• Descripción

Desde finales de los años setenta, los países latinoamericanos han experimentado transformaciones muy relevantes. La gran mayoría de ellos ha dejado atrás su pasado autoritario y ha renovado sustancialmente las reglas del juego político. Estas nuevas reglas o instituciones políticas (relativas, por ejemplo, a las relaciones entre ejecutivo y legislativo o la organización territorial del poder) presentan distintas variantes de unos países a otros. Esta asignatura se ocupa de analizar estos cambios y de analizar, de forma comparada, las principales instituciones que condicionan el juego político en la región. Ello permitirá conocer la configuración y el desempeño de las democracias latinoamericanas, y comprender las variaciones existentes entre ellas.

Dada la temática y el enfoque de la asignatura, se espera que ésta resulte de interés tanto para los estudiantes que deseen conocer mejor  la realidad  latinoamericana, como para aquellos que quieran profundizar en el estudio de la política comparada. América Latina constituye un excelente laboratorio para analizar y reflexionar sobre algunas cuestiones clave de la agenda de investigación de la política comparada, tales como los procesos de democratización, y la configuración y consecuencias de las instituciones políticas.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Democratización e instituciones políticas de América Latina es una asignatura obligatoria del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales. Se ocupa de analizar la transformación democrática operada en la región, así como de examinar, de forma comparada, el diseño y el desempeño de las principales instituciones políticas de cada país. Por lo tanto, no se realiza un estudio de cada país latinoamericano por separado, sino un análisis comparado, tal como se ha abordado ya en algunas asignaturas previas del Grado. 

Un precedente claro de este enfoque comparado es la asignatura de Política comparada: orígenes y tipos de regímenes político, en la que, a partir del método comparado, se identifican las principales variantes de regímenes políticos y se explican los procesos de cambio de régimen. También la asignatura de Sistemas políticos comparados es de naturaleza comparada (al examinar las variantes institucionales de ocho democracias occidentales), si bien en esta asignatura se ha recurrido también al análisis de casos (explicando la configuración institucional y el proceso histórico de cada país).

• Conocimientos previos

Antes de matricularse de Democratización e instituciones políticas de América Latina conviene haber cursado las asignaturas Política y Sociedad (básica) y Política comparada: orígenes y tipos de regímenes políticos (obligatoria) del programa de Relaciones Internacionales. En estas dos asignaturas se explican contenidos teóricos y conceptuales que son empleados de forma recurrente en la asignatura de Democratización e instituciones políticas de América Latina. Por ejemplo, conceptos como democracia electoral, democratización, institución o método comparado. De manera que conviene estar familiarizado con el vocabulario político básico explicado en estas dos asignaturas.

• Objetivos y competencias

El principal objetivo de la asignatura de Democratización e instituciones políticas de América Latina es dotar al estudiante de un conjunto de conocimientos e instrumentos analíticos que le permitan comprender la configuración y el desempeño de los sistemas democráticos latinoamericanos, y establecer comparaciones entre dichos sistemas.

En esta asignatura se trabajan especialmente las siguientes competencias del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales:

Competencias básicas y generales:

CB3.- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CG2.- Debatir y formular razonamientos críticos.

Competencias transversales:

CT1.- Utilizar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.
Competencias específicas:
CE3.- Saber aplicar las principales teorías de la Ciencia Política en el análisis de la estructura y el funcionamiento de los sistemas políticos actuales.
CE13.- Ser capaz de realizar estudios de caso y aplicar el método comparado para analizar instituciones, procesos y políticas de diferentes países.

• Contenidos

La asignatura está estructurada en cuatro unidades. Cada una de ellas analiza, de forma comparada, elementos institucionales clave que inciden en la configuración y el desempeño de los diferentes sistemas democráticos latinoamericanos.

Unidad 1. Procesos de cambio político y estado de la democracia en América Latina.

Unidad 2. Estado de Derecho, sistema de justicia y protección de los derechos humanos en América Latina.

Unidad 3. La organización horizontal y vertical del poder político en América Latina.

Unidad 4. Sistemas de partidos y sistemas electorales en América Latina.

• Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura

• Metodología

Esta asignatura forma parte del Grado de Relaciones Internacionales, dentro del marco general de la adaptación de la enseñanza universitaria al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

El sistema de créditos europeo ECTS (European Credit Transfer System) se basa en la carga de trabajo del estudiante necesario para conseguir los objetivos (conocimientos y competencias) de cada asignatura. El cálculo ECTS se hace de acuerdo con unas 25 horas de trabajo por crédito; siempre teniendo presente, sin embargo, que se trata de un cálculo de tiempo teórico con el que se prevé que el estudiante medio pueda alcanzar los objetivos establecidos para cada asignatura. Las horas de dedicación reales, pues, pueden variar en función de los conocimientos previos y de las destrezas y circunstancias de cada estudiante.

El aprendizaje de esta asignatura se estructura en diversas unidades de aprendizaje integradas por materiales docentes, recursos en el aula, guías de estudio, ejercicios de autoevaluación y actividades de Evaluación continuada (PECs). En el calendario de la asignatura se ha establecido el número y el contenido de estas unidades de aprendizaje.

