Projecte en Trastorns del desenvolupament Codi:  C1.716    Crèdits:  3
Consulta de les dades generals   Descripció   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura   Recursos d'aprenentatge i eines de suport   Metodologia   Informació sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació   Avaluació continuada   Feedback  
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis.

Els estudiants d'un Diploma de Postgrau han de cursar i superar el Projecte Final de Postgrau (PFP) per a poder obtenir la titulació de Diploma de Postgrau. El PFP és un projecte orientat al desenvolupament d'una intervenció en el camp professional. Mitjançant el PFP, l'estudiant ha d'integrar i aplicar -amb criteri professional, creatiu i innovador- les competències adquirides al llarg del Diploma de Postgrau, incorporant-ne de noves relacionades específicament amb el PFP (autonomia, iniciativa, posada en pràctica i desenvolupament dels coneixements, habilitats i estratègies adquirides anteriorment).

Així doncs, el PFP constitueix una de les «execucions clau» que mostra el nivell de formació adquirit als estudis cursats. El PFP té una càrrega docent de 3 crèdits ECTS, la qual cosa equival a 75 hores de treball per part dels estudiants.

Amunt

L'objectiu fonamental del PFP és que l'estudiant tingui que resoldre un cas pràctic partint de diferents fonts reals (informes, proves, activitats, enregistraments d'àudio, etc.). En aquest sentit, el PFP es basa en el mètode de cas de tal forma que els estudiants, a partir d'una informació inicial d'una realitat concreta, hagin d'iniciar i desenvolupar tot el procés d'anàlisi de les dificultats, de disseny de la intervenció i de la proposta d'assessorament al col·lectiu de docents que atenen a l'alumne amb TEA.

Competències bàsiques i generals:

  • Capacitat dels estudiants per aplicar els coneixements adquirits i per resoldre problemes en entorns nous o poc coneguts, dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relatius al seu camp d'estudi.
  • Capacitat dels estudiants per integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
  • Capacitat dels estudiants per saber comunicar les seves conclusions - i els coneixements i raons últimes que les sustenten - a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitat. 
  • Capacitat per a la presa de decisions. 
  • Capacitat per al disseny i la gestió de projectes professionals.

Competències transversals:

  • Capacitat d'expressar per escrit el coneixement i el pensament en textos llargs i complexos, amb un estil propi, amb seguretat i fluïdesa, i amb un alt grau d'autonomia.

Competències específiques:

  • Capacitat per comprendre els aspectes fonamentals del desenvolupament, de l'aprenentatge escolar i de les prescripcions normatives i curriculars amb l'objectiu d'ajustar l'atenció educativa als infants amb dificultats de l'aprenentatge i el trastorn del desenvolupament.
  • Capacitat per identificar els factors que determinen les dificultats d'aprenentatge i els trastorns del desenvolupament així com les alteracions que es deriven.
  • Capacitat per identificar i valorar les diferències individuals dels nens que presenten dificultats d'aprenentatge i trastorns del desenvolupament.
  • Capacitat per conèixer i seleccionar les diferents estratègies, procediments i recursos més adequats per a la intervenció psicoeducativa en dificultats de l'aprenentatge i trastorns del desenvolupament.
  • Capacitat per dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenció ajustades a les necessitats educatives dels nens amb dificultats d'aprenentatge i trastorns del desenvolupament.
  • Capacitat per dominar els mètodes d'investigació relacionats amb dificultats de l'aprenentatge i trastorns del desenvolupament.

Amunt

Dins del PFP podem distingir diversos tipus de continguts. Bàsicament, podem destacar els següents:

  • Contextualització del saber en realitats específiques.
  • Ús dels coneixements específics per a la interpretació de les dificultats de l'aprenentatge i els trastorns del desenvolupament.
  • La pràctica en l'atenció de nens amb dificultats de l'aprenentatge i els trastorns del desenvolupament.
  • Destreses vinculades a la investigació-acció (coneixement de la realitat, elaboració d'hipòtesis de treball, elaboració d'estratègies d'actuació, etc.).
  • Actituds i valors necessaris en la intervenció amb nens amb dificultats de l'aprenentatge i els trastorns del desenvolupament.

 

Amunt

  • Vídeos dels SEUminaris
  • Materials de les assignatures del Diploma de Postgrau

Amunt

El PFP es construeix fonamentalment en un procés de tutorització i orientació per part del professor col·laborador i de treball autònom de l'estudiant. Per a poder realitzar el PFP es portarà a terme un treball pautat amb diferents activitats per part de l'estudiant a través dels quals anirà resolent un cas pràctic.

