• Descripció

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

L'assignatura "Habilitats directives" s'imparteix en els Graus d'ADE, MIM, Turisme, Relacions Laborals i Ocupació, i Gestió de l'Administració Pública.

• Objectius i competències

A continuació indiquem les competències transversals que es treballen en aquesta assignatura:

• Organitzar i planificar l' activitat professional de manera òptima.   
• Treballar en un grup organitzat, en entorns presencials o virtuals, i amb diversitat de persones i temes.
• Negociar en l'entorn professional. 
• Utilitzar i aplicar les tecnologies de la informació i la comunicació en l'àmbit acadèmic i professional.
• Emprendre en l'àmbit professional.

Al mateix temps, s'identifiquen les següents competències específiques vinculades al seguiment adequat de l'assignatura:

• Capacitat per a l'orientació a resultats, a través de la satisfacció de les necessitats dels clients interns i externs.
• Exercir eficientment tasques d'administració i gestió en qualsevol àrea de valor d'una empresa o organització.
• Analitzar i explicar el comportament del mercat de treball i d'agents amb implicació en les relacions laborals.
• Dissenyar plans d'actuació en l'àmbit laboral i organitzacional, a partir de l'anàlisi i el diagnòstic obtingut aplicant tècniques quantitatives i qualitatives d'investigació social.

D'altra banda, els objectius d'aprenentatge generals de l'assignatura s'enumeren a continuació:

• Adquirir coneixements i capacitats que serveixin per a identificar el grau d'autoconeixement que cadascú té, a fi de millorar-lo i d'utilitzar-lo de manera eficaç en l'organització i la gestió de la vida personal i laboral.
• Aprendre a aplicar estratègies i mesures que ajudin a augmentar la capacitat personal de resistència física i psíquica per a actuar amb efectivitat davant de situacions d'estrès.
• Reconèixer els nivells i necessitats de motivació en l'àmbit laboral, sent capaços d'emprendre accions per a millorar-la.
• Adquirir els coneixements i les capacitats necessaris per a aconseguir l'apoderament del personal que està a càrrec de qui ocupa llocs directius.
• Analitzar i valorar la importància que té la delegació en la feina de qui exerceix un càrrec directiu.
• Desenvolupar capacitats per a organitzar eficientment el treball, com delegar tasques i responsabilitats d'acord amb les situacions i les característiques dels grups de treball.
• Adquirir coneixements i instruments per crear equips capaços de treballar de manera efectiva per assolir objectius i formar equips d'alt rendiment.
• Comprendre l'impacte que les situacions de conflicte poden ocasionar en l'acompliment individual i grupal, identificant les estratègies més adequades de tractament per a cada cas.
• Adquirir els coneixements que facilitin la conducció de reunions eficients.

• Continguts

Unitat 1. Autoconeixement. Aquest mòdul aborda una de les habilitats personals que influeixen molt significativament en la vida de les persones i en l'àmbit laboral en el qual actuen: l'autoconeixement. Això és, qui no sap de les seves capacitats o fortaleses i de les seves debilitats difícilment podrà treure partit d'unes i treballar per a disminuir les altres. En la mesura en què es desenvolupa l'autoconeixement també es potencien les capacitats per al coneixement de les altres persones i, per tant, per a treballar amb elles de forma efectiva. La segona habilitat, relacionada directament amb l'autoconeixement, és la capacitat per a controlar i gestionar de forma productiva l'estrès personal. Els seus efectes poden variar molt segons les persones i les situacions, i no sempre té una connotació negativa.  

Unitat 2. Motivar, apoderar i involucrar a altres persones. Es treballen habilitats essencials en el desenvolupament de funcions directives. Es pretén que es reconegui la necessitat d'entendre els mecanismes que produeixen en les persones el desig d'orientar els seus esforços en pro dels objectius de l'organització per a la qual treballen. Només coneixent-ho, es pot actuar de manera sistemàtica sobre les condicions laborals, de tal manera que actuïn com estimulants de l'esforç.  

