• Descripció

La neuropsicologia infantil estudia el funcionament del cervell i el comportament en nens, nenes i adolescents. Inclou l'estudi de les repercussions cognitives, emocionals i comportamentals que originen diferents trastorns en un cervell que encara es troba en creixement i desenvolupament: trastorns del neurodesenvolupament, trastorns d'aprenentatge, dany cerebral, trastorns psiquiàtrics¿

En aquesta assignatura exposarem els processos d'avaluació neuropsicològics més utilitzats en població infantil, juvenil i adolescent i es treballaran les patologies més freqüents amb afectació neuropsicològica i les seves característiques.

L'alumne/a aprendrà tant a elaborar, realitzar i interpretar un protocol d'avaluació neuropsicològica, com a realitzar una aproximació diagnòstica i realitzar informes neuropsicològics i elaborar plans d'intervenció adreçats a l'esmentada població.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Neuropsicologia Infantil és una assignatura obligatòria, de 5 crèdits, programada per a cursar-se a desprès de les assignatures de caràcter més bàsic.

• Camps professionals en què es projecta

Els continguts d'aquesta assignatura són especialment rellevants per a aquells estudiants que es vulguin especialitzar en l'àmbit d'intervenció clínica infantojuvenil, degut a la importància que té conèixer en profunditat els trastorns del neurodesenvolupament i altres patologies que poden cursar amb alteracions cognitives, emocionals i conductuals per tal de poder avaluar, elaborar i implementar un adequat pla d'intervenció neuropsicològica.

• Coneixements previs

Per tal de poder assolir els resultats d'aprenentatge d'aquesta assignatura, es convenient tenir superades les següents assignatures del pla docent:

• Neurociència cognitiva avançada
• Psicopatologia per a neuropsicòlegs
• Neuropsicologia de la percepció i pràxies
• Neuropsicologia del llenguatge
• Trastorns neurològics I

A més, és altament recomanable haver cursat l'assignatura optativa 'Neuropsicologia de l'atenció, la memòria i les funcions executives'.

Finalment, i trascendint l'àmbit de l'assignatura, es recomana als estudiants coneixements d'anglès per poder estar al dia dels avenços més rellevants en aquest camp.

• Informació prèvia a la matrícula

A través del servei de tutoria dels alumnes disposaran de l'assessorament necessari per configurar l'elecció de les assignatures de la seva matrícula de la manera més òptima possible. D'aquesta manera es fomentarà un aprenentatge progressiu i coherent al llarg del Màster de Neuropsicologia.

• Objectius i competències

Resultats d'aprenentatge:

Al final d'aquesta matèria s'espera que l'estudiant sigui capaç de:

• Emprar els coneixements teòrics i els avenços en neuropsicologia com a marc de referència per analitzar, comprendre i explicar el comportament de les persones en el seu desenvolupament des del naixement fins l'edat adulta.
• Identificar els processos, les etapes principals i els contextos de desenvolupament neuropsicològic, que expliquen el comportament normal i anormal en el vessant individual i social, al llarg del cicle vital.
• Constatar la incidència de les pràctiques educatives sobre el desenvolupament humà, valorant l'elecció dels models, les teories, els instruments i les tècniques més adequades en cada context d'avaluació i intervenció.
• Definir objectius i dissenyar el pla d'intervenció en funció del propòsit en grups, comunitats i organitzacions.

Competències bàsiques

• CB1 - Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i / o aplicació d'idees, sovint en un context d'investigació.
• CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.
• CB3 - Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
• CB5 - Que els estudiants posseeixin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran manera autodirigida o autònoma.

Competències generals

• CG1 - Capacitat per analitzar i sintetitzar la informació generada en els diferents camps d'actuació i formular judicis a través del conjunt de dades processades amb responsabilitat social i ètica.
• CG2 - Capacitat per a la resolució de problemes: identificar, analitzar i definir els elements significatius que formen un problema per poder resoldre'l amb criteri i de manera efectiva a través de les destreses adquirides de l'ampli camp de la neuropsicologia.
• CG3 - Capacitat per a la presa de decisions: escollir la millor alternativa per actuar, seguint un procés sistemàtic i fent-se responsable de l'abast i les conseqüències de les decisions.
• CG4 - Capacitat per al disseny i la gestió de projectes (professionals i de recerca) des de la seva preparació fins a l'avaluació: preparar, dirigir, monitoritzar i avaluar un treball complex de manera eficaç, desenvolupant una idea fins concretar-la en un treball rellevant.
• CG6 - Capacitat d'aprendre i actualitzar-se permanentment en els camps relacionats amb la neuropsicologia i les neurociències utilitzant l'aprenentatge de manera estratègica i flexible, a partir del reconeixement del propi aprenentatge i en funció de les pròpies necessitats personals i professionals, presents i futures.

Competències transversals

• CT1 - Capacitat per a gestionar informació interpretant textos, documentació, informes i articles escrits en la llengua pròpia i en llengua estrangera.
• CT2 - Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant en la pràctica acadèmica com en la professional, i dissenyar solucions per a la millora d'aquestes pràctiques. 
• CT7 - Capacitat per a expressar per escrit el coneixement i el pensament amb un estil propi, amb seguretat i fluïdesa.

Competències específiques

• CE1 - Capacitat per integrar els coneixements més rellevants en el camp de la neuropsicologia per a la pràctica professional.
• CE2 - Capacitat per identificar i justificar els diferents perfils possibles d'afectació neuropsicològiques, així com de normalitat.
• CE3 - Capacitat per determinar un pla d'exploració neuropsicològica específic per aconseguir fer un correcte diagnòstic basat en l'evidència.
• CE5 - Capacitat per a comprendre, avaluar i utilitzar les aplicacions de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) més adequades que permeti definir un pla d'intervenció orientat a l'estimulació i / o rehabilitació neuropsicològica.

• Continguts

• Bases de la neuropsicologia infantil i avaluació
• Desenvolupament del sistema nerviós
• Dany cerebral adquirit infantil
• Trastorns del neurodesenvolupament
• Dificultats de l'aprenentatge
• Sobredotació

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

• Recursos d'aprenentatge i eines de suport

Recursos transversals

Ruiz Sánchez de León, J.M. (2016). Manual de neuropsicología pediátrica. Madrid: Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP).

Beatriz Gavilán Agustí (2019). Neuropsicologia infantil. Barcelona: Editorial UOC.

Activitat PAC 1 - Bases de la neuropsicologia infantil i dany cerebral adquirit infantil

Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., i Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos. Madrid: Panamericana.

• Sección I - Fundamentos de neuropsicología infantil
• Sección IV - Daño cerebral adquirido

Semrud-Clikeman, M., y Teeter Ellison, P. A. (2011). El proceso de evaluación neuropsicológica. En: Semrud-Clikeman, Margaret, Teeter Ellison, Phyllis Anne. Neuropsicología infantil. Evaluación e intervención en los trastornos neuroevolutivos, pp. 115-134. Pearson: Madrid.

Sanz-Palau, M., López-Sala, A., Palacio-Navarro, A., Turón, M., Callejón-Póo, L., Sans, A., Póo, P., Boix, C., i Colomé, R. (2020). Perfil y factores pronósticos en el traumatismo craneoencefálico en la edad pediátrica. Revista de Neurología, 70 (7), 235-245.

Activitat PAC 2 -  Trastorns del neurodesenvolupament

Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., i Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos. Madrid: Panamericana.

• Secció III - Trastornos del desarrollo

Portellano, J.A. (2007). Epilepsia infantil. En: José Antonio Portellano, Neuropsicología infantil, pp. 161-180. Madrid: Síntesis.

Vega Muriel, Antonia Ensenyat, Alberto García-Molina, Celeste Aparicio-López y Teresa Roig-Rovira (2014). Déficits cognitivos y abordajes terapéuticos en parálisis cerebral infantil. Acción psicológica, 11(1), 107-117.

Activitat PAC 3 - Dificultats d'aprenentatge i sobredotació

Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., i Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos. Madrid: Panamericana.

• Sección V - La neuropsicología infantil en el ámbito educativo. Dificultades de aprendizaje y sobredotación

Portellano, J.A. (2007). Neuropsicología del lenguaje infantil y Trastornos neuropsicológicos de aprendizaje. En: José Antonio Portellano, Neuropsicología infantil,. Madrid: Síntesis.

Vázquez De Sebastián, J., i Leiva Madueño, I (s/d). Patologia del llenguatge en la infància. Editorial UOC.

Recursos per a l'avaluació neuropsicològica

Wahlstrom, D., Weiss, L.G. y Saklofske, D.H. (2016). Practical issues in WISC-V. Administration and scoring. En: Weiss, L., Saklofske, D., Holdnack, J. i Prifitera, A. WISC-V assessment and interpretation: scientist-practitioner perspectives, p. 25-62. Amsterdam: Elsevier.

de Noreña Martínez, D., Rodríguez, B. G., y Marrón, E. M. (2019). Guía práctica para la elaboración de informes neuropsicológicos. Barcelona: Editorial UOC. 

Donders, J. (2016). Neuropsychological report writing. New York: The Guilford Press.

Recursos rehabilitación neuropsicológica

Elena Muñoz Marrón (2021). Aspectes clau en la rehabilitació neuropsicològica. Recuperat de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00277962/

Begoña González Rodríguez i Elena Muñoz Marrón (2021). Repositori de tasques d'estimulació i rehabilitació cognitiva. [Recuperat de https://tasques-neuropsicologia.aula.uoc.edu/

Recursos de neuroanatomía

Functional Neuroanatomy. The University of British Columbia  [Pàgina web]

3D Brain. Society for Neuroscience [Pàgina web]

Primal Pictures [Software]

Alan R. Crossman i David Neary (2019). Neuroanatomía: texto y atlas en color. Barcelona: Elsevier. 

• Capítulo 1. Introducción y visión general, p. 1-28. 
• Capítulo 9. Tronco del encéfalo, p. 87-89. 
• Capítulo 11. Cerebelo, p. 115-121. 
• Capítulo 12. Tálamo, p. 123-128. 
• Capítulo 13. Hemisferios cerebrales y corteza cerebral, p. 129-143.
• Capítulo 15. Sistema visual, p. 155-159. 
• Capítulo 16. Hipotálamo, sistema límbico y sistema olfatorio, p. 161-168. 

Watson, C., Kirkcaldie, M., y Paxinos, G. (2010). The Brain: an introduction to functional neuroanatomy. Academic Press.

Materials de suport a l'assignatura

• UniversiTEA
• Com es llegeix un llibre digital de ProQuest Ebook Central
• Recursos electrònics (Bases de dades)
• Revistes i llibres electrònics
• Selecció de recursos de salut
•  Panamericana
  • Descarrega APP del Visor de Panamericana offline per a MAC (iOS)
  • Instruccions per instal·lar l'App al PC (Windows) o MAC (iOS)
  • Descarrega APP del Visor de Panamericana offline per a PC (Windows)

• Citació i plagi

  • Com evitar el plagi
  • Infografia - Com citar en els teus treballs

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

• Consulta del model d'avaluació