Diversidad cultural e identitaria en las sociedades actuales Código:  20.617    Créditos:  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Diversidad cultural e identitaria en las sociedades actuales es una asignatura obligatoria del Grado de Relaciones Internacionales. Junto con la asignatura Geografía Humana y Física son parte de una materia que tiene el objetivo de presentar la realidad mundial en toda su complejidad material y cultural. Esta asignatura se encarga, sobre todo, de la parte cultural, si bien esto no hace que nos desentendamos de elementos materiales (sobretodo, las desigualdades que derivan de la construcción de identidades culturalmente diferenciadas).

En Diversidad cultural e identitaria en las sociedades actuales, por lo tanto, buscamos que los estudiantes se inicien en el conocimiento de la diversidad sociocultural. Para ello, se presentan las diferentes acepciones del concepto de cultura y su aplicación a diferentes sistemas socioculturales, tomando como base los conceptos de la Antropología. También abordamos los debates sobre el concepto de etnicidad y sus elaboraciones más fructíferas, que nos deben permitir comprender el potencial explicativo de la noción de identidad colectiva. Asimismo, nos aproximaremos a los abordajes normativos que la teoría política ha hecho sobre la diversidad y, además de debatir definiciones y teorías, nos adentraremos en los procesos históricos que desde la modernidad han moldeado la diversidad cultural (y los relatos sobre cómo abordarla).

Todo ello nos debe permitir analizar los modelos de intervención que se implementan en diferentes países y desde diferentes políticas públicas para encarar la diversidad y las desigualdades sociales asociadas, deduciendo qué elementos analíticos y normativos prefiguran cada forma de intervenir. Al aproximarnos a ellos críticamente, esto nos permitirá abordar los problemas sociales actuales desde una posición académicamente consolidada.
Finalmente, la asignatura también se plantea la comprensión de aquella diversidad que va más allá de las diferencias culturales más clásicas (asociadas a las identidades étnicas) profundizando en otras dinámicas de minorización y exclusión social. Nos referimos a aquellas diferencias que, vinculadas al sexo, la orientación sexual u otros atributos, generan formas de subalternidad y la reivindicación de políticas de identidad que permitan el reconocimiento y protección de aquellos socialmente concebidos como "otros". A través de las teorías interseccionales y otras propuestas de diferentes autoras y autores, veremos las dificultades de implementación a que hacen frente estas reivindicaciones, así como el potencial emancipador y los dilemas que emergen con tales reivindicaciones.

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Diversidad cultural y étnica en las sociedades contemporáneas es una asignatura obligatoria del Grado de Relaciones Internacionales. 

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No son necesarios conocimientos previos para superar esta asignatura. 

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Los diferentes retos que organizan la presentación de los contenidos del curso (módulos didácticos, capítulos y artículos académicos, recursos audiovisuales) han sido diseñados para favorecer la adquisición de las siguientes competencias:


* Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

* Comprender y respetar la complejidad de la diversidad social y cultural

* Debatir y formular razonamientos críticos

* Identificar, analizar y resolver problemas básicos de naturaleza social, económica, política o jurídica en el contexto internacional

* Identificar y analizar la diversidad de culturas e identidades existentes en la sociedad global actual.

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Estos son los principales contenidos que se van desplegando a lo largo del curso, presentados de forma secuencial a través de las actividades de aprendizaje que se proponen, agrupadas en 4 unidades temáticas: 

Unidad 1. Conceptos antropológicos clave en el análisis de la diversidad cultural. En esta unidad se profundiza en las teorías, conceptos y nociones básicas de la antropología para comprender la etnicidad y la diversidad cultural. 

Unidad 2. Diversidad etnicocultural en un mundo globalizado. A lo largo de la unidad tratamos el impacto de la modernidad y los procesos que se desencadenan en la configuración de la diversidad cultural, así como el papel de los estados-nación, del colonialismo y de la globalización en esta configuración.

Unidad 3. La gestión política de la diversidad cultural. Durante las semanas que dura esta unidad temática abordamos cómo la teoría política ha abordado la cuestión de la diversidad cultural, desde liberalismo político clásico hasta la contestación  recibida desde las teorías comunitaristas. Relacionado con ello, trabajaremos los límites y las acepciones de la noción de pluralismo. También profundizamos en distintos modelos internacionales y abordajes teòricos sobre cómo organizar la política pública para intervenir en clave de atención a la diversidad cultural. 

