|
|||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios). | |||||
La asignatura se concentra en el pensamiento filosófico y científico que va del s. XVII hasta el s. XIX, y se articula en base a tres retos o actividades que permitirán al alumno profundizar en la llamada revolución moderna que este periodo comportará y las influencias que esta ejercerá sobre nuestra actualidad. De este modo, y mediante la primera actividad, se permitirá que el alumno se cuestione las condiciones de posibilidad históricas que han hecho posible la construcción del paradigma de conocimiento científico y técnico que impera hasta nuestros días, al tiempo que se le invitará ejercer la crítica sobre el mismo a través de conceptos clave como el de vida o historia. A partir de la segunda, el alumno se enfrentará al ambiente crítico, pero también a las contradicciones que el orden cultural moderno y su ordenación política abrieron y de las que aún somos tributarios. Finalmente, se estimulará al alumno a encarar el comentario de una serie de textos que abordarán la evolución del concepto de sujeto y cuerpo a lo largo de este periodo. |
|||||
Filosofía moderna es una asignatura Obligatoria al Grado de Humanidades. Se trata de una asignatura clave, que da entrada a prácticamente todas las restantes en los aspectos teóricos, contextuales y de evolución. Al respecto es el vínculo histórico y evolutivo donde arraigan todas las demás asignaturas y temáticas. Tiene una virtud pedagógica muy importante porque introduce a conceptos y desarrollos difíciles, desde la historia y las circunstancias sociales y vitales que les dan sentido y permiten entenderlos. |
|||||
La asignatura prepara para campos profesionales diversos (que cada vez más, incluyen una multitud de iniciativas empresariales). Destacamos en especial los que piden una visión interdisciplinar, global y crítica, como por ejemplo la gestión cultural, la política cultural, el mundo editorial y del periodismo. Naturalmente una de sus salidas obvias es la enseñanza: ya sea con una vertiente más actual, social y política, como de la historia de la filosofía y de las ideas (tanto en la escuela, como la universidad pública o privada) . |
|||||
Se presupone, como mínimo, los conocimientos de Historia del Pensamiento y de la Ciencia que corresponden al Bachillerato y al hecho de haber cursado la pensamiento filosófico y científico Clásico. |
|||||
Es recomendable haber superado pensamiento filosófico y científico Clásico. |
|||||
El objetivo vertebrador de la asignatura es mostrar algunas de las consecuencias más destacadas que el nuevo paradigma de racionalidad comportará para la comprensión del mundo que se configurara a lo largo de estos siglos. Consecuencias en el pensamiento filosófico y científico de la época moderna, pero también en la vida social, política y económica. Este objetivo central puede dividirse en los siguientes objetivos específicos:
Estos objetivos, así como el enfoque que se le quiere dar a la materia que aborda la asignatura, están en función de trabajar la capacitación del estudiante en las siguientes COMPETENCIAS:
En conjunto, las tres competencias que proponemos trabajar en la asignatura tienen un centro común: fomentar la capacidad crítica del alumno para acercarse al mundo contemporáneo (en 'nuestro' mundo) a través del conocimiento de los procesos históricos que lo han construido y las categorías sobre las que lo pensamos. |
|||||
Los contenidos se estructuran en torno a tres retos que organizados en través a una serie de actividades propuestas y recursos ofrecidos a través del nuevo agregador de recursos (NIU) forman la acción formativa compacta (Performance Learning Activity- PLA) que busca alcanzar la asignatura Pensamiento filosófico y científico moderno.
|
|||||
|
|||||
Consulta de los materiales que dispone la asignatura: - los módulos de la asignatura como base y punto de partida - web complementaria de Pensamiento filosófico y científico moderno. - algunos textos de los filósofos estudiados - bibliografia secundaria que puede servir de referencia - todo lo que compartamos juntos y discutamos en el aula |
|||||
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
|||||
|