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Consulta de los datos generales Descripción Campos profesionales en que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Bibliografía y fuentes de información Metodología Información sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación Evaluación Contínua Evaluación final Feedback | |||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||||||||||||
Es una asignatura del tronco común del máster que tiene 5 créditos ECTS. La asignatura quiere mostrar a los estudiantes las diferentes estrategias y medidas de atención a la diversidad que vienen dadas desde la Administración, y también las que se dan en el ámbito de centro y, finalmente, en el ámbito del aula. Aparte de definir los conceptos clave que después se trabajarán en el resto del máster, la asignatura aportará conocimientos prácticos y propuestas aplicadas para poder transferir los conocimientos obtenidos al campo profesional. |
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Es una asignatura general y básica que puede ser útil para cualquier profesional de la educación que muestre interés y preocupación por la atención a la diversidad. |
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No se requieren conocimientos previos para cursar esta asignatura, más allá de un conocimiento general del sistema educativo de vuestro propio país, comunidad autónoma o región. |
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Competencias generales CB 1 Poseer y comprender conocimientos que aportan una base o una oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB 2 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB 3 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. Competencias específicas CE 3 Capacidad para seleccionar adecuadamente los diferentes procedimientos y recursos con los que cuenta el sistema educativo para la atención de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje. Objetivos de aprendizaje
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Consulta de los materiales de que dispone la asignatura en el apartado RECURSOS/ RECURSOS DE APRENDIZAJE ( NIU) NIUS disponibles
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Consulta de la bibliografía disponible en la biblioteca. Elizondo, Carol. Proyecto Educativo de Centro desde un enfoque inclusivo Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva. Save the children, 2013 Churches, A. Taxononmía de Bloom para la era digital. Eduteka 2009 José Antonio Marina. La Educación del Cerebro. En: Pediatría integral, 2011 Las relaciones entre familia y escuela. Experiencias y buenas prácticas. XXIII Encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado LOMLOE. Ministerio de educación y Formación Profesional- Gobierno de España Oller, M. "Docencia compartida en el aula: retos y posibilidades". En: Aula de innovación educativa, Núm. 276, 2018. p. 45-50. ISSN 1131995X Pujolàs, Pere. "Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la ESO". En: Revista de educación especial, Nº 26, 1999. p. 43-98. ISSN 11300876 TPE ¿Que aporta la neurociencia a la educación? Recuperado de https://www.trespuntoelearning.com/neurociencia-educacion/ EDUCACIÓ 360. Educació a temps complet. La Fundació Jaume Bofill , la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica i la Diputació de Elizondo, Coral. Aulas DUA. Garantizar una educación inclusiva, es posible. Whelmeyer, Michael. "Autodeterminación y la Tercera Generación de prácticas de inclusión". Revista de Educación. Revista de Educación, 349. Mayo-agosto 2009. p 45-67. ISSN 1988592X |
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La metodología de la asignatura se basa fundamentalmente en la combinación del trabajo individual y el trabajo colaborativo de los estudiantes. Tiene mucha importancia la participación en el aula, es decir, hay que entrar al aula diariamente y hay que ir mostrando de forma regular cómo se va aprendiendo y cómo se van logrando progresivamente los objetivos de aprendizaje (enviando mensajes al foro con preguntas, dudas e inquietudes que se tengan en relación al contenido de aprendizaje de la asignatura). La actividad y el estudio de tipo más práctico se desarrolla en la PEC 3 y en la PR (ambas en grupo) , donde a partir de un supuesto o caso u del trabajo en equipo se deben desarrollar estrategias de actuación y mejora de la inclusión, teniendo en cuenta lo que nos ofrecen las bases normativas, organizativas, curriculares y psicopedagógicas estudiadas previamente en las dos anteriores PECs.
