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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios). | ||||||
El interés por las desigualdades es uno de los elementos constitutivos de las ciencias sociales desde su inicio, inseparable del advenimiento de la modernidad. En ese momento, las desigualdades pasaron a verse como resultado no de la providencia divina sino de la voluntad y las acciones humanas, y desde este nuevo punto de vista empezó a tener sentido analizar y discutir cuáles son las desigualdades que nos afectan y, también, cómo se generan y mantienen en el tiempo. Esto es, en gran parte, lo que han hecho las ciencias sociales y la sociología durante dos siglos, y también lo que hacemos en esta asignatura sobre Estructura social y desigualdades. A partir de aportaciones teóricas clásicas y contemporáneas discutiremos diferentes maneras de pensar y analizar la estructura social y las desigualdades y, también, los principales retos teóricos y empíricos que plantea este análisis. Para construir una mirada amplia y pasar por diferentes puntos que han configurado la comprensión de la estructura social hasta nuestros días, tendremos que indagar en numerosos conceptos. Algunos de ellos son conceptos clásicos, como el de clase social; otros son más novedosos, como el de interseccionalidad; algunos han entrado en crisis, como el de clases medias; y otros se reconstruyen constantemente como parte de la dinámica social acelerada en que vivimos, como el de diversidad. Pero todos ellos tienen en común que se han modelado en diferentes contextos y épocas y nos ayudan a entender y analizar de forma certera nuestras realidades sociales. La interpretación de los aspectos estructurales de lo social indican que las posiciones que habitamos y las relaciones que mantenemos son desiguales, pero analizar la producción de esta desigualdad no es tarea fácil, por lo que a lo largo de la asignatura tendremos en cuenta la complejidad de los diagnósticos y la existencia de cambios sociales. Para ello, estaremos alerta a la actualización de los debates, de los términos y de las metodologías, dialogando de forma constante con los materiales y planteando las dudas, ideas, planteamientos y aplicaciones que configuremos en el aprendizaje de la asignatura. |
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Estructura social y desigualdades es una asignatura obligatoria que ofrece las bases para pensar y analizar empíricamente las desigualdades sociales. Se complementa en ese cometido con la asignatura Género y sociedad, que analiza las desigualdades desde la perspectiva del género, y entronca con conocimientos y contenidos de las asignaturas Sociología general y Pensamiento social clásico, y también con reflexiones metodológicas y epistemológicas que se trabajan en Metodología de las ciencias sociales y en Conocimiento y método. |
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La asignatura es útil no sólo para llevar a cabo y analizar investigación en ciencias sociales, sino también para trabajar en campos profesionales afines como la creación de contenidos; el diseño, aplicación y evaluación de programas y políticas públicas; o la docencia en la educación secundaria. |
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No es imprescindible ningún conocimiento previo para cursar la asignatura, aunque para sacar el máximo provecho se recomienda haber cursado antes Sociología general, Metodología de las ciencias sociales, Conocimiento y método y Pensamiento social clásico. |
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Trabajaremos las siguientes competencias: Competencia básica Competencia transversal Competencias específicas Los objetivos concretos de aprendizaje son los siguientes: - Entender la relación fundamental entre ciencia social y estudio de la desigualdad. |
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Los contenidos de la asignatura se organizan en cinco bloques: Unidad 1. Aproximación a la estructura social y las desigualdades En esta primera unidad nos acercamos a la asignatura, emprendiendo el camino por distintos conceptos que nos permitirán entender cómo se produce la estructuración social y de qué forma se presenta en nuestras vidas desde una perspectiva sociológica. Compartiremos las primeras impresiones a través de un Debate y nos prepararemos para adentrarnos en distintas dimensiones históricas, teóricas y empíricas. Unidad 2: La noción de estructura social en la sociología clásica En la segunda unidad nos centramos en cómo se ha abordado la estructura social desde el momento fundacional de la sociología como disciplina, adentrándonos en algunas de las aportaciones clásicas del pensamiento social, como Marx, Durkheim y Weber. Unidad 3: Clase social y clases medias Una de las principales formas de entender la estratificación es la clase social. Se trata de un concepto que ha cambiado históricamente y cuya deriva ha llevado a distintos debates, como el que tiene que ver con las clases medias. En esta unidad vamos a realizar distintos ejercicios que nos situarán en cómo abordar empíricamente el análisis de las clases medias, contribuyendo así a analizar la complejidad de esta noción y a entender las reflexiones surgidas en torno a las clases. Unidad 4: La estructura social desde una experiencia biográfica Un ejercicio de gran importancia es ser capaces de analizar e interpretar cuestiones sociológicas en distintos niveles, desde explicaciones más globales a otras más cercanas y experienciales. Por ello aquí vamos a realizar una lectura de la estructura social partiendo de nuestra trayectoria biográfica para interpretar cómo estamos construidos y atravesados socialmente, y también para vislumbrar cómo es posible contribuir al cambio social. Unidad 5: Desigualdad, diversidad e interseccionalidad En la actualidad, hay diversas formas de entender las estructuración social y de explicar las situaciones desiguales en lo social. Tras décadas de dialécticas, análisis y desarrollos del pensamiento sociológico, hay algunas perspectivas que han adquirido centralidad y que nos llevan a desplegar formas de mirar interesantes para la sociología, pero también para contribuir a interpretaciones reflexivas y críticas de lo social. La noción de interseccionalidad es una de estas miradas. |
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En el espacio de Materiales de la asignatura (arriba a la derecha en el aula) encontraréis enlazados los vídeos y lecturas de la asignatura, así como fuentes de información diversas. En la descripción de cada actividad, en la línea de tiempo en la parte superior del aula, podréis encontrar detallados los materiales obligatorios y complementarios para cada PEC de la asignatura. Los recursos están organizados en estos cuatro grupos: Materiales obligatorios Materiales complementarios Fuentes de información Herramientas y otros recursos |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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