• Descripción

Si nuestros abuelos agricultores que vivieron buena parte del siglo XX en las zonas rurales, tanto del llano como de la montaña, rodeados de zonas cultivables, con pasto o sin y bosques para reunir leña y hacer madera, y donde cada una de sus fincas vividas contaba para obtener algo ... Ahora les dijéramos que: en muchos pueblos hemos abandonado las fincas, que no hemos podido mecanizar y que actualmente dedicarse a las actividades agrarias pasa por ir más allá de la estricta producción y transformación de materias primas, ya que si no diversifican y completan muchos ciclos de la cadena productiva su futuro no está garantizado; no les sorprendería, no! ¡Dirían que nos hemos vuelto locos!

Así comienza la asignatura "Geografía rural y de montaña" del Grado de Historia, Geografía e Historia del Arte de la UOC. Una asignatura estructurada y pensada para comprender los principales conceptos del mundo rural y de montaña, en el marco de la Política Agraria Común europea y la Globalización y, haciendo balance y evaluando algunos de los programas vigentes de desarrollo rural y ambiental (Módulo 1). Este marco general da paso a la discusión sobre el papel que juega la población en el mundo rural y cómo las sociedades rurales han evolucionado desde el campesinado a los servicios (Módulo 2). Todo ello en un mundo global con impactos locales que modifican los paisajes agrarios y sin cuya descripción no se pueden entender algunos de los conflictos ambientales más importantes de nuestro entorno (Módulo 3). Finalmente, las oportunidades que ofrece el mundo rural y la montaña en una sociedad como la nuestra se han reunido bajo el prisma de las "Nuevas Ruralidades" en donde se presentan y discuten las transformaciones y dinámicas más recientes de esta actividad generadora de patrimonio cultural e indispensable para las políticas de biodiversidad (Módulo 4).

• Objetivos y competencias

Objetivos

• Reconocer e interpretar las diversidades, complejidades y potencialidades del territorio rural y de montaña
• Comprender los procesos históricos que configuran el territorio, a través de las variables económicas, sociales, demográficas, políticas y culturales.
• Comprender el papel que juegan las relaciones de producción en las problemáticas del medio rural y de montaña
• Conocer la distribución de la población rural y de montaña y las diversas formas de poblamiento

Competencias

Competencias básicas y generales

• Conocer las últimas políticas territoriales, ambientales y sobre desarrollo sostenible.

Competencias transversales

• Comprender materiales académicos, textos históricos, artículos científicos, audiovisuales y cartografía, y comunicarse correctamente por escrito y/u oralmente en una lengua extranjera
• Dilucidar las particularidades disciplinarias e interpretar la realidad desde una mirada interdisciplinaria

Competencias específicas

• Aprender a combinar las dimensiones temporal y espacial en la explicación de los procesos socio-territoriales
• Analizar e interpretar problemas paisajísticos, ambientales, demográficos y urbanísticos
• Analizar, organizar y orientar al estudiante hacia la actividad profesional sobre todo en temas de territorio y medio ambiente.

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación