Fundamentos educativos Código:  20.902    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Fundamentos Educativos tiene como principal finalidad aprender cual es la función del/la logopeda en relación con los procesos de desarrollo del lenguaje des de una perspectiva educativa así como conocer cómo los niños y niñas acceden a la lengua oral y a la lengua escrita en el entorno escolar. En la asignatura se analiza cómo se contribuye a la adquisición de la lengua oral en la escuela y cómo se lleva a cabo la enseñanza de la lectura y de la escritura.

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La asignatura Fundamentos Educativos forma parte de los estudios del Grado de Logopedia y es una de las asignaturas básicas y obligatorias.

Forma parte de la materia Ciencias sociales, junto con la asignatura de Salud Pública

Se trata de una asignatura de primer curso, es de carácter básico y de oferta semestral (se cursa de septiembre a enero).

En referencia a la carga docente de la asignatura, comprende 6 créditos ECTS y, de acuerdo con la normativa del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), este creditage equivale a 150 horas de trabajo y estudio por parte del estudiantado.

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Como asignatura básica, ésta se proyecta a la formación de todos/as los/las logopedas para disponer de conocimientos de los diferentes los ámbitos de la profesión, en este caso des del contexto educativo.

De manera más específica será de especial importancia para aquellos/as logopedas que trabajen de manera directa o indirecta en entornos escolares en los que se deberá planificar, diseñar e intervenir en colaboración con el profesorado para guiar y acompañar al alumnado en el proceso de desarrollo de la lengua oral y escrita.

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Los conocimientos previos que el estudiantado tiene que tener para cursar esta asignatura son aquellos conceptos básicos relacionados con el lenguaje trabajados durante el bachillerato u otros cursos.

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Como prueba de evaluación final, esta asignatura tiene una prueba de síntesis obligatoria.

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Competencias básicas y generales

CG2. Atender a las necesidades de salud de la población y a los retos del propio colectivo profesional mediante actitudes innovadoras y dinámicas

CB2. Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional, mostrando capacidad para elaborar y defiender argumentos y resolver  problemas dentro de cada área de estudio


Competencias transversales

CT1. Actuar con espíritu y reflexión crítica ante el conocimiento en todas sus dimensiones, mostrando inquietud intelectual, cultural y científica y con compromiso hacia el rigor y la calidad en la exigencia profesional.

Competencias específicas

CE8. Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario, sociosanitario, así como en equipos uniprofesionales y multiprofesionales. Asesorar en la elaboración y la ejecución de políticas de atención, y la educación sobre temas relacionados con la prevención y la asistencia logopédicas.

CE13. Ser capaz de desarrollar habilidades cómo: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas.

CE14. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

CE20. Emplear las tecnologías de la información y la comunicación.

Resultados de aprendizaje

1. Describe y relaciona los fundamentos pedagógicos de la logopedia: organización escolar, procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua oral y escrita.

2. Analiza el papel del logopeda en la escuela y su participación en equipos de trabajo con otros profesionales del ámbito educativo.

3. Evalúa de forma global los procesos de aprendizaje llevados a cabo de acuerdo a las planificaciones y objetivos planteados y establece medidas de mejora individual.

4. Aplica sus conocimientos, la comprensión de estos y sus capacidades de resolución de problemas en ámbitos laborales complejos o profesionales y especializados que requieren el uso de ideas creativas e innovadoras. 

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Módulo 1. La enseñanza de la lengua oral

1. La lengua oral

1.1 Características de la lengua oral

1.2. La estructura del lenguaje oral

1.2.1. Los componentes formales y estructurales del lenguaje oral

1.2.2. Los niveles del lenguaje oral

2. La adquisición del lenguaje oral

2.1. Etapa prelingüística

2.2. La 'etapa lingüística

2.2.1. La fonología

2.2.2. El léxico

2.2.3. La morfosintaxis

2.2.4. El desarrollo conversacional, discursivo y pragmático

3. La enseñanza del lenguaje oral en la escuela

3.1. La competencia comunicativa en lengua oral

3.2. Enfoque de la enseñanza del lenguaje oral en la escuela

3.3. Estrategias para la mejora comunicativa oral

3.4. El lenguaje oral en la educación infantil

3.5. El lenguaje oral en la educación primaria

3.5.1. Discurso descriptivo: la descripción

3.5.2. Discurso narrativo: la narración

3.5.3. Discurso explicativo o expositivo: la exposición oral

3.5.4. Discurso argumentativo: el debate, la entrevista y la asamblea

4. La enseñanza bilingüe y multilingüe

Módulo 2. La enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1. Conceptos básicos de la lectura.

1.1. La descodificación

1.2. La comprensión lectora

1.3. La fluidez lectora

2. Factores ambientales, culturales i sociales que afectan la alfabetitzación

3. Modelos de procesamiento lector

3.1. El modelo del triángulo

3.2. El modelo de la doble ruta o modelo dual

3.3. Modelo simple de la lectura

3.4. El procesamiento sintáctico

3.5. El procesamiento semántico

4. La adquisición de la lectura

5. Método para la enseñanza de la lectura

6. La descodificación

7. La comprensión de la lectura

7.1. El vocabulario

7.2. La interpretación de estructuras sintácticas

7.3. Los conectores  

7.4. El conocimiento de estructuras textuales y géneros literarios

7.5. Estrategias básicas de comprensión

7.6. Construcción de inferencias de diferentes tipos

7.7. Estrategias de síntesis

7.8. Estrategias metacognitivas

Módulo 3. La enseñanza de la escritura

1. La enseñanza y el aprendizaje de la escritura

1.1. El aprendizaje de la grafomotricidad

1.2. Conceptos básicos de grafomotricidad

1.3. Escritura manuscrita y escritura de teclado

1.4. La estructuración de la enseñanza de la escritura manual

1.4.1. El trabajo previo para el inicio de la escritura: la motricidad gruesa y  fina

1.4.2. Etapas en el aprendizaje de la escritura manual

1.4.3. La tipología de letras en el inicio de la escritura manuscrita

1.4.4. La lateralidad en el aprendizaje de la escritura manuscrita

1.4.5. La secuenciación en la enseñanza  de la escritura manuscrita

1.5. La enseñanza de la ortografía

1.6. La enseñanza de la producción de textos

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El aprendizaje y la enseñanza de la escritura... y el lenguaje escrito PDF
Recomendaciones sobre el trabajo en equipo en red Audiovisual
Enseñanza estructurada del lenguaje y la lectura. La estructura del lenguaje Audiovisual
Uso no sexista de la lengua Web

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Para la realización de esta asignatura se cuenta con el material y recusos propios realizados por el profesorado de la universidad: los módulos textuales didácticos asociados a la asignatura y de casos prácticos. Además, se cuenta con material externo a la universidad, como por ejemplo artículos científicos, capítulos de libro, recursos para la intervención y una variedad de casos reales, así como de situaciones de intervención.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS).

La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:

  • Si superas la EC y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final se ponderará de acuerdo con los valores establecidos en el plan docente.
  • Si superas la EC pero no obtienes la nota mínima necesaria en la prueba de síntesis, la nota final será la calificación numérica obtenida en la PS.
  • Si superas la EC y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será suspenso (2).
  • Si no superas la EC, la nota final será la nota de la EC.
  • Si no te presentas a la EC, la nota final será un No presentado.

 

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