Habilidades directivas Código:  21.735    Créditos:  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Bibliografía y fuentes de información   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
Cualquier organización, del tipo que sea, está constituida por personas que le dan su dimensión real cuando ponen al servicio de sus objetivos las capacidades que poseen. Estas capacidades se conocen de forma genérica como habilidades, o también competencias, y se manifiestan en la forma de llevar a cabo las actividades y tareas que conforman los diferentes lugares de trabajo.
 
Las habilidades de las personas y su desarrollo es lo que marca la diferencia entre unas y otras. Y aunque son importantes en cualquier posición laboral, lo son especialmente cuando se ocupan lugares de responsabilidad sobre el trabajo de otras personas.

Por lo tanto, el desarrollo de habilidades es hoy en día esencial para desarrollarse con éxito tanto en la vida profesional como personal. Entre estas habilidades son de especial importancia las relacionadas con las características individuales, las relaciones interpersonales y las grupales. Todas ellas engloban una gran cantidad de aspectos que la mayoría del tiempo actúan de manera conjunta, y que requieren de un aprendizaje y una práctica continuadas. Este es el marco en el que se sitúa la asignatura Habilitados Directivas.

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La asignatura "Habilidades directivas" se imparte en los Grados de ADE, Marketing e Investigación de Mercados, Turismo, Relaciones Laborales y Empleo, y Gestión de la Administración Pública.

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A continuación indicamos las competencias transversales que se trabajan en esta asignatura:

  • Organizar y planificar la actividad profesional de manera óptima.   
  • Trabajar en un grupo organizado, en entornos presenciales o virtuales, y con diversidad de personas y temas.
  • Negociar en el entorno profesional. 
  • Utilizar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito académico y profesional.
  • Emprender en el ámbito profesional.

Al mismo tiempo, se identifican las siguientes competencias específicas vinculadas al seguimiento adecuado de la asignatura:

  • Capacidad para la orientación a resultados, a través de la satisfacción de las necesidades de los clientes internos y externos.
  • Ejercer eficientemente tareas de administración y gestión en cualquier área de valor de una empresa u organización.
  • Analizar y explicar el comportamiento del mercado de trabajo y de agentes con implicación en las relaciones laborales.
  • Diseñar planes de actuación en el ámbito laboral y organizacional, a partir del análisis y el diagnóstico obtenido aplicando técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación social.

Por otro lado, los objetivos de aprendizaje generales de la asignatura se enumeran a continuación:

  • Adquirir conocimientos y capacidades que sirvan para identificar el grado de autoconocimiento que cada cual tiene, con objeto de mejorarlo y de utilizarlo de manera eficaz en la organización y la gestión de la vida personal y laboral.
  • Aprender a aplicar estrategias y medidas que ayuden a aumentar la capacidad personal de resistencia física y psíquica para actuar con efectividad ante situaciones de estrés.
  • Reconocer los niveles y necesidades de motivación en el ámbito laboral, siendo capaces de emprender acciones para mejorarla.
  • Adquirir los conocimientos y las capacidades necesarios para conseguir el apoderamiento del personal que está a cargo de quién ocupa lugares directivos.
  • Analizar y valorar la importancia que tiene la delegación en el trabajo de quien ejerce un cargo directivo.
  • Desarrollar capacidades para organizar eficientemente el trabajo, como delegar tareas y responsabilidades de acuerdo con las situaciones y las características de los grupos de trabajo.
  • Adquirir conocimientos e instrumentos para crear equipos capaces de trabajar de manera efectiva para lograr objetivos y formar equipos de alto rendimiento.
  • Comprender el impacto que las situaciones de conflicto pueden ocasionar en el desempeño individual y grupal, identificando las estrategias más adecuadas de tratamiento para cada caso.
  • Adquirir los conocimientos que faciliten la conducción de reuniones eficientes.

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Unidad 1. Autoconocimiento.

