| Ed. de calle y adolescencia | Código: 72.542 : 6 |
Los objetivos a lograr en el desarrollo de esta asignatura son los siguientes:
- Reflexionar sobre el papel de la ciudad en los entramados sociales, económicos, históricos, políticos y educativos
- Estudiar las posibilidades del espacio público en el campo de la educación social
- Conocer las características fundamentales de la educación social en medio abierto
- Aproximarse a las características actuales de nuestra época y los efectos de estas sobre las adolescencias.
- Conocer varias maneras de pensar las adolescencias.
- Diferenciar entre pubertad y adolescencias.
- Ubicar los síntomas actuales en las adolescencias.
- Situar el riesgo en la adolescencia.
- Enmarcar las funciones de los educadores sociales y otros referentes respecto a las adolescencias.
- Conocer algunas experiencias de educación social con adolescentes
Así mismo, las competencias asignadas son:
Módulo 4: Acción socioeducativa
Materia 12: Acción socioeducativa en infancia y adolescencia
Competencias Transversales
CT 5 Resolución de problemas y de toma de decisiones
CT 6 Reflexividad y autocrítica en turno al propio trabajo y a sus implicaciones
CT 9 Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente
CT 10 Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional
Competencias Específicas
CE 2 Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional
CE 4 Diagnóstico de situaciones complejas que fundamentan el desarrollo de acciones socioeducativas
CE 5 Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos
CE 8 Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa
CE 10 Mediación en situaciones de riesgo y conflicto
Los contenidos de la asignatura están estructurados en tres grandes bloques: ciudad, adolescencias y experiencias de educación social. El primer módulo tiene un recorrido histórico sobre el entramado urbano, con el epicentro de la ciudad como lugar y espacio social; teniendo en cuenta y analizando aspectos como por ejemplo la ciudad como estructura urbana y la ciudad como espacio público, con énfasis especial en el papel de la educación social en este ámbito urbano. En segundo lugar, y dentro del mismo módulo, el recorrido se centra también en el ámbito de la denominación "medio abierto": el papel de los educadores y las educadoras sociales en la calle, los cambios, los límites y los límites entre las modalidades de la comprensión la acción educativa en el contexto urbano. El tercero de los módulos de contenido abre la mirada a la conceptualización de las adolescencias en el contexto actual, intentando exponer las diferencias entre pubertad y adolescencia, los síntomas actuales y las adolescencias y el señalamiento de cuestiones importantes a tener en cuenta a la hora de iniciar un trabajo socioeducativo con las adolescencias. Por último, el último del módulo es una exposición detallada de experiencias reales de trabajo con adolescentes bajo tres temas de importancia social y actual: los adolescentes y la cultura, los adolescentes y la ciudad y los adolescentes y el trabajo. los síntomas actuales y las adolescencias y el señalamiento de cuestiones importantes a tener en cuenta a la hora de iniciar un trabajo socioeducativo con las adolescencias. Por último, el último del módulo es una exposición detallada de experiencias reales de trabajo con adolescentes bajo tres temas de importancia social y actual: los adolescentes y la cultura, los adolescentes y la ciudad y los adolescentes y el trabajo. los síntomas actuales y las adolescencias y el señalamiento de cuestiones importantes a tener en cuenta a la hora de iniciar un trabajo socioeducativo con las adolescencias. Por último, el último del módulo es una exposición detallada de experiencias reales de trabajo con adolescentes bajo tres temas de importancia social y actual: los adolescentes y la cultura, los adolescentes y la ciudad y los adolescentes y el trabajo.
| Ciudad, adolescencias y educación social | |
| Ciudad, adolescencias y educación social |
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
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