Estimulación temprana Código:  20.921    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

El objetivo de la asignatura es dar a conocer de forma teórica y práctica el trabajo de prevención, detección, diagnóstico e intervención terapéutica que se lleva a cabo en un Centro de Desarrollo Infantil y Atención Precoz (CDIAP) en niños de 0-6 años que sufren trastornos en el desarrollo o presentan riesgo de sufrirlos.

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La asignatura de Estimulación Temprana pertenece al conjunto de asignaturas obligatorias del Módulo 4. La intervención logopédica. Concretamente, a la materia de Intervención en los trastornos del desarrollo.

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Es aconsejable que el alumno tenga superadas todas las asignaturas de primer y segundo curso y, especialmente, la asignatura de Psicología Evolutiva. 

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Esta asignatura tiene un examen presencial obligatorio como prueba de evaluación final.

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Competencias

CG3. Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y tengan las competencias que suelen demostrarse mediante la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CT2. Proyectar los valores de la emprendeduría y la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal, académica y profesional, a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y la motivación hacia el desarrollo profesional.

CT3. Interactuar en contextos globales e internacionales, identificando necesidades y nuevas realidades que permitan transferir el conocimiento hacia ámbitos de desarrollo profesional actuales o emergentes, con capacidad de adaptación y autodirección en los procesos tanto profesionales cómo de investigación.

CE5. Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, teniendo en cuenta las diferentes etapas evolutivas del ser humano.

CE6. Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación augmentativos así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptados a las condiciones físicas, psicológicas y sociales de sus pacientes.

CE7. Asesorar familias y el entorno social de los usuarios, para favorecer la participación y la colaboración en el tratamiento logopédico.

CE8. Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario, sociosanitario, así como en equipos uniprofessionales y multiprofessionales. Asesorar en la elaboración y la ejecución de políticas de atención, y la educación sobre temas relacionados con la prevención y la asistencia logopédicas.

CE10. Conocer los límites de la profesión y sus competencias a sabiendas de identificar cuando es necesario un tratamiento interdisciplinar o la derivación a otro profesional.

CE11. Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.

CE12. Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.

CE16. Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.

CE17. Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y el resto de los profesionales que intervienen en su atención, adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor.

CE18 - Elaborar y redactar informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación.

CE19. Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de la voz.

CE22. Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones.

CE23. Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.

Resultados de aprendizaje

Diseña proyectos de intervención logopédica, seleccionando el modelo, los objetivos, las técnicas y recursos adecuados para la intervención logopédica atendiendo a los condicionantes de cada uno de los ámbitos de intervención: educativo, social y sanitario.

Redacta informes de intervención con la corrección formal pertinente adecuando la información necesaria cuando va dirigido a la propia familia como otros profesionales implicados en el caso (foniatra, otorrinos, maestros, pediatras, etc.).

Especifica de forma amplia un conjunto de consejos prácticos para incitar la participación de la familia en el tratamiento logopédico.

Selecciona, valora y toma decisiones en la elección de un sistema de comunicación alternativo, teniendo presente su forma de acceso, las ayudas técnicas requeridas y otros instrumentos o aplicaciones a partir de casos prácticos.

Diseña un plan de intervención logopédica para la estimulación temprana de la comunicación, el lenguaje, el habla y las funciones orofaciales en colaboración con las aportaciones otros profesionales implicados en cada caso.

Infiere las alteraciones logopédicas secundarias a otras alteraciones, así como al estatus cultural y socioeconómico del paciente.

Muestra habilidades para tratar pacientes con trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales e identifica las situaciones que requieren la derivación a otros profesionales.

Argumenta sobre la importancia y la influencia del entorno social en la mejora del tratamiento logopédico de diferentes casos prácticos.

Analiza las capacidades personales y profesionales propias en relación con diferentes ámbitos de la práctica profesional.

Analiza conocimientos propios del ámbito y su contextualización en entornos nacionales e internacionales.

Aplica sus conocimientos, la comprensión de estos y sus capacidades de resolución de problemas en ámbitos laborales complejos o profesionales y especializados que requieren el uso de ideas creativas e innovadoras.