Este módulo aborda una de las habilidades personales que influyen muy significativamente en la vida de las personas y en el ámbito laboral en el que actúan: el autoconocimiento. Esto es, quien no conoce de sus capacidades o fortalezas y sus debilidades difícilmente podrá sacar partido de unas y trabajar para disminuir las otras. En la medida en que se desarrolla el autoconocimiento también se potencian las capacidades para el conocimiento de las otras personas y, por lo tanto, para trabajar con ellas de forma efectiva. La segunda habilidad, relacionada directamente con el autoconocimiento, es la capacidad para controlar y gestionar de forma productiva el estrés personal. Sus efectos pueden variar mucho según las personas y las situaciones, y no siempre tiene una connotación negativa.  

Unidad 2. Motivar, empoderar e involucrar a los demás. 

Se trabajan habilidades esenciales en el desarrollo de funciones directivas. Se pretende que se reconozca la necesidad de entender los mecanismos que producen en las personas el deseo de orientar sus esfuerzos en pro de los objetivos de la organización en la que, sólo conociéndolos, se puede actuar de manera sistemática sobre las condiciones laborales, de tal manera que actúen cómo estimulantes del esfuerzo.   

Unidad 3. Formación de equipos efectivos y trabajo en equipo.

Este módulo está integrado por un conjunto de habilidades directivas, entre las que la participación en grupos de trabajo es fundamental. Hoy en día, las habilidades de trabajo en grupo o en equipo, son las más demandadas por las organizaciones de todo tipo, tanto para la dirección como para el resto de empleados y empleadas. Se trabajará entorno a la formación de equipos efectivos que deriven en equipos de alto rendimiento y entorno a la eficacia del trabajo en equipo. Para lograrlo, deben desarrollarse otras habilidades, entre ellas, la delegación.   

Unidad 4. Negociar en un entorno profesional. Gestión de conflictos y gestión de reuniones.

La gestión de conflictos es necesaria en cualquier situación en que las personas tienen que trabajar de manera interdependiente; éstas pueden tener enfoques diferentes y/o enfrentados del trabajo. Se requiere, por lo tanto, saber cómo actuar cuando se producen conflictos, de forma que éstos no se conviertan en un obstáculo para el logro de los objetivos comunes. En la asignatura hemos pasado de las habilidades individuales (personales) hasta aquellas que se basan en la interacción con otras personas, bien sea entre dos (interpersonales) o más personas. Todas las habilidades desarrolladas encuentran su máximo desarrollo y aplicación en las habilidades de comunicación, sobre las cuales nos centraremos en la dirección de reuniones.    Finaliza la asignatura con una prueba para aplicar los conceptos y habilidades directivas desarrolladas. Os permitirá identificar, analizar y valorar los principales aspectos de desarrollo personal y profesional experimentados a lo largo del semestre.

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Material Soporte
Cómo trabajar en equipo en entornos virtuales Audiovisual
Guía 1. Habilidades personales PDF
Guía 2. Habilidades interpersonales PDF
Guía 3. Habilidades de grupo PDF
Guía 4. Habilidades específicas de comunicación PDF
PLA1. La gestión del tiempo Audiovisual
Recomendaciones sobre el trabajo en equipo en red Audiovisual
Gestión del estrés Audiovisual
El autoconocimiento Audiovisual

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Para el estudio de esta asignatura disponéis del manual Desarrollo de habilidades directivas de D. Whetten y K. Cameron (9ª ed). El manual no se envía por correo postal, se proporciona en soporte digital (e-book). En la asignatura no se trabajará todo el contenido del manual. Se ha realizado una selección de algunos de los temas que se consideran más relevantes tanto para la gestión del mundo individual de cada persona, como para una relación adecuada con el resto de personas, y para un trabajo grupal efectivo. La correspondencia de unidades y capítulos del manual de Whetten y Cameron es la siguiente:

  • Unidad 1. Parte I. Habilidades personales:
    • Capítulo 1 - Desarrollo del autoconocimiento (págs. 37-83).
    • Capítulo 2. Manejo del estrés y el bienestar (págs. 85-132).
  • Unidad 2. Parte II. Habilidades interpersonales y Parte III. Habilidades grupales:
    • Capítulo 6 - Motivación de los demás (págs. 263-304).
    • Capítulo 8. Facultar e involucrar a otros (págs. 365-399).
  • Unidad 3. Parte III. Habilidades grupales:
    • Capítulo 9. Formación de equipos efectivos y trabajo en equipo (págs. 401-441).
    • Capítulo 8. Facultar e involucrar a otros (págs. 365-399).
  • Unidad 4. Parte II Habilidades interpersonales y Parte IV. Habilidades específicas de comunicación:
    • Capítulo 7. Manejo de conflictos (págs.305-362).
    • Módulo C. Conducción de reuniones de Trabajo (págs. 551-562).

 También hay una selección de recursos de aprendizaje en cada reto que complementan estos contenidos.

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Bibliografía básica

 Whetten, David, y Cameron, Kim (2016). Desarrollo de habilidades directivas (9ª edición). México: Editorial Pearson / Prentice Hall.

 Desarrolla las principales habilidades directivas necesarias hoy en día para trabajar con equipos de personas distintas y alcanzar altos niveles de desempeño. Muy completo por los instrumentos de trabajo que ofrece, los casos que plantea y las guías de respuestas de los apéndices.

 

Bibliografía complementaria

 Módulos 1 y 2

 Goleman, Daniel (1999). La práctica de la inteligencia emocional. Kairós.

 Obra clásica de Goleman que complementa otra previa sobre inteligencia emocional. En ella se analizan los distintos componentes de la inteligencia emocional aplicada esencialmente a situaciones propias de las organizaciones empresariales. Los componentes de la inteligencia emocional son la base de las competencias vinculadas al desarrollo de habilidades directivas.

Robbins, Stephen, y Judge, Timothy (2015). Organizational behaviour (16ª edición). Pearson.

Las numerosas ediciones que ha tenido esta obra de Robbins confirman su valor como manual básico para entender el comportamiento de las personas en el entorno laboral. Muchos de los aspectos de este comportamiento (motivación, conflicto, comunicación, etc.) son también parte integrante de las habilidades sociales y directivas.

 

Módulo 3

 Blake, Robert R., Mouton, Jane S., y Allen, Robert, L. (1993). El trabajo en equipo. Qué es y cómo se hace. Deusto.

Libro que recoge las aportaciones de los conocidos autores de la parrilla gerencial o grid gerencial, que tanta influencia ha tenido en las organizaciones para el estudio y la aplicación del liderazgo, del comportamiento organizacional y el desarrollo de éstas. Siempre útil para conocer su punto de vista sobre el grupo e integrar las diferentes dimensiones: individuo, grupo y organización

 

Gil, Francisco, y Alcover, Carlos M. (coord.) (1999). Introducción a la psicología de los grupos. Pirámide.

 Libro que recoge la experiencia investigadora de estos dos autores sobre grupos en diferentes ámbitos, incluyendo el organizativo. Repasa la literatura existente sobre los grupos. Se identifican y analizan las diferentes las relaciones intergrupales, los tipos de grupos, sus procesos de formación, cambio y desaparición; su ubicación, su estructura y los fenómenos de liderazgo e influencia social de estos.

 

Morales, J. Francisco (coord.) (2007). Psicología social (3ª edición).McGraw-Hill Interamericana.

 Obra sobre psicología social que aporta gran información y los avances realizados en investigación en los últimos años, incluyendo los realizados en nuestro país. Aunque no recoge expresamente los temas de trabajo en equipo, sí muchos de los aspectos mentales de la vida social, desde los procesos básicos cognitivos y emocionales, los estereotipos, procesos de atribución y emociones. También aborda el tema de las relaciones interpersonales, las actitudes y su cambio y los procesos colectivos, asuntos todos ellos de gran importancia en el desarrollo de las habilidades directivas.

 

Módulo 4

Rodríguez, Ariela, y Reverté, Ramón (2021). Cómo dirigir reuniones de trabajo. Reverté Management. 

Este libro te propone una serie de conceptos básicos: invitar a las personas adecuados del equipo; asegurarte de que todas las personas participen y que se eviten conflictos; registrar las decisiones, ideas y tareas de seguimiento.

Seeking, David, y Farrer, John (2000). Cómo organizar eficazmente conferencias y reuniones. FC Editorial.

 Obra sencilla, amena y práctica, con gran cantidad de ejemplos que pueden servir de referencia en esta materia. Útil a los que se enfrentan tanto a organizar una actividad sencilla como a una compleja: desde una reunión a una conferencia, pero también acontecimientos sociales. Especialmente recomendado para personal directivo y personal administrativo.