Unitat 3. Formació d'equips efectius i treball en equip. Aquest mòdul està integrat per un conjunt d'habilitats directives, de les quals la participació en grups de treball és fonamental. Avui dia, les habilitats de treball en grup o en equip, són les més demandades per les organitzacions de tot tipus, tant per a direcció com per a la resta d'empleats i empleades. Es treballarà al voltant de la formació d'equips efectius que derivin en equips d'alt rendiment i al voltant de l'eficàcia del treball en equip. Per a assolir-lo, cal desenvolupar altres habilitats, entre elles, la delegació. 

 Unitat 4. Negociar en un entorn professional. Gestió de conflictes i gestió de reunions. La gestió de conflictes és necessària en qualsevol situació en què les persones han de treballar de manera interdependent; aquestes poden tenir enfocaments diferents i/o enfrontats del treball. Es requereix, per tant, saber com actuar quan es produeixen conflictes, de manera que aquests no es converteixin en un obstacle per a l'assoliment dels objectius comuns. A l'assignatura hem passat des de les habilitats individuals (personals) fins a aquelles que es basen en la interacció amb altres persones, bé sigui entre dues (interpersonals) o més persones. Totes les habilitats desenvolupades troben el seu màxim desenvolupament i aplicació en les habilitats de comunicació, sobre les quals ens centrarem en la direcció de reunions   L'assignatura conclou amb una prova final d'aplicació dels conceptes treballats i de les vostres habilitats directives. En concret, us permetrà identificar, analitzar i valorar els principals aspectes del desenvolupament personal i professional experimentats al llarg del semestre.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

• Recursos d'aprenentatge i eines de suport

Per a l'estudi d'aquesta assignatura disposeu del e-book Desarrollo de habilidades directivas de D. Whetten i K. Cameron (9a edició). En l'assignatura no es treballarà tot el contingut del manual. S'ha fet una selecció d'alguns dels temes que es consideren més rellevants tant per a la gestió que cada persona necessita fer del seu món individual interior, com per a una relació adecuada amb altres persones, i per a un treball grupal efectiu. Les proves d'avaluació (PAC) s'estructuraran al voltant dels temes que constitueixen les unitats de treball de l'assignatura. La correspondència entre les unitats i els capítols del llibre de Whetten i Cameron és la següent:

• Unitat 1. Parte I. Habilidades personales:
  • Capítol 1 - Desarrollo del autoconocimiento (pàgs. 37-83).
  • Capítol 2. Manejo del estrés y el bienestar (pàgs. 85-132).
• Unitat 2. Parte II. Habilidades interpersonales y Parte III. Habilidades grupales:
  • Capítol 6 - Motivación de los demàs (pàgs. 263-304).
  • Capítol 8. Facultar e involucrar a otros (365-399).
• Unitat 3. Parte III. Habilidades grupales:
  • Capítol 9. Formación de equipos efectivos y trabajo en equipo (401-441).
  • Capítol 8. Facultar e involucrar a otros (365-399).
• Unitat 4. Parte II Habilidades interpersonales y Parte IV. Habilidades específicas de comunicación:
  • Capítol 7. Manejo de conflictos (pàgs. 305-362).
  • Módulo C. Conducción de reunions de Trabajo (551-562).

També hi ha una selecció de recursos d'aprenentatge en cada repte que complementen aquests continguts. 

• Bibliografia i fonts d'informació

Bibliografia bàsica  

Whetten, David, y Cameron, Kim (2016). Desarrollo de habilidades directivas (9ª edición). México: Editorial Pearson / Prentice Hall. 

Desenvolupa les principals habilitats directives necessàries avui dia per a treballar amb equips de persones diverses i assolir alts nivells d'acompliment.  

Bibliografia complementària  

Unitats 1 i 2  

Goleman, Daniel (1999). La práctica de la inteligencia emocional. Kairós.  

Obra clàssica de Goleman que en complementa una altra d'anterior sobre intel·ligència emocional. S'hi analitzen els diferents components de la intel·ligència emocional aplicada essencialment a situacions pròpies de les organitzacions empresarials. Els components de la intel·ligència emocional són la base de les competències vinculades al desenvolupament d'habilitats directives.  

Robbins, Stephen, y Judge, Timothy (2015). Organizational behaviour (16ª edición). Pearson. 

Les nombroses edicions que ha tingut aquesta obra de Robbins en confirmen el valor com a manual bàsic per a entendre el comportament de les persones en l'entorn laboral. Molts dels aspectes d'aquest comportament (motivació, conflicte, comunicació, etc.) són també part integrant de les habilitats socials i directives.  

