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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||||
Ningún hombre es una isla, completa en sí mismo; cada hombre es un trozo del continente, una parte del todo; si el mar se lleva una porción de tierra, toda Europa queda disminuida, como si fuera un promontorio, o la casa de uno de tus amigos, o la tuya propia; la muerte de cualquier hombre me disminuye, porque soy parte de la humanidad; y, por consiguiente, nunca envíes a preguntar por quién doblan las campanas; doblan por tí. John DONNE (1572-1631) Esta asignatura, a medio camino entre la teoría y la praxis, quiere invitar la estudiantat a pensar a conocer, a reflexionar y a practicar sobre el que podemos convenir a denominar "Psicopedagogía Sociocomunitària". Se trata de una cuestión central focalizada en la idea misma de "comunidad". Se trata de una asignatura que pretende ofrecer a la estudiantat elementos fundamentales para la intervención psicopedagógica al ámbito sociocomunitari. Más allá de las perspectivas históricas que han enmarcado a la psicopedagogía dentro de un contexto escolar, cada vez más se ha ido abriendo el foco de acción y actualmente podemos hablar abiertamente de intervención psicopedagógica al ámbito sociocomunitari. El trabajo de esta asignatura se hará tomando cómo. A hilo conductor la creación de un proyecto de intervención psicopedagógica en contexto sociocomunitari que los estudiantes tendréis que llevar a cabo en grupo y procurando que el proyecto dé respuesta a una necesidad real de alguna organización del tercer sector. Esto quiere decir que el proyecto tiene que ser realista, contextualizado, fundamentarse el conocimiento disponible sobre el sector de la acción social y educativa y que tiene que tener un alcance y planteamiento que fuera fácilmente implementable en un futuro. El trabajo del proyecto tiene que permitir, a la vez, trabajar los diferentes contenidos de la asignatura (tan los diferentes módulos de la asignatura como otras lecturas, forma libro o artículo, que se encuentran vinculadas). También tendrá que permitir trabajar y lograr las competencias asociadas. Ambas perspectivas requieren por parte vuestra, una actitud de trabajo autónoma y proactiva, de investigación y documentación, de reflexión, así como de transferencia a un contexto ligado a la psicopedagogía sociocomunitària. Esto quiere decir que a lo largo del proceso de trabajo de la asignatura, la reflexión personal tendrá un papel clave. Acompañarán a este proceso vinculado al trabajo del proyecto, los 4 Seminarios de Trabajo relacionados directamente con la parte de contenidos de la asignatura. Estos seminarios (temáticos y vinculados a los 4 primeros módulos de la asignatura) son obligatorios pero no evaluables. Cada seminario será dinamizado por un equipo de trabajo diferente que, de forma previa al inicio del mismo, tendrá que haber leído los contenidos correspondientes, tendrá que haber pensado la dinámica que seguirán, tendrá que llevar a cabo el seminario como tal y tendrá que pensar en el proceso de cierre del mismo. Tor elloega hará que en el aula aparezcan muchas entradas en el calendario de la misma, a menudo con fechas que se entrecruzan y coinciden. De forma detallada, las diferente actividades que habrá que afrontar a lo largo de la asignatura son: -Creación de grupos de Seminario -Creación de equipos de proyecto -Preparación de seminarios (Y, II, III e IV) -Realización del seminario (Y, II, III e IV) -PEC (sólo hay una actividad entendida como pac) -Entregas de proyecto (O, Y, II, III y Final)
Así pues, una parte importante de esta asignatura se organizará partir de equipos de trabajo, especialmente focalizados a la producción-creación de un proyecto de intervención psicopedagógica en contexto sociocomunitari. El desarrollo del proyecto está marcado por una serie de fases y actividades, pero hará falta que tomáis la mayoría de decisiones de forma autónoma, colaborativa y proactiva. Al inicio de la asignatura se crearán los grupos de trabajo del proyecto, así como los grupos de dinamización de seminario. A partir de las indicaciones en el tablero del aula y de los diferentes enunciados de las actividades correspondientes, se indicarán todos los elementos a tener en cuenta para trabajar en la dirección adecuada. Para trabajar en esta dirección, tendréis que tener muy presente lo siguiente:
Todo ello pide un alto nivel de autogestión, tan a nivel individual como grupal, como y cómo se requiere en un contexto de trabajo profesional real. El estudiantes no estaréis sólo sino que iréis acompañados por el profesorado que traerá un término un acompañamiento a diferentes niveles.
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La asignatura forma parte de la especialidad de Psicopedagogía Sociocomunitaria. Busca ofrecer otra perspectiva que abre caminos y miradas a la psicopedagogía más centrada en un contexto escolar. |
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Esta asignatura se relaciona con diferentes campos disciplinares y/o profesionales como son la pedagogía social, el trabajo social, la educación social, la psicología social, etc. |
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No hacen falta conocimientos previos. |
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CB1 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. Estas competencias las hemos agrupado en diferentes ámbitos competenciales para facilitar su trabajo y su logro. Estos ámbitos competenciales son los que marcamos seguidamente:
2- Ámbito del análisis de necesidades, el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de intervención 3- Ámbito de aplicación del conocimiento psicopedagógico aplicado a diferentes situaciones 4- Ámbito de aprendizaje autónomo 5- Ámbito de liderazgo y participación en equipos de trabajo colaborativos 6- Ámbito de reflexión crítica y pensamiento estratégico basto en evidencias de investigación 7- Ámbito de uso de herramientas y entornos digitales
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1. Introducción a la psicopedagogía socicomunitaria
Entre lo social y lo común: apuestas por la hibridación Lo común en un contexto de individualismo radical
La pedagogía social y el contexto sociocomunitario Deontología y responsabilidad profesional Trabajo comunitario 4. Acompañamiento social de la persona. Reflexiones psicopedagógicas sobre un proceso Atención: hay personas Personas pluridimensionals Acompañar a las personas Persona a persona: un encuentro en el camino Los caminos del acompañamiento 5. Nomadismos psicopedagógicos Principios para una psicopedagogía de orientación nómada Pasos hacia una psicopedagogía de la debilidad Nomadismos educativos en Deligny 6. Experiencias de trabajo en el ámbito sociocomunitari Psicopedagogía del envejecimiento Comunidad y diversidad funcional Acción psicopedagógica y empoderamiento comunitario Desarrollo sociocomunitari y empoderamiento: el caso de San Francisco
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También está disponible el libro J. Planella (2016). Acompañamiento Social. Barcelona: Ediuoc. (apartado de Materiales//) |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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