Unidad 4. Políticas de identidad: la gestión política de la diversidad más allá de la etnicidad. En esta unidad exploramos la cuéstión de la identidad en relación al reconocimiento de las otras diferencias y la superación de su carga estigmatitzadora y de legitimación de la exclusión. Planteamos, en este sentido, uevos retos y nuevos dilemas de las políticas de identidad, deteníendonos en el concepto de interseccionalidad. 

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Material Soporte
Cómo presentar un Trabajo final de grado Audiovisual
La presentación del Trabajo Final de Grado - 2 Audiovisual
La presentación del Trabajo Final de Grado - 1 Audiovisual
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Teorías sobre la gestión de la diversidad etnicocultural en las democracias liberales XML
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La tradición antropológica y la diversidad cultural Reaprovechamiento
La emergencia de la etnicidad Reaprovechamiento

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La asignatura plantea un modelo de evaluación continuada en la que cada una de las cuatro unidades presenta retos de aprendizaje diferentes, orientados a conseguir un aprendizaje significativo de los contenidos de la asignatura, así como la incorporación de las competencias que de van desplegando. En este sentido, el proceso de evaluación continuada integra la reflexión teórica, el análisis de normativas, el estudio de casos, o la orientación incipiente al diseño de políticas públicas.  

Más allá del seguimiento de la evaluación continuada, también hay la opción alternativa de evaluar la asignatura mediante lla superación de un examen final. 

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:

  1. Con evaluación continua (EC) y una prueba de síntesis (PS):
    • Si superas la evaluación continua y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final será la ponderación que se especifique en el plan docente.
    • Si superas la evaluación continua y en la prueba de síntesis no obtienes la nota mínima necesaria, la calificación final será la nota cuantitativa que obtengas en la prueba de síntesis.
    • Si superas la evaluación continua y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será un No presentado.
    • Si suspendes la evaluación continua, la nota final será un No presentado.
    • Si no te presentas a la evaluación continua, la nota final será un No presentado.

  2. Con examen (para seguir esta vía no es necesario haber superado la evaluación continua para hacer el examen):
    • Si no has presentado la evaluación continua, la nota final será la calificación numérica obtenida en el examen.
    • Si en la evaluación continua has obtenido una nota distinta a un No presentado, la nota final será el cálculo más favorable entre la nota numérica del examen y la ponderación de la nota de la evaluación continua con la nota del examen, según lo establecido en el plan docente. Para aplicar este cálculo, es necesario obtener una nota mínima de 4 en el examen (si es inferior, la nota final de la asignatura será la calificación del examen).
    • Si no te presentas al examen, la calificación final será un No presentado.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 60%

PS = 40%

Notas mínimas:

· PS = 3,5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

· EX = 4

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

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La superación de la evaluación continua requiere la participación en las 2 actividades test propuestas en la Unidad 1, y los 3 ensayos breves planteados en la Unidad 2 (un análisis de un producto cultural), Unidad 3 (una reflexión sobre la implementación de una política pública) y Unidad 4 (anàlisis crítico de una propuesta legislativa).  Para poder optar al 100% de la nota de la evaluación continua, es necesario participar también en las actividades complementarias optativas planteadas en la Unidad 3 (entrada en la herramienta "multiblog" partiendo del análisis de un documental) y la Unidad 4 (entrada en la herramienta "multiblog"confrontación de dos aproximaciones críticas alternativas a la desigualdad identitaria). 

Los test tienen un valor sobre el resultado final de la evaluación continua del 5% cada uno; los 3 ensayos, del 25% cada uno; y la participación optativa en los blogs de los estudiantes, del 7,5% cada uno. 

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Las actividades de la primera unidad consisten en la superación de unos TEST autoadministrados de los cuales recibe feedbak tanto de las preguntas acertadas o falladas como de la puntuación obtenida en el conjunto de cada test que se intenta. En las Pruebas de Evaluación Continuada de las unidades 2, 3 y 4 los alumnos van a recibir un feedback personalizado de sus actividades consistente en a)una rúbrica que refleja el grado de adquisición de los conocimientos y competencias desarrollados en cada actividad, y b) un comentario personalizado de su actividad. 

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