Unitat 3  

Blake, Robert R., Mouton, Jane S., y Allen, Robert, L. (1993). El trabajo en equipo. Qué es y cómo se hace. Deusto.  

Llibre que recull les aportacions dels coneguts autors i autores de la graella o grid gerencial que tanta influència ha tingut en les organitzacions per a l'estudi i l'aplicació del lideratge, del comportament organitzacional i per al desenvolupament d'aquestes. Sempre útil per a conèixer el seu punt de vista sobre el grup i integrar les diferents dimensions: individual, grupal i organitzacional.  

Gil, Francisco, y Alcover, Carlos M. (coord.) (1999). Introducción a la psicología de los grupos. Pirámide.  

Llibre que recull l'experiència investigadora d'aquests dos autors sobre grups en diferents àmbits, inclòs l'organitzatiu. Repassa la literatura existent sobre els grups. S'identifiquen i analitzen les diferents relacions intergrupals, els tipus de grups, els seus processos de formació, canvi i desaparició; les seves ubicació i estructura i els fenòmens de lideratge i influència social que tenen.  

Morales, J. Francisco (coord.) (2007). Psicología social (3ª edición).McGraw-Hill Interamericana.

Obra sobre psicologia social que aporta gran informació i els avenços realitzats en investigación en els últims anys, inclosos els duts a terme en el nostre país. Encara que no recull expressament els temes de treball en equip, sí que aplega molts dels aspectes mentals de la vida social, des dels processos bàsics cognitius i emocionals, fins als estereotips, processos d'atribució i emocions. També aborda el tema de les relacions interpersonals, les actituds i el seu canvi i els processos col·lectius, qüestions de gran importància en el desenvolupament de les habilitats directives.  

Unitat 4  

Rodríguez, Ariela, y Reverté, Ramón (2021). Cómo dirigir reuniones de trabajo. Reverté Management. 

Aquest llibre et proposa una sèrie de conceptes bàsics: convidar a les persones adequats de l'equip; assegurar-te que totes les persones participin i que s'evitin conflictes; registrar les decisions, idees i tasques de seguiment.

Seeking, David, y Farrer, John (2000). Cómo organizar eficazmente conferencias y reuniones. FC Editorial. 

Obra senzilla, amena i pràctica, amb gran quantitat d'exemples que poden servir de referència en aquesta matèria. Útil a aquelles persones que s'enfronten tant a l'organització d'una activitat senzilla com a una de complexa: des d'una reunió fins a una conferència, però també esdeveniments socials. Especialment recomanat per a persones amb càrrecs directius i personal administratiu.  

Demory, Bernard (2007). Cómo dirigir y animar reuniones de trabajo. Ediciones Deusto.

 Demory, Bernard (1998). Dirija sus reuniones. Ediciones Granica.

 Dos llibres del mateix autor, expert en comunicació i en creativitat. En el primer fa referència a les qualitats d'un director o una directora, la preparació de les reunions, com iniciar-les i com solucionar els bloquejos que impedeixen la consecució d'objectius, i com tancar o acabar una reunió. En el segon planteja com dirigir reunions contestant seixanta preguntes sobre el tema.  

Miller, Robert F. (2000). Organice sus reuniones de manera óptima en una semana. Gestión 2000. 

Aquest llibre proposa una sèrie d'idees i principis organitzatius destinats a potenciar els aspectes positius de les reunions i minimitzar el risc de fracàs. Les reunions de treball són una arma de doble tall: per una part permeten la coordinació, possibiliten el contrast d'idees, afavoreixen les visions de conjunt; per l'altra, mal aprofitades, poden ser una pèrdua de temps i un veritable llast per a la productivitat.  

García Jiménez, Jesús. (2000). La comunicación interna. Ediciones Díaz de Santos..  

Aquesta obra, el principal tema de la qual és la comunicació interna de les organitzacions, té un capítol, el 13, dedicat a la celebració de reunions que pot ser molt útil per a completar els coneixements que es donen en el mòdul de la comunicació.  

