• Descripción

La asignatura tiene como finalidad ayudar al estudiante a entender las teorías económicas que él empleará como instrumentos en el futuro en su contexto histórico. En este sentido, la historia del pensamiento económico tiene que permitir relativizar los conocimientos con objeto de hacerlos más instrumentales para aplicarlos a situaciones diferentes.

El conocimiento de la historia del pensamiento económico es esencial para ver como las diferentes teorías económicas que han ido apareciendo a lo largo de la historia surgieron y se transformaron para explicar mejor la realidad económica en que vivían los hombres y para diseñar los mejores instrumentos de política económica que permitieran transformar esta realidad.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Historia del Pensamiento Económico es una asignatura obligatoria del plan de estudios del Grado en Economía. 

• Campos profesionales en el que se proyecta

La historia de la ciencia económica es una parte importante del bagaje cultural de un graduado en economía y, incluso, de un universitario en general. En cuanto a sus contenidos hay que ver la materia en relación a otras incluidas en el plan de estudios, especialmente la teoría económica y la historia económica, puesto que, de hecho, es el nexo entre las dos.

• Conocimientos previos

Aunque no es una obligación, se recomienda a los estudiantes haber cursado la asignatura de Idioma Moderno 1: Inglés, dado que facilitará al estudiante la comprensión de determinados recursos del aula que se presentan en este idioma (artículos de calidad, recursos a la red, etcétera)

• Objetivos y competencias

Esta asignatura tiene en cuenta la adquisición por parte del estudiante de un conjunto de competencias y objetivos básicos relacionados con la titulación en la que se inserta. 

Al respecto de las competencias transversales que el estudiante adquirirá una vez superada la misma se materializarían en

• Capacidad para el análisis crítico y sintética así como 
• Capacidad para comunicar correctamente, por escrito u oralmente, tanto en las lenguas propias cómo en una lengua extranjera.

En cuanto a las competencias específicas, éstas se corresponden a:

Finalmente, estas competencias específicas se traducen en un conjunto de resultados de aprendizaje:

• Contenidos

El primer bloque (la formación) se dedica a las escuelas pre-científicas que se dieron para llegar a la constitución de la ciencia de la economía política. En primer lugar, estas fueran la escolástica, hasta el 1500 y el mercantilismo entre esta fecha y la revolución inglesa (módulo 1). Coexistiendo con las últimas versiones del mercantilismo, apareixeren los primeros intentos serios de relacionar diferentes fenomenos económicos, intentos que han recibido el nombre de casi-sistemas económicos o economistas pre-clásicos (módulo 2).

Bloque 2: La plenitud

El segundo bloque (la plenitud) desarrolla la primera situación clásica, así como sus críticas. La escuela clásica inglesa y continental, formada básicamente por los discípulos de Smith se analizada en el módulo 3. Los críticos de estas teorías, socialistas pre-marxistas, marxistas e historicistas forman el contenido del módulo 4.

Bloque 3: La madurez

El tercer bloque (la madurez) analiza el pensamiento económico entre 1870 y 1945, precedente inmediato de la teoría económica actual, tanto de la microeconomía como de la macroeconomía. En cuanto a la microeconomía su origen se encuentra en los desarrollos marginalistes y neoclásicos que surgieron alrededor de 1870 (módulo 5). La macroeconomía, equilibrio, crecimiento y ciclos, se desarrolló en el periodo de entreguerras, con las crisis económicas y los desgavells propios de la época. Keynes y Schumpeter  serien las figures señeras y son analizadas al módulo 6.

Bloque 4: El presente como historia

A modo de conclusión el último bloque analiza la teoría económica actual, o sea, el presente como historia. Los dos módulos que conforman este bloque se estructuran en torno a la división teoría económica ortodoxa, aquella que sigue la visión dominante de los economistas (módulo 7), y la teoría económica heterodoxa, la de los críticos de esta visión dominante (módulo 8).

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación