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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||
La neuropsicología infantil estudia el funcionamiento del cerebro y el comportamiento en niños, niñas y adolescentes. Incluye el estudio de las repercusiones cognitivas, emocionales y comportamentales que originan diferentes trastornos en un cerebro que todavía se encuentra en crecimiento y desarrollo: trastornos del neurodesarrollo, trastornos de aprendizaje, daño cerebral, trastornos psiquiátricos ... En esta asignatura expondremos los procesos de evaluación neuropsicológicos más utilizados en población infantil, juvenil y adolescente y se trabajarán las patologías más frecuentes con afectación neuropsicológica y sus características. El alumno/a aprenderá tanto a elaborar, realizar e interpretar un protocolo de evaluación neuropsicológica, como realizar una aproximación diagnóstica y realizar informes neuropsicológicos y elaborar planes de intervención dirigidos a dicha población. |
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Neuropsicología infantil es una asignatura obligatoria, de 5 créditos, programada para cursarse en después de las asignaturas de carácter más básico. |
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Los contenidos de esta asignatura son especialmente relevantes para aquellos estudiantes que quieran especializarse en el ámbito de intervención clínica infantojuvenil, debido a la importancia que tiene conocer en profundidad los trastornos del neurodesarrollo y otras patologías que pueden cursar con alteraciones cognitivas, emocionales y conductuales para poder evaluar, elaborar e implementar un adecuado plan de intervención neuropsicológica. |
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Para poder alcanzar los resultados de aprendizaje de esta asignatura, es conveniente tener superadas (o bien matriculadas en el mismo semestre) las asignaturas del plan docente:
Además, es altamente recomendable haber cursado la asignatura optativa 'Neuropsicología de la atención, la memoria y las funciones ejecutivas'. Finalmente, y trascendiendo el ámbito de la asignatura, se recomienda a los estudiantes conocimientos de inglés para poder estar al día de los avances más relevantes en este campo. |
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A través del servicio de tutoría los alumnos dispondrán del asesoramiento necesario para configurar la elección de las asignaturas de su matrícula de la manera más óptima posible. De este modo se fomentará un aprendizaje progresivo y coherente a lo largo del Máster de Neuropsicología. |
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Resultados de aprendizaje: Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:
Competencias: Competencias básicas
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
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Recursos transversales Ruiz Sánchez de León, J.M. (2016). Manual de neuropsicología pediátrica. Madrid: Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP). Gavilán Agustí, B. (2019). Neuropsicología infantil. Barcelona: Editorial UOC. Actividad PEC 1 - Bases de la neuropsicología infantil y daño cerebral adquirido infantil Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., y Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos. Madrid: Panamericana.
Semrud-Clikeman, M., y Teeter Ellison, P. A. (2011). El proceso de evaluación neuropsicológica. En: Semrud-Clikeman, Margaret; Teeter Ellison, Phyllis Anne. Neuropsicología infantil. Evaluación e intervención en los trastornos neuroevolutivos, pp. 115-134. Pearson: Madrid. Sanz-Palau, M., López-Sala, A., Palacio-Navarro, A., Turón, M., Callejón-Póo, L., Sans, A., Póo, P., Boix, C., Colomé, R. (2020). Perfil y factores pronósticos en el traumatismo craneoencefálico en la edad pediátrica. Revista de Neurología, 70 (7), 235-245. Actividad PEC 2 - Trastornos del neurodesarrollo Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., y Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos. Madrid: Panamericana.
Portellano, J.A. (2007). Epilepsia infantil. En: José Antonio Portellano, Neuropsicología infantil, pp 161-180. Madrid: Síntesis. Vega Muriel, Antonia Ensenyat, Alberto García-Molina, Celeste Aparicio-López y Teresa Roig-Rovira (2014). Déficits cognitivos y abordajes terapéuticos en parálisis cerebral infantil. Acción psicológica 11(1), 107-117. Actividad PEC 3 - Dificultades de aprendizaje y sobredotación Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., y Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos. Madrid: Panamericana.
Portellano, J.A. (2007). Neuropsicología del lenguaje infantil y Trastornos neuropsicológicos de aprendizaje. En: José Antonio Portellano, Neuropsicología infantil. Madrid: Síntesis. Vázquez De Sebastián, J., y Leiva Madueño, I (s/f). Patología del lenguaje en la infancia. Barcelona: Editorial UOC. Recursos para la evaluación neuropsicológica Wahlstrom, D., Weiss, L.G. y Saklofske, D.H. (2016). Practical issues in WISC-V. Administration and scoring. En: Weiss, L., Saklofske, D., Holdnack, J. y Prifitera, A. WISC-V assessment and interpretation: scientist-practitioner perspectives, p. 25-62. Amsterdam: Elsevier. de Noreña Martínez, D., Rodríguez, B. G., y Marrón, E. M. (2019). Guía práctica para la elaboración de informes neuropsicológicos. Barcelona: Editorial UOC. Donders, J. (2016). Neuropsychological report writing. New York: The Guilford Press. Recursos rehabilitación neuropsicológica González Rodríguez, B. y Muñoz Marrón, E. (2021). Repositorio de tareas de estimulación y rehabilitación cognitiva. Recuperado de https://tasques-neuropsicologia.aula.uoc.edu/es/ Muñoz Marrón, E. (2021). Aspectos básicos de la rehabilitación neuropsicológica. Recuperado de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00277963/ Recursos de neuroanatomía Functional Neuroanatomy. The University of British Columbia [Página web] 3D Brain. Society for Neuroscience [Página web] Primal Pictures [Software] Alan R. Crossman y David Neary (2019). Neuroanatomía: texto y atlas en color. Barcelona: Elsevier.
Watson, C., Kirkcaldie, M., y Paxinos, G. (2010). The Brain: an introduction to functional neuroanatomy. Academic Press. Herramientas de apoyo
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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