• Metodologia

Els 6 crèdits d'aquesta assignatura es tradueixen en una càrrega de treball de 150 hores comptant el temps dedicat a l'estudi dels recursos d'aprenentatge disponibles a l'aula i la realització de les activitats proposades per a l'aprenentatge (participació als espais del campus, resolució d'exercicis i casos, activitats de treball en grup, etc.).  Depenent de l'experiència prèvia de cada estudiant, la seva facilitat pels continguts d'aquesta assignatura, o la pròpia dinàmica del curs, aquest nombre d'hores es pot veure incrementat o reduït en cada cas. Cal tenir en compte que al menys dos PAC hauran de realitzar-se en grup (total o parcialment).

Aquesta assignatura està dissenyada al voltant de cinc reptes. Els reptes són situacions d'aprenentatge, que són descripcions d'un context professional real on l'estudiantat pot "situar" l'activitat d'aprenentatge que se li proposa a la PAC per a donar resposta a una situació d'aplicació o un problema plantejat. Per tant, en cada repte es proposa un conjunt d'activitats d'aprenentatge (PAC).

Planificació

La planificació establerta proposa una temporalització per a l'estudi de l'assignatura, tenint en compte el temps que és aconsellable dedicar de forma general a cadascun dels reptes. El que es proposa està pensat perquè pugueu seguir adequadament l'avaluació continuada que s'ha establert per a l'assignatura. 

Cada una de les activitats inclourà un o més exercicis pràctics per al desenvolupament de les competències.  A continuació teniu un esquema del pla de treball en relació a les competències a desenvolupar. 

Cada repte/PAC incorpora la informació per a poder desenvolupar-la satisfactòriament i obtenir feedback formatiu:

• Presentació de l'activitat
• Competències assignades
• Resultats d'aprenentatge
• Recursos d'aprenentatge: materials, fonts d'informació i altres
• Enunciat: amb els criteris d'avaluació
• Solució orientativa de la PAC
• Rúbriques (criteris per a l'avaluació de cadascuna de les activitats).

Espais de comunicació

L'aula de l'assignatura se situa al centre l'activitat d'ensenyament i aprenentatge i facilita l'organització de la informació i dels recursos necessaris per a portar-la a terme. A continuació farem un breu comentari sobre els diferents espais que s'utilitzaran, de forma habitual, a l'assignatura i quina és la seva dinàmica.

Tauler. Aquest és el principal espai de comunicació del personal docent col·laborador amb l'alumnat, per la qual cosa és de lectura imprescindible per al seguiment del curs. Al llarg del semestre hi trobareu, entre d'altres, les següents informacions:

• Orientacions per tal d'afrontar cada repte, amb indicacions sobre els punts de més i menys importància, dificultat, etc.
• Requeriments de presentació i dates de lliurament de les activitats que formen part de l'avaluació continuada.
• Indicacions per a la resolució de les activitats d'avaluació continuada plantejades.
• Comentaris diversos referents al seguiment del curs.
• Posada en comú de respostes a dubtes particulars que es considerin d'interès general per al grup.
• Indicacions sobre les activitats d'avaluació continuada plantejades.

Fòrum. Aquest és un espai obert a les iniciatives de l'alumnat i/o personal docent col·laborador de l'assignatura, per tal de fer-hi:

• Dubtes, comentaris i qüestions referits als continguts de l'assignatura que l'alumnat vulgui compartir amb  la resta de companys i companyes.
• Temes d'actualitat relacionats amb l'assignatura que cada estudiant  vulgui plantejar com a debat.
• Comentaris sobre la marxa del curs en si mateix o l'actuació del personal docent col·laborador.
• Comentaris, observació d'errades i suggerències sobre els recursos d'aprenentatge de l'assignatura.
• ... I qualsevol altra cosa a iniciativa del l'alumnat!

Altres espais habilitats, l'ús del qual està sotmès als requeriments de les PAC:

Langblog. Aquest nou recurs permet gravar i pujar arxius d'àudio i vídeo, els quals poden ser escoltats, vistos o comentats fàcilment per la resta de companys i companyes l'assignatura. També és possible preparar vídeos que combinin la vostra imatge i veu amb un document en pantalla (com una presentació en PowerPoint, per exemple). (Veure tutorial per a la captura de pantalla i càmera web).*Nota: enllaços operatius únicament des del Campus.

Google apps. Espai per a la realització de reunions virtuals en grup.

Grups de treball. Espais per a configurar equips de treball.

• Informació sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

• Consulta del model d'avaluació

• Avaluació continuada

L'assignatura es supera a través de l'Avaluació continuada, no hi ha examen ni prova de síntesi presencial. Per tant, el seguiment de l'avaluació continuada és imprescindible per a la superació de l'assignatura.

Al llarg del semestre es proposaran 5 activitats o proves d'avaluació continuada (PAC). 

PAC 1: Unitat 1 
PAC 2: Unitat 2
PAC 3: Unitat 3 
PAC 4: Unitat 4 
PAC 5: Prova final

Per superar l'assignatura, cal presentar les 5 PAC i superar-ne com a mínim 4. En el cas que totes les PAC estiguin superades, la nota final de l'assignatura s'obtindrà a partir del promig de les 4 millors qualificacions. La prova final (PAC5) permet millorar la qualificació de l'AC, en casos en què hi ha dubte en la qualificació final.

El ventall de qualificacions que l'alumnat pot obtenir és el següent: A, B, C+, C- i D. És possible que els resultats de la primera activitat siguin fluixos i que ràpidament s'obtingui una millora en el rendiment. És per això que no us heu de desanimar de forma prematura i abandonar pels resultats inicials. Per a determinar la nota final es tindrà en compte la mitjana de les notes parcials obtingudes així com la progressió dels resutats.

Altres consideracions:

• En cas que algú no hagi lliurat una de les PAC justificant-ne la causa, podrà optar a superar l'AC segons indicacions del professorat.
• El lliurament de la prova final és imprescindible per poder superar l'AC.
• El fet que dues activitats hagin estat qualificades amb una C- o una D, comporta l'obtenció d'una C- o D com a qualificació final d'AC. 
• La qualificació final N (No Presentat) s'assigna quan no s'han presentat cap o només una de les activitats d'avaluació continuada.

Accés a l'enunciat i lliurament de les PAC

S'accedeix als enunciats de les activitats d'avaluació continuada i a les solucions corresponents a través de l'espai central de l'aula de la unitat corresponent.

ELS ENUNCIATS DE LES PAC ES LLIURARAN PUNTUALMENT en les dates previstes. CAL CONSULTAR-LOS tan bon punt siguin accessibles, ja que algunes activitats poden requerir assolir fites intermitges, com és el cas de les activitats grupals que es proposaran al llarg del semestre.

Cada estudiant farà arribar al personal docent col·laborador la seva activitat d'avaluació continuada per mitjà del Registre d'Avaluació Continuada durant algun dels dies compresos entre la data d'inici i la data final assenyalades a l'aula. Un cop tancat el termini de lliurament de les activitats, l'endemà, el personal docent col·laborador farà pública la resolució de l'activitat, circumstància que impedeix prendre en consideració les activitats que es lliurin posteriorment.

Cal que tingueu, doncs, els terminis de lliurament de les activitats, i que coneixereu des de la primera setmana del semestre a través d'aquest Pla docent. Com que els terminis són màxims, us recomanem no exhaurir-los, es recomana no esgotar el termini de lliurament. 

Cal seguir les indicacions i consells addicionals sobre el format i l'estructura en què s'han de respondre les activitats plantejades en els enunciats de la PAC, complir els requisits formals que s'especifiquen a continuació:

• Les pàgines del document han d'estar numerades i es farà constar el nombre total de pàgines del mateix.
• Heu d'indicar totes les fonts d'informació que heu fet servir en forma de referències bibliogràfiques al de pàgina. Caldrà que afegiu l'adreça URL si heu extret la informació d'Internet.
• Les referències bibliogràfica s'han de recollir a partir dels mateixos criteris de citació bibliogràfica utilitzats en els materials didàctics i a les publicacions de la Universitat.

Còpia i plagi

Està totalment prohibit plagiar i/o copiar en les activitats d'avaluació continuada.

Tal i com s'indica en la normativa acadèmica de la Universitat: "El procés d'avaluació (...) es fonamenta en el treball personal de cada estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats" (pàg. 37).

S'entén com a plagi l'ús de fonts en paper (llibres i articles, incloent els mòduls didàctics de la UOC) o de documentació present a la xarxa, sense fer una citació de la procedència i fent-los passar per propis.