Para una buena gestión y organización del estudio y el esfuerzo se recomienda la creación personal de una carpeta en la cual, de forma organizada, se vayan incorporando los materiales de cada PEC y la de un archivo de texto donde diariamente los alumnos puedan ir acumulando resúmenes, ejemplos, reflexiones, direcciones o esquemas generados a partir de las diferentes fuentes y actividades de la asignatura. Así mismo, es primordial visitar con la máxima frecuencia el aula virtual y entrar a los diferentes espacios de comunicación, para poder seguir las propuestas de estudio y las sugerencias puntuales del profesor/a colaborador/a en el Tablero o en el Foro. Un buen seguimiento de la actividad del aula virtual permite conocer el ritmo de la asignatura y también el clima que se va creando en el grupo. Esta es la mejor manera de reflexionar de manera conjunta sobre los aspectos teóricos y prácticos de la asignatura y construir conocimiento de manera colaborativa. Por otro lado, la participación en estos espacios posibilita poder observar cómo se va aprendiendo y cómo se van consiguiendo progresivamente los objetivos de aprendizaje y, en el supuesto de que fuera necesario, ir proporcionando las ayudas adecuadas para mejorar el proceso. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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Ponderación de las calificaciones
Opción para superar la asignatura: EC + Pr
Nota final de asignatura = Final Continuada (FC) = EC+Pr EC = 70% Pr = 30% Notas mínimas: · Pr = 4 En caso de no conseguir la nota mínima en la Pr, la nota obtenida en la fórmula corresponde a la obtenida en la Pr, o el que indique el modelo de evaluación. |
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Evaluación Continua Tal como se ha expuesto en el apartado de Metodología, la evaluación continua de la asignatura se basa en la realización y presentación obligatoria de tres actividades (PEC) que tienen el mismo peso. Se irá informando debidamente de cada una de estas actividades con mensajes al Tablón.
Cada PEC incluirá también una rúbrica de autoevaluación on-line. Al finalizar las diferentes actividades, los/las estudiantes tendrán que autoevaluar su desempeño en la tarea seleccionando aquellos indicadores recogidos en las rúbricas que muestren los logros conseguidos. Durante el proceso de realización de cada PEC, será necesario consultar estas rúbricas ya que permitirán a cada estudiante (y a los grupos cuando proceda) orientar su proceso de aprendizaje desde el inicio. La no realización de la rúbrica repercutirá en la nota final de la actividad. Aunque la PEC 2, la PEC 3 y la PR se trabajan en grupo, las notas obtenidas por los integrantes de un mismo grupo pueden ser diferentes según la tarea realizada y la implicación en el trabajo de cada componente. Para definir la nota final de evaluación continuada, se hará la media entre las tres actividades ( aunque el estudiante tenga suspendida alguna actividad con una calificación C-). Se tendrán en cuenta dos aspectos: 1) la evolución del aprendizaje del estudiante a lo largo de la asignatura. 2)la participación del estudiante en los espacios de comunicación del aula aportando dudas, preguntas y también respondiendo a los compañeros. Recuperación de las PEC Las tres PEC de la asignatura tienen PEC de recuperación. La Pr no tiene actividad de recuperación. Los estudiantes tendrán la oportunidad de recuperar sólo una de las PEC de la asignatura mediante la PEC de recuperación. Por lo tanto, si ya se ha recuperado una PEC ya no se podrá recuperar ninguna más. Los estudiantes podrán hacer la PEC de recuperación solo si el estudiante ha entregado la PEC y la ha suspendido (C- o D). Por lo tanto, si no ha entregado la PEC no podrá hacer la de recuperación. La PEC de recuperación se hará inmediatamente después de que se publiquen las notas de la PEC que se debe recuperar. La nota de la PEC de recuperación será de N a A (N, D, C, C +, B o A) y sustituirá a la nota de la PEC que se había suspendido. Entregas de actividades erróneas Los estudiantes son responsables de colgar las actividades correctas en el espacio de Evaluación del aula de la asignatura dentro del plazo establecido para hacer la entrega. Por lo tanto, es imprescindible que el estudiante se asegure de que el documento enviado al buzón de entrega de actividades es el correcto. No se admitirá una nueva entrega de documentos por un error en el envío fuera del plazo establecido. En el caso de una entrega erróneo de la PEC la nota será una D.
Solo se aceptarán aplazamientos o retrasos en la entrega de actividades por motivos de hospitalización graves y embarazos que se deberán justificar documentalmente. El equipo docente decidirá si se aceptó el aplazamiento y, en función del periodo de la hospitalización y el plazo de entrega de la actividad, decidirá cuál será la nueva fecha de entrega de la misma. En caso de embarazo, por favor, informad con la máxima antelación posible de la fecha prevista del parto para prever la actividad que se verá afectada.
Corrección ortográfica Las Pruebas de Evaluación Continuada (PEC) y todos aquellos trabajos optativos o no evaluables que se entreguen tendrán que presentarse sin incorrecciones ortográficas. En unos estudios de Máster no es admisible la presentación de textos con estos errores. Si un trabajo no presenta la adecuada corrección lingüística, en función de la cantidad y la gravedad de los errores, el profesorado podrá proponer al estudiante que lo vuelva a entregar o incluso bajar la nota del trabajo.