Per tal de dur a terme aquest procés de tutorització i orientació l'aula virtual compta amb tota una sèrie de mecanismes que faciliten la comunicació professor col·laborador - estudiant - companys d'aula. Entre aquests mecanismes de comunicació es troben:

Bústia: És la via de comunicació entre el professor col·laborador i l'estudiant. A través d'ella es produirà un intercanvi d'informació personalitzada sobre diferents qüestions que apareixeran al llarg del curs (dubtes sobre els les diferents fases de treball, lliuraments, format, etc.). Recomanem que la comunicació a través d'aquesta eina segueixi aquestes pautes:

  1. Els dubtes sobre qüestions conceptuals s'han de tractar de concretar al màxim. Com més genèric sigui el plantejament, més elevat és el risc que la resposta no resolgui el dubte.
  2. Les consultes es contestaran individualment a la persona que les formula. Al mateix temps, s'utilitzarà el 'Fòrum' per a totes aquelles qüestions que s'hagin de plantejar al grup i també per respondre consultes que hagi fet algun estudiant en particular i que puguin tenir interès general.

Tauler del professor col·laborador: És la via de comunicació del professor col·laborador amb els estudiants, com a medi per fer suggeriments o comunicacions de caràcter general. S'utilitzarà per fer arribar la informació d'interès comú a tots els estudiants relacionada amb l'assignatura: ampliació de determinats conceptes i continguts, documents de suport, etc. És convenient consultar assíduament aquest espai per tenir informació actualitzada sobre aquests aspectes de l'assignatura.

Fòrum: Amb l'objectiu d'afavorir el procés d'estudi, resulta molt positiu compartir amb el professor col·laborador, així com amb la resta de companys de l'aula, qualsevol dubte que aparegui a partir del treball i la reflexió sobre el material. Per això, es recomana la utilització del fòrum per plantejar qualsevol qüestió; la resta de companys podrà participar en la seva resolució i discussió durant els dos o tres dies següents. Transcorregut aquest temps el professor col·laborador donarà per finalitzat el torn de respostes, recollint les aportacions més rellevants per a la resolució del dubte i aportant idees o conceptes que no s'hagin tingut en compte en la discussió.

El Fòrum és una eina de treball en grup per a realitzar comentaris de temes afins, propostes, suggeriments, establir contactes amb la resta de companys de l'assignatura, etc. Es considera, bàsicament, com un espai de relació més informal. Al mateix temps, podria donar lloc a una plataforma d'informació per a altres propostes i suggeriments que puguin millorar el funcionament de l'assignatura.

És recomanable que, encara que no es tinguin consultes a realitzar, us connecteu diàriament al Campus, per si hi ha novetats que us puguin interessar tant al Fòrum com al Tauler del professor col·laborador.

LanBlog: És una eina que permet que els estudiants puguin enregistrar vídeos propis en els quals poden preguntar els seus dubtes i permet als professors col·laboradors poder respondre aquestos dubtes. Aquesta eina, forma part d'un canvi de concepció de la UOC des de el model asíncron escrit cap a un model asíncron audiovisual.

Amunt

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

Amunt

L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC.


Ponderació de les qualificacions

Opció per superar l'assignatura: AC

Nota final d'assignatura: AC

Amunt

En aquesta assignatura es proposa l'opció d'avaluació continuada, a partir de la qual els estudiants podran valorar el seu propi progrés i resoldre els interrogants que pugui generar el procés d'integració dels continguts del Diploma de Postgrau que són objecte de coneixement. El procés d'avaluació continuada suposa una tasca individual de reflexió i integració dels continguts fonamentals de les diferents assignatures del Diploma. Per tant, el conjunt de les activitats s'hauran de realitzar individualment. Durant el semestre es proposarà diferents activitats d'avaluació continuada "estàndard" i una activitat, en forma de debat. Les activitats tindran un caràcter també transversal, de forma que remetin als continguts treballats en els continguts de totes les assignatures.

Les propostes de les activitats es faran arribar als estudiants/es a través del "Calendari de l'aula", amb anterioritat a la data d'inici prevista per a cadascuna.  Les activitats d'avaluació pretenen promoure la reflexió sobre els diferents conceptes i continguts dels Diploma i la seva progressiva integració, de forma que una vegada completat el treball sobre les activitats s'hagi pogut aprofundir sobre els aspectes fonamentals que constitueixen l'anàlisi i la intervenció del nens amb dificultats de l'aprenentatge.

L'última activitat que es realitzarà serà un debat que formarà part de l'avaluació continuada. Amb la seva proposta es pretén fomentar un procés de reflexió i discussió al voltant del cas que es treballa en aquesta assignatura.

En la valoració del debat com a activitat d'avaluació continuada es tindrà en consideració dos criteris:

1)    Haver-hi participat, amb la realització de tres intervencions

2)    La qualitat de les intervencions realitzades.

