| Geografía humana | Código: 22.124 : 6 |
En esta asignatura se propone:
- Analizar los principales problemas entorno al desarrollo mundial.
- Iniciar en una actitud crítica hacia los problemas teóricos que afectan a la Geografía Humana: y
- familiarizar al estudiante con los métodos y recursos de análisis propios de la disciplina a través del ejercicio práctico.
En el Plan de Estudios del Grado de Ciencias de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Geografía Humana es la primera asignatura de esta materia que se imparte a los estudiantes. Su contenido proporciona a los estudiantes una introducción de los aspectos y los temas más importantes en el mundo de la Geografía contemporánea; enlazando los diversos conceptos de geografía con los otros disciplinas de las Ciencias Sociales y con algunas de las ciencias humanas, para ofrecer una perspectiva geográfica dentro del marco del Grado de Ciencias Sociales. Así, el vínculo con otras asignaturas, se produce por la necesidad de completar y contextualizar los propios temas geográficos con los de las otras materias. Para ofreceros las relaciones más evidentes, a continuación se denominan algunas asignaturas donde se posible establecer puntos de referencia complementarios con la asignatura de Geografía Humana, como por ejemplo: Técnicas de expresión oral y escrita, Informática aplicada a las Ciencias Humanas y Sociales, Estadística aplicada a las Ciencias Humanas y Sociales, e Introducción a la Economía.
Las proyecciones profesionales de la Geografía han ido cambiante a lo largo del tiempo. En la actualidad, la Geografía se considera el estudio {del lugar|del sitio}, y también, el estudio transversal y horizontal de los acontecimientos económicos, sociales, y también políticos, que indiscutiblemente suceden en el territorio. Con cuyo objeto la geografía dispone de un marco teórico-conceptual y de unas herramientas de análisis que permiten el estudio sistemático y formal de los procesos y fenómenos territorializados. Cada vez más, la geografía se refleja cómo una de las ciencias base otras ciencias, tanto en su contexto teórico como en su metodología y herramientas de análisis. En un estudio hecho por el National Research Council (1997), este señala que la geografía ha acontecido en los últimos años uno de los puntales en el grupo de asignaturas de secundaría básicas en los Estados Unidos, similar a la física y a las matemáticas; y que las herramientas más fundamentales de la geografía actual, como los Sistemas de Información Geográfica (SIG), son cada vez más difundidos en otras disciplinas.
No es necesario tener conocimientos previos.
- Ofrecer un marco conceptual y estructural para plantear y discutir los diferentes problemas del mundo actual, desde una perspectiva espacial.
- Comprender los procesos de transformación del espacio en sus diversas dimensiones estructurales del espacio urbano ante el espacio rural.
- Incidir en la relación espacio-tiempo, con la mejora de las tecnologías de la información y de la comunicación.
- Entender las cuestiones que afectan a la población mundial desde una perspectiva geodemográfica.
- Entender la ciudad y su proceso histórico, y analizar los procesos de urbanización y la relación con las otras ciudades de la red urbana.
- Estudiar las actividades que incluye el sector de servicios, la evolución que han experimentado y las causas que determinan la localización.
- Comprender cómo interaccionan el medio natural y las sociedades humanas y presentar las últimas políticas ambientales que recogen las aportaciones sobre desarrollo sostenible.
COMPETENCIAS
- Capacidad para analizar informaciones contenidas en textos, imágenes y discursos y evaluarlos de forma autónoma y crítica.
- Capacidad para el pensamiento crítico y auto-crítico.
- Capacidad para identificar y comprender los procesos de reproducción y transformación sociales en las interacciones humanas.
El contenido de la asignatura consta de dos grandes bloques temáticos:
El primero se podría incluir el marco conceptual de las diferentes escuelas del pensamiento geográfico, a continuación se detalla el contenido del primer módulo.
MÓDULO 1. Escuelas del pensamiento geográfico
El segundo bloque temático esta constituido por las aproximaciones a la geografía desde diferentes características y temáticas del territorio. La estructura de los módulos es la siguiente:
MÓDULO 2. Geografía física
MÓDULO 3. Geografía de la población
MÓDULO 4. Geografía urbana
MÓDULO 5. Geografía de los servicios
MÓDULO 6. Geografía de la industria
MÓDULO 7. Geografía rural
MÓDULO 8. El medio ambiente: una perspectiva global
La secuencialidad at expresada en el material escrito parece la más adecuada por el buen desarrollo de la asignatura. Así, se propone hacer el estudio ordenado y sistemático de los diferentes módulos, aunque en el repaso final se pueda proponer una transversalidad de los temas.
El material didáctico que recibiréis con esta asignatura la forman las prácticas que se os ofrecen en formado papel y de material complementario en formado Web. En el mismo libro que forma {el soporte básico|el apoyo básico} de la asignatura Geografía Humana, al finalizar cada uno de los módulos se encuentran los ejercicios que se recomiendan para lograr e interiorizar la parte teórica del texto. En formado Web se encuentran lecturas originales, que sueño parte complementaría de los material {de soporte básico|de apoyo básico}. Depende de cada módulo, el material se está estructurado en:
1. Propuestas de salidas y visitas a realizar con la guía para descubrir varios aspectos relevantes por la asignatura,
2. Propuestas de lecturas de la prensa diaria,
3. Problemas para resolver aplicando alguna metodología del texto teórico,
4. Aspectos conceptuales a descubrir y analizar en determinadas lecturas recomendadas.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis (PS) y ,por otro lado, con la realización de un examen final (EX). |