Es defineix com a còpia el lliurament d'activitats d'avaluació continuada utilitzant parcialment o totalment textos idèntics extrets de treballs d'altres persones i/o d'altres semestres. Els responsables seran totes les persones implicades -sense que sigui rellevant el vincle existent entre les mateixes.

Per evitar incórrer en plagi, podem tenir en compte els suggeriments següents:

• No s'han d'usar idees d'altra persona sense conèixer la font.
• No s'ha d'exposar un argument d'altra persona com si fos propi.
• A l'hora de desenvolupar una idea no s'ha de presentar un pensament aliè com si fos propi.

• Una aportació no pot estar basada en el desenvolupament d'un pensament exacte al d'una altra persona.
• No s'han d'exposar les pròpies idees exactament de la mateixa manera que ho ha fet altra persona, malgrat que s'identifiqui la font.

Tots els exercicis lliurats per cada estudiant seran processats per un programari de detecció de plagi i còpia. Els casos de plagi i còpia poden haver estat identificats mitjançant aquest programari, així com també a través de la pròpia correcció i avaluació de l'exercici per part del personal docent col·laborador.

En cas de detectar plagi en els treballs lliurats per avaluar, les actuacions per a totes les persones implicades seran les següents:

• Es suspèn l'activitat lliurada amb una D.
• No pot seguir l'avaluació continuada de l'assignatura (la nota final d'AC serà D).
• L'assignatura quedarà suspesa perquè el model d'avaluació és l'avaluació continua i no hi ha examen final.
• Aquesta conducta quedarà reflectida en un registre a disposició de tot el professorat per si considera oportú revisar la resta d'activitats d'avaluació continuada de les assignatures en curs de les persones implicades.

En cas de detectar còpia o reiteració de plagi, juntament amb les accions comentades, des de l'assessoria jurídica s'iniciarà un procediment disciplinari d'acord amb la normativa acadèmica de la UOC.

El professorat responsable de l'assignatura informarà d'aquestes actuacions a les persones implicades mitjançant un missatge adreçat a les seves bústies personals. També posarà en coneixement d'aquests fets a la Direcció del Programa.

• Avaluació final

Aquesta assignatura es pot superar només a través de l'avaluació continuada, no hi ha proves ni exàmens finals presencials. Per superar l'assignatura, cal presentar les 5 PEC, i superar-ne un mínim de 4. Si s'han superat les 5 activitats, el promig es realitza amb les 4 millors notes.
 

• Feedback

En les dates previstes en la planificació docent de l'assignatura, tindreu disponibles els enunciats de les proves d'avaluació continuada.

Una vegada finalitzat el termini de lliurament, podreu accedir a les solucions corresponents. La solució a les activitats en forma de respostes tipus ha de constituir una eina important a l'hora de preparar l'assignatura. Cal remarcar que el sentit de les respostes tipus és el de permetre-us que les contrasteu amb les vostres pròpies respostes i que detecteu els encerts i els errors, realitzant així una tasca d'autoavaluació. 

D'altra banda, el personal docent col·laborador farà el seguiment de la vostra progressió en l'assignatura i us farà arribar els seus comentaris i reflexions entorn a la vostra participació, al vostre treball i/o a les activitats que heu presentat.

 Mitjançant el registre d'avaluació continuada, accedireu a la nota de cada prova d'avaluació. Les qualificacions estaran introduïdes en el termini d'una setmana des del tancament del termini de lliurament de l'activitat corresponent. El personal docent col·laborador informarà al tauler de la seva publicació i si s'escau indicarà els errors més freqüents que s'hagin detectat en la tasca de correcció de les activitats lliurades.

D'altra banda i en el mateix registre d'avaluació continuada (globus al costat de la nota) també proporcionarà feedback personalitzat a tots aquells i aquelles estudiants que consideri oportú per al seu procés d'aprenentatge i seguiment de l'assignatura. En tot cas, qualsevol estudiant pot demanar aclariments o dubtes sobre la seva prova en particular al personal docent col·laborador durant els dies posteriors a la publicació de la PAC. Passat el termini d'una setmana ja no es podran demanar revisions de la nota de la PAC corresponent.