| Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras | Código: M4.998 : 6 |
- (CB9) - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan– a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades;
- (CG1) Manejar, comparar y relacionar los distintos modelos y principios teóricos fundamentales en el campo de la enseñanza y aprendizaje de idiomas.
- (CG3) Trabajar en equipo y colaborativamente en un entorno virtual.
- (CT1) Analizar e interpretar textos académicos específicos de la disciplina para aplicarlos en proyectos pedagógicos o de investigación, o transmitir su contenido mediante la elaboración de documentos de carácter interactivo y expositivo.
- (CE4) Dominar los principios teóricos de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas mediante la tecnología y aplicarlos en la toma de decisiones sobre intervenciones pedagógicas reales en contextos online o híbridos.
- (CE6) Identificar las funciones y el papel del profesor que enseña idiomas mediante la tecnología evaluando y reflexionando sobre su propio proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Explicar las características principales de AICLE en el contexto de la educación bilingüe y los programas de inmersión.
- Analizar las cuestiones principales en cuanto al uso de la tecnología en AICLE, tanto dentro como fuera del aula.
- Elaborar una propuesta de implementación de AICLE en un contexto educativo que comunique de manera clara las ventajas de implementar AICLE y las cuestiones logísticas y de otro tipo que hay que tener en cuenta.
- Reconocer el uso de habilidades receptivas y productivas en una clase AICLE.
- Identificar las técnicas de enseñanza relevantes mediante observación de una clase.
- Analizar y evaluar de manera crítica los materiales y tareas AICLE.
- Aplicar la metodología AICLE al diseño de unidades didácticas.
- Reconocer las oportunidades y los riesgos relacionados con la implementación de herramientas tecnológicas en un aula AICLE.
- Aplicar las herramientas tecnológicas a un aula AICLE mostrando sensibilidad y consciencia de sus implicaciones sociales y éticas.
- Diseñar y evaluar una herramienta de observación y analizar sus ventajas y desventajas, poniendo especial énfasis en su potencial para ser usada en el aula.
- Los orígenes de AICLE, semejanzas y diferencias entre AICLE y otras metodologías (p.ej. educación bilingüe), y sus ventajas e inconvenientes.
- Los principios de planificar una clase y diseñar una secuencia pedagógica en AICLE. Análisi crítico de materiales AICLE y diseño de materiales originales AICLE.
- El uso de la tecnología en una aula AICLE, herramientas TIC en una aula AICLE, y massive online open courses (MOOCs) en AICLE.
- Técnicas y herramientas que tienen a su disposición los profesores para asegurar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los aprendices en AICLE. Diseño e implementación de una herramienta de observación que trate un aspecto concreto del aprendizaje del idioma en CLIL.
| Aprendizaje integrado de contenidos y lenguaje (AICLE) | Web |
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |