Alfabetización digital Código:  72.532    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

No podemos entender la educación (y, por extensión, la alfabetización) como una acción neutra. Tal como nos dice uno de los pedagogos relevantes de la praxis educativa en Latinoamérica "si en una época ha sido importante la opción política del educador, hoy lo es más que nunca. Sin esta opción y compromiso se hará cada día más difícil el cambio social", (1985, Francisco Gutiérrez, Educación como praxis política).

Con la capacitación digital ocurre algo similar: esta no consiste solo en enseñar un uso instrumental de la tecnología, sinó también un uso crítico y dinámico que posibilite una apropiación. No hacerlo, es decir, no apropiarse de las TIC, puede comportar disfunciones en la inclusión social de las personas. Defendemos que este riesgo de exclusión ha de combatirse, de la misma forma que se combaten otras exclusiones como las derivadas de otros aspectos como la pobreza, el género, la religión, etc. En este sentido, es esencial saber como orientar, acompañar y formar a las personas en estos usos, aprovechamiento y agenciamiento de las TIC para que puedan empoderarse y participar plenamente en la actual sociedad digital,  potenciando sus posibilidades como herramienta para la acción social.  Y todo esto necesita de un enfoque desde el ámbito de la Pedagogía. 

Por otro lado, conceptos como brecha digital, exclusión e inclusión digital, alfabetización y capacitación digital, etc. tienen múltiples acepciones y pueden tratarse desde diversas disciplinas: desde las Telecomunicaciones y la Informatica hasta la Comunicación, el Derecho o la Economía,  especialmente en lo que se refiere a cuestiones como los derechos de propiedad en la red, la privacidad, los servicios, sus usos y contenidos.

A lo largo de la asignatura, al mismo tiempo que os planteamos un trabajo más conceptual y teórico alrededor de la alfabetización y la capacitación digital, también os proponemos una oportunidad de reflexión y de enriquecimiento personal en relación a vuestras própias competencias digitales.  En este sentido, la asignatura os quiere facilitar un espacio de aprendizaje aplicado a vuestro propio desarrollo profesional y personal en la sociedad actual.

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La asignatura es una optativa que forma parte del perfil de optatividad ANIMACIÓN SOCIOCOMUNITARIA. Capacita a los estudiantes para trabajar en proyectos de Alfabetización y capacitación digital, ya sea desde el diseño, la implementación y/o la dinamización.

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Se recomienda haber cursado Competencias TIC en Educación Social.

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Objetivos

  • Identificar y explicar los elementos característicos de la sociedad actual que afectan a la capacitación y la inclusión de las personas.
  • Determinar e interpretar los diferentes estadios en la capacitación de las personas, desde la alfabetización a la ejecución de competencias.
  • Explicar en qué consiste la alfabetización y la capacitación digital e identificar sus componentes.
  • Conocer, analizar y reflexionar de manera crítica sobre las competencias digitales en la sociedad actual.
  • Reconocer a las personas y colectivos que están en situación de riesgo de exclusión digital.
  • Conectar de forma crítica todo aquello que relaciona la exclusión social con la exclusión digital.
  • Ubicar y analizar críticamente los recursos, agentes, políticas e iniciativas existentes para prevenir y combatir la exclusión digital.
  • Conocer y analizar las potencialidades de las TIC como herramienta para la acción social y el desarrollo comunitario.
  • Construir y actualizar un Entorno Personal de Aprendizaje a partir de las propias necesidades con los recursos de los que se dispone.


Competencias

  • Diseño de planes, programas y/o actividades de intervención socioeducativa a través de las TIC en diferentes contextos.
  • Diseño y desarrollo de procesos de participación social y de desarrollo comunitario con el uso de las TIC.
  • Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos.
  • Gestión de la información.
  • Trabajo en red y en equipos multidisciplinares.
  • Argumentación en valoraciones, juicios, críticas, exposiciones o defensas.
  • Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.

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PEC 1
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)


1. Definición y partes de un PLE

2. El impacto y la importancia del PLE

PEC 2
Conceptos clave en inclusión, exclusión y capacitación digital, y políticas públicas


1. Definición de los conceptos inclusión, exclusión y capacitación digital.

2. Análisis de políticas públicas de capacitación digital en función del marco de referencia europeo de competencias digitales.



PEC 3
Contextos y usos de les tecnologías en la acción social

1. Contextos de exclusión digital y agentes de e-inclusión.

2. Análisis de experiencias.



PEC 4
Orientaciones para el diseño y la implementación de acciones socioeducativas de capacitación digital

1.  Metodologías para el diseño de acciones en función de los contextos y el desarrollo de competencias digitales.

2. Aspectos a tener en cuenta en la implementación de acciones socioeducativas de capacitación digital.

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Alfabetización digital Web

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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