Revisión de notas Revisión de la nota de las PEC. Los estudiantes podrán pedir una revisión de cada PEC durante los 7 días posteriores a la publicación de las notas. Para poder pedir una revisión deberán enviar un correo al profesor colaborador con una explicación razonada sobre el porqué pide la revisión, donde argumente qué aspectos de la evaluación considera que no se le han evaluado correctamente. Plagio Atención: durante todo el desarrollo de la asignatura (tanto en la evaluación continua como en la evaluación final) se sancionará cualquier forma de plagio que se identifique en el aula. No se aceptará una PEC cuyo contenido esté literalmente copiado de una fuente sin motivo justificado, sólo se aceptará una breve copia literal en el texto cuando se quiera reflejar una cita importante del autor/a de la fuente (con su respectiva referencia). Las fuentes de consulta sirven para poder dar fundamento a las respuestas y reflexionar sobre ellas. El estudiante debe hacer uso de sus propias palabras al elaborar las PEC. Cuando se haga consulta de una fuente esta debe constar en el texto y también en el listado final de referencias bibliográficas. La detección de un caso de plagio de alguna PEC, ya sea porque se ha extraído información de internet o copiado textualmente anotaciones, materiales, manuales o artículos ( sin la correspondiente citación), o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular, comportará que la PEC se califique con una D/0. La calificación de suspenso (D) en una PEC supone también una calificación final de la evaluación continua EC de suspenso ( D/0), lo que implica la imposibilidad de poder superar la asignatura. Cuando se detecta un caso de plagio, se suspende a TODAS las personas implicadas sin tener en cuenta ninguna justificación respecto quién ha copiado a quién. |
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La evaluación final de la asignatura consiste en la realización de una actividad que denominamos PR (Práctica) y que también es de obligatoria realización y presentación. Siguiendo con los mismos grupos de tres personas de las PEC 2 y PEC3, habrá que resolver un caso práctico en el cual se realizará una propuesta de plan de actuación, plan individualizado o adaptación curricular de posible aplicación al aula. Esta PR permitirá a los estudiantes la reflexión sobre cómo organizar los apoyos materiales, personales, metodológicos y organizativos para conseguir que uno/a alumno/a concreto/a que manifiesta unas determinadas dificultades en su aprendizaje y/o su conducta pueda progresar empleando los recursos de los que disponen habitualmente los centros. El objetivo, por lo tanto, de la PR es recoger todos los contenidos básicos de la asignatura, aplicarlos a un contexto real, trabajarlos en forma sintética y generalizar los aprendizajes realizados. Atención: Durante todo el desarrollo de la asignatura (tanto en la evaluación continuada como en la evaluación final) se sancionará cualquier forma de plagio que se identifique en el aula es decir, si se detecta carencia de originalidad en la autoría de cualquier actividad evaluable (PEC o PR) sea porque se ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque se ha copiado textualmente de internet, o se ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), o de otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular. En este sentido, se sancionará tanto el plagio entre actividades realizadas por diferentes estudiantes, como el plagio identificado por la carencia de citación de las fuentes originales. Se tomará en consideración tanto el plagio de la persona que copia una actividad como de la persona que facilita la copia. Proceso de revisión de la nota final de la asignatura: A partir de la fecha de publicación de la nota final de la asignatura, los estudiantes podrán pedir una revisión. Esta revisión solo incluirá la revisión de la nota final, no de las PEC de la asignatura. La revisión habrá que pedirla en el aplicativo que está disponible a Trámites / Revisión y alegaciones donde se podrán consultar las fechas y pasos a seguir. Criterios MH Para obtener la calificación de Matrícula de Honor es necesario haber obtenido una A en todas las PECs y la Pràctica, y una nota final mínima de 9,0. Adicionalmente, es necesario haber destacado por la excelencia constante en las actividades de la asignatura, tanto por la participación en las actividades de debate como por el contenido de las PECs presentadas, de acuerdo con el seguimoento realizado por el profesorado de la asignatura.
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El feedback en esta asignatura se realiza tanto a lo largo del proceso de desarrollo de las actividades como después de la entrega de las actividades. Este feedback se realiza en los espacios de comunicación: Tablón, espacio de evaluación, grupos de trabajo y foros de las actividades. |