 

Demory, Bernard (2007). Cómo dirigir y animar reuniones de trabajo. Ediciones Deusto.

 Demory, Bernard (1998). Dirija sus reuniones. Ediciones Granica.

 Dos libros del mismo autor, experto en comunicación y en creatividad. En el primero de ellos hace referencia a las cualidades de un director o una directora, la preparación de las reuniones, cómo iniciarlas y cómo solucionar los bloqueos que impiden la consecución de objetivos, y también cómo cerrar o terminar una reunión. En el segundo plantea cómo dirigir reuniones contestando a 60 preguntas sobre el tema.

 

Miller, Robert F. (2000). Organice sus reuniones de manera óptima en una semana. Gestión 2000. 

Este libro propone una serie de ideas y principios organizativos destinados a potenciar los aspectos positivos de las reuniones y minimizar el riesgo de fracaso. Las reuniones de trabajo son un arma de doble filo: por una parte, permiten la coordinación, posibilitan el contraste de ideas, favorecen las visiones de conjunto; por la otra, mal aprovechadas, pueden ser una pérdida de tiempo y un verdadero lastre para la productividad.

 

García Jiménez, Jesús. (2000). La comunicación interna. Ediciones Díaz de Santos.

 En esta obra, cuyo principal tema es la comunicación interna de las organizaciones, tiene un capítulo, el 13, dedicado a la celebración de reuniones que puede ser muy útil para completar los conocimientos que se dan en este módulo.

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Los 6 créditos de esta asignatura se traducen en una carga de trabajo de 150 horas contando el tiempo dedicado al estudio de los recursos de aprendizaje disponibles en el aula y la realización de las actividades propuestas para el aprendizaje (participación en los espacios del campus, resolución de ejercicios y casos, actividades de trabajo en grupo, etc.). Dependiendo de la experiencia previa de cada estudiante, su facilidad por los contenidos de esta asignatura, o la propia dinámica del curso, este número de horas se puede ver incrementado o reducido en cada caso. Hay que tener en cuenta que al menos dos PEC deberán realizarse en grupo (total o parcialmente).

Esta asignatura está diseñada en torno a cinco retos. Los retos son situaciones de aprendizaje, que son descripciones de un contexto profesional real donde el estudiantado puede "situar" la actividad de aprendizaje que se le propone a la PEC para dar respuesta a una situación de aplicación o un problema planteado. Por tanto, en cada reto se propone un conjunto de actividades de aprendizaje (PEC).

 Planificación

La planificación establecida propone una temporalización para el estudio de la asignatura, teniendo en cuenta el tiempo que es aconsejable dedicar de forma general a cada uno de los retos. Lo que se propone está pensado para que pueda seguir adecuadamente la evaluación continua que se ha establecido para la asignatura.

Cada una de las actividades incluirá uno o más ejercicios prácticos para el desarrollo de las competencias. A continuación se muestra un esquema del plan de trabajo en relación con las competencias a desarrollar.

PEC

 Competencias

 Actividades

Reto 1. ¿Sabes cuáles son tus fortalezas? ¿Y las debilidades? 

Capacidad para la orientación a resultados, a través de la satisfacción de las necesidades de los clientes internos y externos.

Organizar y planificar la actividad profesional de manera óptima.

Actividad individual:

Cuestionarios para el autoco-nocimiento. Ejercicios prácticos para la mejora de la planificación y desarrollo profesional. 

 Reto 2. ¿Cómo motivar e involucrar a otras personas en los objetivos de la organización?

Desempeñar eficientemente labores de administración y gestión en cualquier área de valor de una empresa u organización.

Organizar y planificar la actividad profesional de manera óptima.

Actividad individual.

Actividad tipo: resolución de casos, juegos de rol a través de casos o visualización de videos, etc.

 

Reto 3. Un equipo nace, crece y se desarrolla..., y es entonces cuando obtiene resultados.

 

Trabajar en un grupo organizado, en entornos presenciales o virtuales, y con diversidad de personas y temas.

Desempeñar eficientemente labores de administración y gestión en cualquier área de valor de una empresa u organización.

Utilizar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en los ámbitos académico y profesional.  

Creación de grupos. Actividad grupal.

Actividad tipo: trabajo colaborativo, evaluación compartida.