Recopila e interpreta datos e informaciones sobre las que fundamentar sus conclusiones incluyendo, cuando haga falta y pertinente, la reflexiones sobre asuntos de índole social, científica o ética en el ámbito de la logopedia.

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BLOQUE 1. La ATENCIÓN PRECOZ  

1. Definición de la Atención Precoz

2. Objetivos de la Atención Precoz.

3. Niveles de intervención.

3.1. Prevención primaria. 

3.2. Prevención secundaria. 

3.3. Prevención terciaria. 

4. Principales ámbitos de actuación: Centros de Desarrollo Infantil y de Atención Precoz (CDIAP), Servicios Sanitarios, Servicios Sociales y Servicios Educativos. 

BLOQUE 2. El NIÑO DE 0-6 AÑOS DENTRO DEL AMBIT FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL  

1. Características generales del niño de 0-6 años. 

2. Signos de Alerta. 

3. Alteraciones del Desarrollo. 

BLOQUE 3. EL PROCÈS ASISTENCIAL  

1. Momentos del proceso asistencial: Valoración inicial, intervención terapéutica, seguimiento y control, y derivación.

2. La Evaluación interdisciplinar.

2.1. Concepto y connotaciones del diagnóstico en atención temprana.

2.2. Consideraciones sobre el proceso diagnóstico en niños.

2.3. Ámbitos del diagnóstico.

2.4. Instrumentos para la valoración diagnóstica.

2.5. Método de evaluación.

2.6. Entrevista de devolución.

2.7. Algunas consideraciones sobre las características diagnósticas.

3. La atención terapéutica al niño y a su familia. 

3.1. El niño. Intervención en el desarrollo lingüístico.

3.1.1. Desarrollo del lenguaje. Neuroanatomía del lenguaje. Alteraciones del lenguaje. Etiología de los trastornos del lenguaje.

3.1.2. Intervención precoz. Bases metodológicas de la intervención. El proceso clínico.

3.2. La familia.

3.2.1. El rol de la familia en la atención en primeras edades en el ámbito de la comunicación y el lenguaje.

3.2.2. La intervención con la familia.

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PLON-R Audiovisual
CELF preschool (3 a 6 anys) Audiovisual

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Cristobal, C. (2010). El concepto de la atención temprana. En C. Cristobal; A. Fornos; C. Giné; J. M. Mas; F. Pegenaute (Coords.). La Atención Temprana. Un compromiso con la infancia y sus familias. Barcelona: Editorial Universitat Oberta de Catalunya (pp. 11-17). 

Equipo de Atención Temprana de la Rioja (2006). El niño y la muñeca de 3 a 6 años. Guía para padres y educadoras. La Rioja: Gobierno riojano (pp. 9-28, 37-50, 61-69, 75-86, 91-115).

Garrido, M.; Rodríguez, A.; Rodríguez, R.; Sánchez, A. (2008). El niño de 0 a 3 años. Guía de atención temprana para padres y educadoras. La Rioja: Gobierno riojano. (pp. 4-27) 

Gràcia, M. (2003). Comunicación y lenguaje en primeras edades. Intervención cono familias. Barcelona: Editorial Milenio (capítulos 2 y 3, pp. 37-83, capítulo 6, pp. 97-128).

Libro Blanco de la Atención Precoz, pp. 6-25.

Miralles, J. L. (2010). Intervención en el desarrollo lingüístico. En A. Gómez; P. Viguer; M. J. Cantero (Coords.). Intervención temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Barcelona: Editorial Pirámide (pp. 135-154).

Pegenaute, F. (2010). Evaluación interdisciplinar. En C. Cristobal; A. Fornos; C. Giné; J. M. Mas; F. Pegenaute (Coords.). La Atención Temprana. Un compromiso con la infancia y sus familias. Barcelona: Editorial Universitat Oberta de Catalunya (pp. 97-116). 

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS).

La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:

  • Si superas la EC y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final se ponderará de acuerdo con los valores establecidos en el plan docente.
  • Si superas la EC pero no obtienes la nota mínima necesaria en la prueba de síntesis, la nota final será la calificación numérica obtenida en la PS.
  • Si superas la EC y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será suspenso (2).
  • Si no superas la EC, la nota final será la nota de la EC.
  • Si no te presentas a la EC, la nota final será un No presentado.

 

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