El correcto seguimiento de las actividades y los ejercicios establecidos como itinerario de aprendizaje para cada unidad es fundamental para el despliegue del nuevo formado docente ECTS, ya que permitirá trabajar y alcanzar adecuadamente los objetivos (conocimientos académicos y disciplinarios, y competencias profesionales) establecidos para esta asignatura. Por este motivo, es altamente recomendable el seguimiento de los itinerarios de aprendizaje establecidos.

La Evaluación Continua, como parte integrante de los itinerarios de aprendizaje establecidos, está pensada para potenciar la metodología de trabajo del estudiante y la consecución de los conocimientos y competencias de la asignatura. El seguimiento de la evaluación continua no sólo se puede traducir en una componente importante de la valoración del rendimiento académico de cara a la calificación final de la asignatura, sino que es una herramienta fundamental que se pone al alcance del estudiante con el fin de facilitar su proceso de aprendizaje, con un ritmo de trabajo y de estudio riguroso y organizado.

Aunque no se cumpla con el ritmo (temporización) mínimo de seguimiento de Evaluación Continua, es fundamental que el estudiante trabaje las PECs y sus soluciones como parte integrante del estudio de la asignatura para la consecución de las competencias que se establecen.

En el tramo final de la asignatura se abrirá un periodo final de síntesis, que durará hasta el día primer turno de examen, durante el cual todos los estudiantes podrán participar en un buzón específico en el que plantear las dudas relacionadas a los contenidos de la asignatura. Uno o varios consultores resolverán las dudas planteadas.

• Información sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua

- La evaluación continuada se compone de 4 actividades (PECs), que consistirán en el desarrollo de diferentes cuestiones relacionadas con el contenido de los materiales docentes, así como respecto a la realidad política que nos rodea.

- Los enunciados, instrucciones y el tiempo necesario para la realización de las diferentes pruebas se explicitarán en les propias PECs. Asimismo, el consultor comentará, después de la entrega de cada PEC, las soluciones y respuestas correspondientes a la PEC.

-Todas las PECs se han de trabajar de manera individual.

- El sistema de evaluación continuada presuponenecesariamente la lectura y el estudio de los módulos, dado que para alcanzar los objetivos de la asignatura es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que en ellos se exponen.

- El correcto seguimiento de la evaluación continuada compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de forma individual y original. (excepto para actividad en grupo de PEC 4). Es muy importante que los documentos y materiales que se consulten -tanto de Internet como de otros formatos- para la realización de las PECs sean citados y referenciados. En caso de que no sea así, la calificación correspondiente será una D, lo que implica la no superación de la evaluación continua y la necesidad de realizar el examen final. Según la gravedad de la copia o plagio, la calificación puede ser el suspenso de la asignatura.

- Las calificaciones finales de la evaluación continua se establecen de la siguiente manera:

* Para superar la EC con una evaluación final de C+, B o A el estudiante debe realizar las 4 PECs de la asignatura. La obtención de dos C- o una D en las PEC descalifica automáticamente al estudiante para superarla.

* La calificación final de C- se adjudica a los estudiantes que han seguido la EC (con un mínimo de las 50% PECs) pero no la han superado.

* La calificación final de D se reserva para los casos de copia o mal uso del sistema de EC (con independencia del número de PECs realizadas).

* Por defecto, la calificación final de N se asigna a los estudiantes que no han entregado el 50% de las PECs.

Plagio / Copia

La UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y de copia entre estudiantes. Para ayudaros a citar correctamente y evitar estos problemas, podéis consultar la "Guía de elaboración de las PEC", disponible en el apartado de "Materiales y fuentes" del aula.

Con independencia de quien sea el estudiante que haya sido el causante de la copia/plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de la evaluación continuada recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados, y de estas conductas se podrán derivar las sanciones disciplinarias correspondientes por infracción de la Normativa de derechos y deberes.

La posibilidad de calificar una conducta como copia/plagio y la eventual imposición de una amonestación académica y/o sanción disciplinaria puede producirse en cualquier momento de la Evaluación Continua del semestre en curso respecto a todas las Pruebas de Evaluación Continua, aunque ya hayan estado evaluadas y/o esté puesta la nota final de la Evaluación Continua.

• Evaluación final

Prueba de síntesis

Para aquellos estudiantes que hayan seguido la evaluación continua y la hayan superado la nota final de la asignatura resultará del cruce entre la nota final de la evaluación continua y la prueba de síntesis. La proporción de cada parte es: 60% para la evaluación continua y 40% para la prueba de síntesis. Para los estudiantes que no hayan seguido la evaluación continua o no la hayan superado la nota final de la asignatura será la nota obtenida en el examen final.

Antes de finalizar el semestre, los profesores facilitarán a los estudiantes información más detallada sobre la prueba de síntesis.

Examen final

Los estudiantes que no superen o no hayan seguido la evaluación continua (calificaciones C-, D o N) deben presentarse a un examen final.

Para los estudiantes que no hayan seguido o superado la evaluación continua, la calificación final de la asignatura será la obtenida en el examen.

Antes de finalizar el semestre, los profesores facilitarán a los estudiantes información más detallada sobre el examen.

• Feedback

El día de la publicación de la calificación de cada PEC el estudiante dispondrá de un retorno relativo a las actividades y ejercicios planteados.