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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
No podemos entender la educación (y, por extensión, la alfabetización) como una acción neutra. Tal como nos dice uno de los pedagogos relevantes de la praxis educativa en Latinoamérica "si en una época ha sido importante la opción política del educador, hoy lo es más que nunca. Sin esta opción y compromiso se hará cada día más difícil el cambio social", (1985, Francisco Gutiérrez, Educación como praxis política). Con la capacitación digital ocurre algo similar: esta no consiste solo en enseñar un uso instrumental de la tecnología, sinó también un uso crítico y dinámico que posibilite una apropiación. No hacerlo, es decir, no apropiarse de las TIC, puede comportar disfunciones en la inclusión social de las personas. Defendemos que este riesgo de exclusión ha de combatirse, de la misma forma que se combaten otras exclusiones como las derivadas de otros aspectos como la pobreza, el género, la religión, etc. En este sentido, es esencial saber como orientar, acompañar y formar a las personas en estos usos, aprovechamiento y agenciamiento de las TIC para que puedan empoderarse y participar plenamente en la actual sociedad digital, potenciando sus posibilidades como herramienta para la acción social. Y todo esto necesita de un enfoque desde el ámbito de la Pedagogía. Por otro lado, conceptos como brecha digital, exclusión e inclusión digital, alfabetización y capacitación digital, etc. tienen múltiples acepciones y pueden tratarse desde diversas disciplinas: desde las Telecomunicaciones y la Informatica hasta la Comunicación, el Derecho o la Economía, especialmente en lo que se refiere a cuestiones como los derechos de propiedad en la red, la privacidad, los servicios, sus usos y contenidos. A lo largo de la asignatura, al mismo tiempo que os planteamos un trabajo más conceptual y teórico alrededor de la alfabetización y la capacitación digital, también os proponemos una oportunidad de reflexión y de enriquecimiento personal en relación a vuestras própias competencias digitales. En este sentido, la asignatura os quiere facilitar un espacio de aprendizaje aplicado a vuestro propio desarrollo profesional y personal en la sociedad actual. |
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La asignatura es una optativa que forma parte del perfil de optatividad ANIMACIÓN SOCIOCOMUNITARIA. Capacita a los estudiantes para trabajar en proyectos de Alfabetización y capacitación digital, ya sea desde el diseño, la implementación y/o la dinamización. |
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Se recomienda haber cursado Competencias TIC en Educación Social. | |||||
Objetivos
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PEC 1
2. El impacto y la importancia del PLE
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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