Estrategias docentes en línea Código:  M1.131    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La asignatura "Estrategias docentes en línea" tiene como objetivo principal introducir y capacitar a los estudiantes en las estrategias pedagógicas básicas para desarrollar la tarea docente en un entorno virtual de aprendizaje.

Esta asignatura hace referencia a los principios generales de la enseñanza virtual mediante las TIC y se convierte en la base de la docencia virtual desde una vertiente práctica.

Se ha diseñado a partir de las competencias y funciones que los docentes universitarios deben adquirir para llevar a cabo los procesos de enseñanza - aprendizaje en un entorno virtual con eficacia y dentro de estándares de calidad.

Partiendo de ejemplos, casos y buenas prácticas docentes, la asignatura se articula en base a diferentes posibles situaciones para su discusión. Esta metodología fomenta un aprendizaje con un alto grado de actividad por parte del estudiante y de aplicabilidad en la práctica pedagógica.

"Estrategias docentes en línea" presenta una carga lectiva de 6 ECTS, correspondientes a una dedicación de 150 horas.

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La asignatura "Estrategias docentes en línea" se inscribe en la especialización de Docencia Universitaria en línea del Máster Universitario en Educación y TIC (e-learning) de la UOC, junto con las materias:

  • Enseñar y aprender en línea (6 ECTS)
  • Planificación de la docencia en línea (6 ECTS)
  • Evaluación en línea (6 ECTS)

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La asignatura se proyecta en diferentes campos profesionales relacionados con la docencia tanto formal como informal y a lo largo de la vida (lifelong learning). En el ámbito educativo formal se dirige a niveles de formación universitaria de grado y posgrado. En el ámbito de la formación informal y a lo largo de la vida, se considera la necesidad de un conjunto amplio de colaboradores de las organizaciones profesionales capaces de crear contenidos de formación a partir de su conocimiento profesional. Se trabajarán casos prácticos que se basan en situaciones reales de instituciones de formación que desarrollan parte o la totalidad de su formación en modalidad de formación en línea.

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El objetivo de esta asignatura es facilitar una pauta de actuación en el ejercicio de la docencia en línea.

En consecuencia, sus objetivos son:

Conocer qué supone ser un docente en línea en el marco del aprendizaje en red.
Proporcionar estrategias de desarrollo de la acción docente en línea.

Coherentemente con el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la formación en esta asignatura se plantea en base al concepto de "competencia", entendida como el conjunto integrado y complejo de conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y comportamientos considerados en un sentido muy amplio, que se ponen en juego al ejecutar una determinada actividad.

Las competencias que se desarrollan en esta asignatura son:

Comprender los cambios ocasionados en el papel del docente en el aprendizaje en línea.
Conocer las principales funciones asociadas al docente en línea.
Aplicar principios de presentación en línea según los objetivos de aprendizaje y los medios seleccionados.
Facilitar el proceso de aprendizaje en línea a los estudiantes.
Aplicar técnicas de dinamización de grupos en el contexto de aprendizaje en línea.
Proporcionar feedback de manera oportuna, relevante y clara a los estudiantes en línea.
Facilitar la superación de dificultades del aprendizaje en línea.

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Para alcanzar los objetivos planteados en esta asignatura se trabajarán los siguientes contenidos:

El docente en línea: conceptualización.
El docente en línea.
La tarea docente en un entorno en línea.

Estrategias de intervención docente en línea:
El planteamiento pedagógico.
Espacios para la acción docente.
Estrategias de gestión, dinamización y motivación.
La comunicación en el aula.
La gestión y organización de la información en el aula.

Aplicación a la práctica docente en línea.

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El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico XML
El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico DAISY
El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico EPUB 2.0
El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico MOBIPOCKET
El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico KARAOKE
El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico XML
El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico HTML5
El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico PDF
El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico OAI-MPH
Aprendizaje en el entorno del e-learning: estrategias y figura del e-moderador PDF
La constucción de un proyecto virtual en grupo Web
Orientaciones sobre los debates virtuales XML
Orientaciones sobre los debates virtuales DAISY
Orientaciones sobre los debates virtuales EPUB 2.0
Orientaciones sobre los debates virtuales MOBIPOCKET
Orientaciones sobre los debates virtuales KARAOKE
Orientaciones sobre los debates virtuales HTML5
Orientaciones sobre los debates virtuales PDF
Recomendaciones sobre el trabajo en equipo en red Audiovisual
Repositorio de herramientas digitales (Toolkit) Web

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Guitert, M. y Giménez, F. (2000). El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico. Material didáctico UOC.

Guitert, M. y Romeu, T. (2011). La formación en línea: un reto para el docente. Cuadernos de pedagogía, 418, 77-81.

Guitert, M. y Romeu, T. (2019). Estrategias para la docencia en línea. Material didáctico UOC. [En el aula se os facilitará el enlace al material]

Solsona, J. y Guitert, M. (2011). La construcción de un proyecto virtual en grupo. Material didáctico UOC.

Materiales de los casos de las intervenciones docentes a analizar (se facilitarán vía Tablón).

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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