Actividad individual: cuestionarios, reflexión crítica, resolución de casos.

 

Reto 4. Una buena gestión de los conflictos y las reuniones hará que la organización sea más productiva.

 

Negociar en un entorno profesional.

Trabajar en un grupo organizado, en entornos presenciales o virtuales, y con diversidad de personas y temas.

Capacidad para la orientación a resultados, a través de la satisfacción de las necesidades de los clientes internos y externos.

Actividad grupal.

Actividades tipo: juego de rol, reuniones on-line, informes colaborativos, evaluación compartida del funcionamiento del grupo, etc

Actividad individual tipo: Informe de la experiencia, etc.

Reto 5. ¿Por qué practicar las habilidades directivas de manera integrada?  

Capacidad para la orientación a resultados, a través de la satisfacción de las necesidades de los clientes internos y externos.

Desempeñar eficientemente labores de administración y gestión en cualquier área de valor de una empresa u organización.

Diseñar planes de actuación en el ámbito laboral y organizacional, a partir del análisis y el diagnóstico obtenido aplicando técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación social.

Actividad individual.

Actividad síntesis de lo aprendido en la asignatura. Por ejemplo, autoevaluación, detectar puntos fuertes y débiles y establecer un plan de desarrollo personal para la mejora continua.

 

 

 Cada reto/PEC contiene toda la información para poder desarrollarla y obtener feedback formativo:

  • Presentación de la actividad.
  • Competencias asignadas.
  • Resultados de aprendizaje.
  • Recursos de aprendizaje: materiales, fuentes de información y otras.
  • Enunciado: con los criterios de evaluación.
  • Solución orientativa de la PEC.
  • Rúbricas (criterios de evaluación para cada uno de los ejercicios).

  Espacios de comunicación

La metodología de trabajo a seguir para desarrollar esta asignatura está en función del contexto que facilita la UOC en el marco del Campus Virtual . Los espacios que dispone en el aula son los siguientes:

Tablón. Es el espacio básico de comunicación del profesorado con el estudiantado, de consulta imprescindible para el correcto seguimiento del curso. A lo largo del semestre encontraréis, entre otras, las siguientes informaciones:

  • Orientaciones con el fin de afrontar cada reto, con indicaciones sobre los puntos de mayor y menor importancia, su grado de dificultad.
  • Especificación de las actividades a realizar con el fin de seguir la evaluación continua, así como sus requerimientos de presentación, fechas de entrega, etc.
  • Puesta en común de respuestas a dudas y cuestiones particulares que se consideren de interés general para el grupo.
  • Indicaciones para la resolución de las actividades de evaluación continua planteadas.

Foro. Este es un espacio abierto a las iniciativas del estudiantado y del personal docente colaborador de la asignatura, donde se podrán plantear:

  •  Dudas, comentarios y cuestiones relacionadas con los contenidos de la asignatura que el estudiantado desee compartir con sus compañeros y compañeras de aula.
  • Temas de actualidad relacionados con la asignatura que el estudiantado o el personal docente colaborador deseen poner en común y debatir.
  • Comentarios, observaciones de errores, sugerencias para la mejora del material de la asignatura.
  •  ¡Y cualquier otro tema relacionado con la asignatura que deseéis plantear!

Otros espacios habilitados, su uso está supeditado a los requerimientos de las PEC:   Langblog. Este nuevo recurso permite grabar y subir archivos de audio y vídeo, los cuales pueden ser escuchados, vistos o comentados fácilmente por el resto de compañeros y compañeras de la asignatura. También es posible preparar vídeos que combinen su imagen y voz con un documento en pantalla (como una presentación en PowerPoint, por ejemplo). (Ver tutorial para la captura de pantalla y cámara web). * Nota : enlaces operativos únicamente desde el Campus .   Grupos de trabajo. Espacio para formar equipos de trabajo.   Google Apps. Espacio para la realización de reuniones virtuales en grupo.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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La asignatura se supera a través de la Evaluación continua, no hay examen ni prueba de síntesis presencial. Por lo tanto, el seguimiento de la evaluación continua es imprescindible para la superación de la asignatura.

A lo largo del semestre se propondrán 5 actividades o pruebas de evaluación continua (PEC):

PEC 1: Unidad 1.
PEC 2: Unidad 2.
PEC 3: Unidad 3.
PEC 4: Unidad 4.
PEC 5: Prueba final.

Para superar la asignatura deberán presentarse las 5 PEC, y superar como mínimo 4. Si se han superado las 5 actividades, el promedio se realizará con las 4 mejores notas.  La prueba final (PEC5) permite mejorar la calificación de la EC, en casos en que se presenten dudas sobre la nota final.

El abanico de calificaciones que el estudiantado puede obtener es el siguiente: A, B, C+, C- y D. Es posible que los resultados de la primera actividad sean flojos y que rápidamente se obtenga una mejora en el rendimiento. Por ello no hay que desanimarse de forma prematura y abandonar en base a los resultados iniciales. Para determinar la nota final se tendrá en cuenta la media de las notas parciales obtenidas, así como la progresión de los resultados, considerando los cuatro ejercicios con puntuación más satisfactoria, en caso de haber superado las 5 PEC.   

Otras consideraciones:

  • En caso que el estudiantado no haya entregado una de las PEC justificando la causa, podrá optar a superar la EC según las indicaciones del personal docente colaborador.
  • El hecho que dos actividades hayan sido calificadas con una C- o una D, comporta la obtención de una D como calificación final de EC.
  • La entrega de la prueba final (PEC5) es imprescindible para superar la EC.
  • La calificación final N (No Presentado) se asigna cuando no se ha presentado ninguna o sólo una de las actividades de evaluación continua.

Acceso al enunciado y entrega de las PEC

Se accede a los enunciados de las actividades de evaluación continuada y a las soluciones correspondientes a través del apartado de planificación del aula.

LOS ENUNCIADOS DE LAS PEC SE ENTREGARÁN PUNTUALMENTE en las fechas previstas. Se deben CONSULTAR tan pronto como sean accesibles, ya que algunas actividades pueden requerir hitos intermedios, como es el caso de las actividades grupales que se propondrán a lo largo del semestre.   El estudiantado hará llegar la resolución de su actividad de evaluación continua al profesorado colaborador a través del espacio Entrega y registro de EC del apartado de Evaluación del aula.   La entrega se debe hacer en alguno de los días comprendidos entre la fecha de inicio y la fecha final señalada en el calendario. Una vez cerrado el plazo de entrega de las actividades, al día siguiente, el profesorado colaborador hará pública la resolución de la actividad a través del espacio de planificación del aula. No se podrán admitir actividades cuando la solución de la PEC ya sea pública. Tened, pues, en cuenta los plazos de entrega de las actividades, que conoceréis desde la primera semana del semestre a través del Plan docente. Como que los plazos son máximos, os recomendamos no agotarlos. El seguimiento de la evaluación continuada no debe comunicarse al profesorado de forma previa, sino que requiere la entrega, en tiempo y forma, de las cinco PEC propuestas. Deben seguirse las indicaciones y consejos adicionales sobre el formato y la estructura que constan en el enunciado de las actividades planteadas y cumplir con los requisitos siguientes:

  • En el encabezado del documento tiene que figurar vuestro nombre y apellidos, el nombre de la asignatura y el número de la actividad de evaluación continua a la que corresponde. 
  • Las páginas del documento tienen que estar numeradas y se deberá hacer constar el número de páginas totales del documento.
  • Deben indicarse las fuentes de información utilizadas en forma de referencias bibliográficas, añadiéndose la dirección URL si se ha extraído la información de Internet.
  • Las referencias bibliográficas deben recogerse a partir de los criterios de citación bibliográfica.

Téngase en cuenta que el cumplimiento de los requisitos establecidos (aspectos formales y plazos temporales) es necesario para considerar entregada una actividad, de manera que a los ejercicios que no atiendan a los mismos se le asignará la calificación N (es decir, se optará por no emitir calificación).

Los ejercicios de evaluación continua son personales y la resolución de las actividades tendrá que ser necesariamente individual. Ello no obsta al trabajo en grupo en cuanto a la fase previa de discusión del contenido de la actividad, pero sí exige la entrega de una actividad individual y diferenciada, en cuanto al fondo y a la forma.   

Copia y plagio

Está totalmente prohibido plagiar y/o copiar en las actividades de evaluación continua.

Tal y cómo se indica en la normativa académica de la Universidad: "El proceso de evaluación (...) se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados" (pág. 37).

Se entiende como plagio el uso de fuentes en papel (libros y artículos, incluyendo los módulos didácticos de la UOC) o de documentación presente en la red, sin hacer una citación de la procedencia y haciéndolos pasar por propios.

Se define como copia la entrega de actividades de evaluación continua utilizando parcialmente o totalmente textos idénticos extraídos de trabajos de otras personas y/u otros semestres. Los responsables serán todas las personas implicadas sin que sea relevante el vínculo existente entre las mismas.

Para evitar incurrir en plagio, podemos tener en cuenta las sugerencias siguientes:

  • No se tienen que usar ideas de otra persona sin conocer la fuente.
  • No se tiene que exponer un argumento de otra persona cómo si fuera propio.
  • A la hora de desarrollar una idea no se tiene que presentar un pensamiento ajeno cómo si fuera propio.
  • Una aportación no puede estar basada en el desarrollo de un pensamiento exacto al de otra persona.
  • No se tienen que exponer las propias ideas exactamente del mismo modo que lo ha hecho otra persona, a pesar de que se identifique la fuente.

Todos los ejercicios entregados por cada estudiante serán procesados por un software de detección de plagio y copia. Los casos de plagio y copia pueden haber sido identificados mediante este software, así como también a través de la propia corrección y evaluación del ejercicio por parte del profesorado colaborador.

En caso de detectar plagio en los trabajos entregados para evaluar, las actuaciones para todos los implicados serán las siguientes:

  • Se suspende la actividad entregada con una D.
  • No puede seguir la evaluación continua de la asignatura (la nota final de EC será D).
  • La asignatura quedará suspendida porque el modelo de evaluación es la evaluación continua y no hay examen final.
  • Esta conducta quedará reflejada en un registro a disposición de todo el profesorado por si considera oportuno revisar el resto de actividades de evaluación continua de las asignaturas en curso de las personas implicadas.

En caso de detectar copia o reiteración de plagio, junto con las acciones comentadas, desde la asesoría jurídica se iniciará un procedimiento disciplinario de acuerdo con la normativa académica de la UOC.

El profesorado responsable de la asignatura informará de estas actuaciones a las personas implicadas mediante un mensaje dirigido a sus buzones personales. También pondrá en conocimiento de estos hechos a la Dirección del Programa.

Amunt

Esta asignatura sólo puede superarse a través de la evaluación continua, no se realizan pruebas ni exámenes presenciales.
  Para superar la asignatura deberán presentarse las 5 PEC, y superar como mínimo 4. Si se han superado las 5 actividades, el promedio se realizará con las 4 mejores notas.

 

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Una vez finalizado el plazo de entrega, podréis acceder a las soluciones correspondientes a través del mismo espacio de Planificación. La solución a las actividades en forma de respuestas tipos tiene que constituir una herramienta importante a la hora de preparar la asignatura. Hay que remarcar que el sentido de las respuestas tipo es el de permitiros que las contrastéis con vuestras propias respuestas y que detectéis los aciertos y los errores, realizando así una tarea de autoevaluación.  Con carácter general, las actividades no serán objeto de comentario individual, más allá de su calificación en el registro de evaluación continua.

Mediante el registro de evaluación continuada, accederéis a la nota de cada prueba de evaluación. Las calificaciones estarán introducidas en el plazo máximo de una semana desde el cierre del plazo de entrega de la actividad correspondiente. El personal docente colaborador informará en el tablero de su publicación y en el mismo momento indicará los errores más frecuentes que se hayan detectado en la tarea de corrección de las actividades entregadas.

Por otro lado y en el mismo registro de evaluación continuada (globo junto a la nota), también proporcionará feedback personalizado al estudiantado que considere oportuno para su proceso de aprendizaje y seguimiento de la asignatura. En todo caso, cualquier estudiante puede pedir aclaraciones o formular dudas sobre su prueba en particular al profesorado colaborador durante los días posteriores a la publicación de la PEC. Pasado el plazo de una semana, ya no se podrán pedir revisiones de la nota de la PEC correspondiente.

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