Educación intercultural Código:  72.526    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Esta asignatura da una visión panorámica de los retos que plantean los contextos multiculturales en la educación, tanto desde un punto de vista teórico (ámbito conceptual y de fundamentación) como también práctico (consecuencias educativas de la multiculturalidad y propuestas socioeducativas para intervenir). 

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Es recomendable haber cursado la asignatura de Antropología Pedagógica.

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1.Resolución de problemas y toma de decisiones
2.Reflexión y autocrítica en torno a la propia tarea profesional y sus implicaciones
3.Reconocimiento de la diversidad y de la multiculturalidad
4.Compromiso ético con las personas, las instituciones y las prácticas profesionales 

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La asignatura de Educación Intercultural consta de diferentes tipos de contenidos:

Módulos Didácticos

En primer lugar, presentamos dos módulos didácticos que se trabajan en la asignatura: El Módulo "El nuevo valor de la diferencia" de Joaquín Beltràn y "La antropología y el estudio de la variabilidad de las culturas humanas" de Eva Bretones. Ambos módulos didácticos proporcionan un conjunto de conceptos e ideas esenciales que permiten dotar al alumnado de un corpus teórico para lograr adquirir los contenidos y propuestas de la asignatura. Estos Módulos se proporcionan a partir de la PEC2 y funcionan de manera transversal, para las PECS 2, 3 y 4.

Lecturas
A lo largo de la asignatura se proporcionarán artículos, capítulos de libro y otras lecturas que permitirán lograr de manera progresiva todas las exigencias teóricas de la asignatura.


Documentos de PECS
El documento de cada PEC funciona, en esta asignatura, como material didáctico, puesto que son elaboradas de manera conjunta por el equipo docente con esta intención. La manera en que están presentados y explicados los diferentes conceptos a los documentos de PEC, proporciona un apoyo teórico que permite pensar y reflexionar alrededor de los conceptos e ideas principales de la asignatura e incluso, ayudan resolver alguna de las preguntas y otros retos que plantea cada una de las PECS.


Documentos audiovisuales
También ponemos al alcance del alumnado materiales audiovisuales para su visionado: dos conferencias y un resumen de proyecto aplicado, para favorecer la incorporación de conceptos y metodologías a partir de este soporte.

La presentación de los diferentes materiales acompañará la presentación de las diferentes PECS, puesto que esta asignatura tiene un marcado carácter continuado.

 

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La antropología y el estudio de la variabilidad de las culturas humanas XML
La antropología y el estudio de la variabilidad de las culturas humanas DAISY
La antropología y el estudio de la variabilidad de las culturas humanas EPUB 2.0
La antropología y el estudio de la variabilidad de las culturas humanas MOBIPOCKET
La antropología y el estudio de la variabilidad de las culturas humanas KARAOKE
La antropología y el estudio de la variabilidad de las culturas humanas HTML5
La antropología y el estudio de la variabilidad de las culturas humanas PDF
El nuevo valor de la diferencia PDF

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Los diferentes recursos que posee la asignatura son los siguientes:

  • Adichie, C. N. (2009) "El peligro de la historia única" (7 octubre de 2009) TED TALK. Disponible en: https://www.ted.com/talks/chimamanda_ngozi_adichie_the_danger_of_a_single_story?language=es
  • Beltrán J. (2010) El nuevo valor de la diferencia(Módulo Didáctico). Barcelona: Editorial UOC;
  • Bretones, E. (2020) La antropología y el estudio de la variabilidad de las culturas humanas(Módulo Didáctico). Barcelona: Editorial UOC; 
  • Carbonell, F.; Canimas, J. (2008) Educación y conflictos interculturales. Vic, Fundación Bofill y Eumo Editorial. http://www.fbofill.cat/sites/default/files/474.pdf
  • Cohen-Émérique, M. (1993) El acercamiento Intercultural en el proceso de ayuda. "Santé Mentale au Quèbec" XVIII, 1,71-92. (Traducido por Teresa Segura y revisado por Esteban Tabares)
  • Cohen-Émérique, M. (1999). "La négociation /médiation interculturelle". En: Vie Sociale, núm. 2, París.
  • Cohen-Émérique, M. (1999). "Le choc culturel, méthode de formation et outil de recherche". A: Demorgon, J., Lipiansky, E.M. (eds.) Guide del interculturel en formation. (Pág. 301-315). París: Retz. 
  • Giménez, C. (2003) Pluralismo, Multiculturalismo e Interculturalidad. Propuesta de clarificación y apuntes educativos. En Educación y futuro: revista de investigación aplicada y experiencias, 8
  • Gosfroguel, R. (2013) Descolonización epistemológica. Proyecto Ecos. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=DYks4qCoZEo&app=desktop
  • Juliano, D. (2003) Cultura y Exclusión. En Quaderns de l'Institut Català d'Antropologia, 13, 55-67 Disponible en:  https://www.raco.cat/index.php/QuadernsICA/article/view/95560
  • Malgesini G. y Giménez C. (2000) Cultura. Disponible en:  http://redongdmad.org/manuales/educacionintercultural/datos/docs/ArticulyDocumentos/Clarificacion%20de%20conceptos/culMultIntr/CULTURA.pdf
  • Omar, S. (2015) Más allá del «choque de ignorancias»: interculturalidad y post-colonialismo. THÉMATA. Revista de Filosofía, No 52, 199-208. (3)
  • Rodrigo, M. (2006) "Comunicación Intercultural: de los prejuicios a la eficacia". En: Hacia el aula intercultural. Experiencias y referentes (pág. 129-152). Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
  • San Román, T. (1996) "Ni incompatibles ni idénticos". En: Los muros de la separación (pág. 105-133). Barcelona: Servicio de Publicaciones de la UAB.
  • San Román, T. (1996). Del dogmatismo a la dominación, de la incoherencia a la debilidad. en Los muros de la separación. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB. 
  • San Román, T. (1996). Ni incompatibles ni idénticos. En Los muros de la separación. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB. (4)
  • San Román, T. (1996). Propuestas particulares para una negociación de lo universal. En Los muros de la separación. Bellaterra: Servei de Publicacions de la UAB. 
  • San Román, T. (2001). «Educación, marginación y minorías culturales». Disponible en:https://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/100611.pdf
  • Soto, P. (2006). Docentes, sujetos culturales y mediadores interculturales. A: Hacia el aula intercultural. Experiencias y referentes. (pp. 9-39) Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
  • Stolcke, V. (1995). Fundamentalismo cultural. Disponible en: https://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/FUNDAMENTALISMO%20CULTURAL.pdf
  • Youthme (2012) "Tras el objetivo" Disponible en: https://vimeo.com/60658555

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:

  1. Siguiendo la evaluación continua (EC). Puedes superar la asignatura directamente aprobando la EC. En este caso, la nota final de la asignatura se corresponderá con la nota final de la evaluación continua.
  2. Haciendo un examen. La nota final se calculará de acuerdo con lo siguiente:
    • Si no te has presentado a la evaluación continua, la nota final será la calificación numérica obtenida en el examen.
    • Si has seguido la evaluación continua y tienes una nota distinta a un No presentado, la calificación final será el cálculo más favorable entre la nota numérica del examen y la ponderación de la nota de la evaluación continua con la nota del examen, según lo establecido en el plan docente. Para aplicar este cálculo, es necesario obtener una nota mínima de 4 en el examen (si es inferior, la nota final de la asignatura será la calificación del examen).
    • Si no te presentas al examen, la calificación final será un No presentado.

 

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