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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||
La asignatura Evaluación y Diagnóstico se centra en presentar, analizar y profundizar en los diferentes métodos e instrumentos de evaluación para el buen diagnóstico de posibles problemas en la comunicación y deglución tanto en niños como en adultos. La asignatura también enfatiza el desarrollo de la comunicación diagnóstica, tanto oral como escrita. Desarrollar una buena capacidad diagnóstica es fundamental para el buen ejercicio de la logopedia. Evaluar adecuadamente los diferentes elementos que conforman la comunicación humana y la deglución requiere no solo un buen entendimiento de las estructuras anatómicas, fisiológicas y lingüísticas, sino también un dominio de los diferentes métodos e instrumentos a utilizar. |
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La asignatura "La evaluación y el diagnóstico" es una asignatura que pertenece a la materia de Procesos e instrumentos de evaluación. Las asignaturas que componen esta materia son:
La asignatura "Fundamentos de la intervención en logopedia" está especialmente relacionada con la asignatura "La evaluación y el diagnóstico" puesto que las dos parten de una visión global de los procesos de evaluación, diagnóstico e intervención logopédica y se trabajan estos procedimientos de manera transversal a los diferentes ámbitos de la logopedia. Las dos asignaturas sirven como base para las asignaturas centradas en dificultades, trastornos o patologías específicas que se irán cursando a lo largo de la formación del Grado.
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A pesar de que no son indispensables unos conocimientos previos concretos para poder cursar la asignatura, se recomienda que las asignaturas "La evaluación y el diagnóstico" y "Fundamentos de la intervención en logopedia" se cursen de manera consecutiva dada la relación y la complementariedad entre ellas, y para poder aprovechar y relacionar los contenidos y competencias trabajadas.
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Desde el Grado se recomienda cursar de forma consecutiva las asignaturas "La evaluación y el diagnóstico" y "Fundamentos de la intervención en logopedia" dada la relación y la complementariedad entre ellas. Se recomienda cursar en primer lugar "La evaluación y el diagnóstico" durante el primer semestre y en segundo lugar "Fundamentos de la intervención en logopedia" durante el segundo semestre.
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Competencias Competencias generales (CG)
Competencias transversales (CT)
Competencias específicas (CE)
Objetivos Conocer el proceso de evaluación y diagnóstico, así como los diferentes procedimientos y métodos de evaluación logopédica tanto en población infantil como en adultos. (E4, E16) Análisis y valoración de las fortalezas y dificultades de las prácticas de uso de diferentes instrumentos de evaluación y diagnóstico relacionados con la logopedia. (CB2, E13, E16) Saber comunicar resultados de evaluación y propios de la comunicación diagnóstica tanto en formato oral como escrito. (G3, CB4, T6, E4, E17) Análisis y valoración de prácticas relacionadas con la redacción y comunicación de resultados de evaluación y diagnóstico. (CB2, E13, E16) Resultados de aprendizaje
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En la asignatura "La evaluación y el diagnóstico" se trabajarán los siguientes contenidos:
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Gemma Moya-Galé (2019). Evaluación y diagnóstico en logopèdia. Vol I. Población adulta. Barcelona: Editorial UOC. Gemma Moya-Galé (2019). Evaluación y diagnóstico en logopèdia. Vol II. Población pediátrica. Barcelona: Editorial UOC. Para cada tema se ofrecerán una serie de recursos online que permitan al alumnado profundizar en los temas tratados en clase. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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