En el cas del debat, com ja s'ha indicat, l'avaluació es realitzarà a partir de la participació dels estudiants, així com de la qualitat de les intervencions realitzades.

 

Les activitats d'avaluació continuada seran valorades per part del professor col·laborador, que farà un retorn individual als estudiants.

 

Descripció de les Proves d'Avaluació Contínua (PAC) i temporització

Per complir amb els objectius de l'avaluació contínua, els estudiants hauran de realitzar les diferents activitats que es proposaran durant el curs. Concretament, es tracta de realitzar una activitat no avaluable, dues PACs i la participació en un debat. El professor col·laborador-tutor puntuarà el treball realitzat pels estudiants de 0 a 10.  La nota final del Projecte Final de Postgrau s'obtindrà amb la ponderació de les notes seguint aquesta fórmula:

 

-PAC 1 - Proposta d'intervenció: 35%

-PAC 2 - Proposta s'assessorament:  35%

-PAC 3 - Debat: 30%

 

Segons la Normativa d'Avaluació Contínua establerta a la UOC, els estudiants han de lliurar almenys un 50% de les activitats proposades per tal d'obtenir una qualificació final d'AC diferent de "N" (No Presentat). És a dir, tots els estudiants que efectuïn menys de la meitat dels lliuraments parcials, tindran com a qualificació final d'AC una "N". A l'assignatura PFP es pren com a criteri del 50%  realitzar dos o menys dels tres lliuraments parcials que es proposen al llarg del curs, per tant, aquells alumnes que facin només un o dos lliuraments tindran com a nota al seu expedient una "N".

Durant el curs s'aniran proposant els diferents lliuraments, amb els enunciats, les instruccions, el temps necessari per a la realització de cada una de les fases. Cada estudiant ha de complir escrupolosament amb les dates límit de lliurament de les diferents fases i ha de seguir les directrius i fer les modificacions i esmenes que el seu col·laborador docent li aconselli. 

La Normativa Acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació dels estudiants es fonamenta en el treball personal i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. Per poder valorar l'evolució de l'aprenentatge dels estudiants és indispensable que els seus treballs o exercicis siguin originals, elaborats de manera individual, i que demostrin la comprensió i la reflexió realitzada respecte als continguts de la matèria. Les PAC que no respectin aquesta premissa bàsica, seran qualificades amb un suspens (D/0), obtenint aquesta mateixa qualificació com a qualificació final de l'AC, atès que farien impossible l'avaluació en termes d'aprenentatge de l'estudiant.

Per tant, cas que es detecti la manca d'originalitat en l'autoria d'alguna PA, ja sigui perquè s'hagi utilitzat material extret d'Internet, o copiat textualment d'apunts, materials, manuals o articles (sense la corresponent citació), o d'un altre estudiant, o per qualsevol altra conducta irregular, la PAC es qualificarà amb un suspens (D/0).  La qualificació de suspens (D) en un PAC suposarà també una qualificació final l'AC de suspens (D/0). Aquest fet comportarà la impossibilitat de poder superar l'assignatura.

Així mateix, en la mesura que aquestes conductes constitueixen una infracció de la Normativa de Drets i Deures dels Estudiants, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a la sanció corresponent.

Finalment, assenyalar que les Proves d'Avaluació Continuada (PAC) i tots aquells treballs optatius o no avaluables que es lliurin hauran de presentar-se sense incorreccions ortogràfiques. En uns estudis de Màster no és admissible la presentació de textos amb aquestes errades. Si un treball no presenta l'adequada correcció lingüística, en funció de la quantitat i la gravetat de les errades, el professorat podrà proposar a l'estudiant que el torni a lliurar o fins i tot baixar la nota del treball.

 

 

 

Amunt


Finalment, els estudiants podran demanar una revisió de la nota final de l'assignatura durant el període d'al·legacions previament establert. Aquesta revisió només inclourà la revisió de la nota final, no de les PAC de l'assignatura. Per demanar la revisió cal enviar un correu al col·laborador docent que ha dirigit el treball de l'alumne a l'assignatura, amb còpia al PRA (professor de l'assignatura). En aquest missatge ha d'exposar una 
explicació raonada sobre  perquè demana la revisió. S'entén per explicació raonada el fet d'argumentar quins aspectes de l'avaluació considera que no se li han avaluat correctament. A l'explicació raonada l'alumne ha de proporcionar exemples concrets del seu treball que considera no han segut avaluats correctament Si l'estudiant no inclou una explicació raonada no es portarà a terme la revisió. Posteriorment, el col·laborador docent i el professor responsable de l'assignatura, respondran conjuntament en un correu a la sol·licitud de revisió de l'estudiant.

Amunt