• Descripció

Aquesta assignatura dóna una visió panoràmica dels reptes que plantegen els contextos multiculturals en l'educació, tant des d'un punt de vista teòric (àmbit conceptual i de fonamentació) com també pràctic (conseqüències educatives de la multiculturalitat i propostes socioeducatives per intervenir-hi).

• Coneixements previs

És recomanable haver cursat l'assignatura d'Antropologia Pedagògica.

• Objectius i competències

1. Resolució de problemes i presa de decisions.

2. Reflexió i autocrítica entorn a la pròpia tasca professional i les seves implicacions.

3. Reconeixement de la diversitat i de la multiculturalitat.

4. Compromís ètic amb les persones, les institucions i les pràctiques professionals.

• Continguts

Els materials teòrics de l'assignatura estan conformats a partir de diferents articles, capítols de llibre i d'altres lectures que us permetran assolir de manera progressiva totes les exigències teòriques que es plantegen al llarg del semestre.

Documents de PACs

El document de cada PAC funciona, en aquesta assignatura, com a material didàctic. Les activitats han estat elaborades de manera conjunta per l'equip docent amb aquesta intenció. La manera en què estan presentats i explicats els diferents conceptes als documents de les PAC, proporciona un suport teòric que permet pensar i reflexionar al voltant dels conceptes i idees principals de l'assignatura i donen suport a la resolució de preguntes i dels reptes que e van  plantejant. 

Documents audiovisuals

També posem a l'abast dels estudiants materials audiovisuals per al seu visionat: dues conferències i un resum de projecte aplicat, per afavorir la incorporació de conceptes i metodologies a partir d'aquest suport.

La presentació dels diferents materials acompanyarà la presentació de les diferents PACs, ja que aquesta assignatura té un marcat caràcter continuat. 

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

• Recursos d'aprenentatge i eines de suport

Llista dels materials de què disposa l'assignatura

• Adichie, C. N. (2009) "El peligro de la historia única" (7 octubre de 2009) TED TALK. Disponible a: https://www.ted.com/talks/chimamanda_ngozi_adichie_the_danger_of_a_single_story?language=es
• Beltrán J. (2010) El nou valor de la diferència (Mòdul Didàctic). Barcelona: Editorial UOC;
• Bretones, E. (2020) L'antropologia i l'estudi de la variabilitat de les cultures humanes (Mòdul Didàctic). Barcelona: Editorial UOC; 
• Carbonell, F.; Canimas, J. (2008) Educación y conflictos interculturales. Vic, Fundación Bofill y Eumo Editorial. http://www.fbofill.cat/sites/default/files/474.pdf
• Cohen-Émérique, M. (1993) El acercamiento Intercultural en el proceso de ayuda. "Santé Mentale au Quèbec" XVIII, 1,71-92. (Traduït per Teresa Segura i revisat per Esteban Tabares)
• Cohen-Émérique, M. (1999). "La négociation /médiation interculturelle". A: Vie Sociale, núm. 2, París.
• Cohen-Émérique, M. (1999). "Le choc culturel, méthode de formation et outil de recherche". A: Demorgon, J., Lipiansky, E.M. (eds.) Guide del interculturel en formation. (Pág. 301-315). París: Retz. 
• Crenshaw, K.W (1989) Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: A Black Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine, Feminist Theory and Antiracist Politics. University of Chicago Legal Forum: Vol. 1989, Article 8. Disponible a: https://chicagounbound.uchicago.edu/uclf/vol1989/iss1/8
• Giménez, C. (2003) Pluralismo, Multiculturalismo e Interculturalidad. Propuesta de clarificación y apuntes educativos. Educación y futuro: revista de investigación aplicada y experiencias, 8. 
• Gosfroguel, R. (2013) Descolonización epistemológica. Proyecto Ecos. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=DYks4qCoZEo&app=desktop
• Juliano, D. (2003) Cultura y Exclusión. Quaderns de l'Institut Català d'Antropologia, 13,    55-67.    Disponible a:  https://www.raco.cat/index.php/QuadernsICA/article/view/95560
• Malgesini G. i Giménez C. (2000) Cultura. Disponible a:  http://redongdmad.org/manuales/educacionintercultural/datos/docs/ArticulyDocumentos/Clarificacion%20de%20conceptos/culMultIntr/CULTURA.pdf
• Omar, S. (2015) Más allá del «choque de ignorancias»: interculturalidad y post-colonialismo. THÉMATA. Revista de Filosofía, No 52, 199-208. (3)
• Rodrigo, M. (2006) "Comunicación Intercultural: de los prejuicios a la eficacia". A: Hacia el aula intercultural. Experiencias y referentes (pág. 129-152). Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
• San Román, T. (1996) "Ni incompatibles ni idénticos". A: Los muros de la separación (pág. 105-133). Barcelona: Servicio de Publicaciones de la UAB.
• San Román, T. (1996). Del dogmatismo a la dominación, de la incoherencia a la debilidad. en Los muros de la separación. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB. 
• San Román, T. (1996). Ni incompatibles ni idénticos. En Los muros de la separación. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB. 
• San Román, T. (1996). Propuestas particulares para una negociación de lo universal. En Los muros de la separación. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB. 
• San Román, T. (2001). «Educación, marginación y minorías culturales». Publicación electrónica. Disponible a: https://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/100611.pdf
• Soto, P. (2006). Docentes, sujetos culturales y mediadores interculturales. A: Hacia el aula intercultural. Experiencias y referentes. (pp. 9-39) Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia
• Stolcke, V. (1995). Fundamentalismo cultural. Disponible a: https://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/FUNDAMENTALISMO%20CULTURAL.pdf
• Youthme (2012) "Tras el objetivo" Disponible en: https://vimeo.com/60658555

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

• Consulta del model d'avaluació