• Descripción

El Derecho Internacional Público es un ordenamiento jurídico que regula principalmente las relaciones entre los Estados. Por ello se trata de un ordenamiento marcado por la tensión continua entre el principio de soberanía de los Estados y la existencia de  problemas e intereses que traspasan las fronteras nacionales. Aún así, la evolución de este ordenamiento ha dado lugar a la aparición de otros sujetos de Derecho Internacional, como por ejemplo las Organizaciones internacionales y los individuos -de  forma más limitada- que también son destinatarios directos de  sus normas.

Por lo que se refiere al contenido temático, en esta asignatura se analizan los orígenes y las características principales del Derecho internacional público en su calidad de ordenamiento jurídico de la comunidad internacional. Además, se estudian las diferentes formas en las que los derechos y obligaciones internacionales pueden crearse, modificarse o extinguirse. La relación entre el derecho internacional público y los derechos nacionales también forma parte del contenido temático cubierto por la asignatura. 

Ahora bien, la comunidad internacional cuenta ahora con diversos actores, por lo tanto, en esta asignatura se estudian e identifican los sujetos del Derecho internacional público. Entre ellos, el Estado sigue siendo el sujeto principal. Por esta razón, la asignatura también analiza las diversas dimensiones de subjetividad internacional del Estado, incluidos sus aspectos competenciales. 

Una de las características del Derecho internacional público  contemporáneo es la prohibición de emplear el uso de la fuerza para resolver las diferencias internacionales. En esta asignatura se analiza tanto los medios pacíficos de solución de controversias, como los principios e instituciones internacionales relacionados con la aplicación coercitiva de las normas internacionales.

Más aún, a través del estudio de la responsabilidad internacional, la asignatura también se ocupa de analizar las relaciones que se crean cuando las normas internacionales son violadas. 

Por último, la asignatura dedica un espacio a analizar dos ámbitos materiales de especial relevancia como son el relativo a la protección del medio ambiente y el que se centra en la protección de la dignidad humana.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La  asignatura de  Derecho Internacional Público está enmarcada entre las asignaturas obligatorias del título de Grado en Derecho. Su contenido contribuye a la comprensión del aparato conceptual básico que permite abordar cabalmente otras asignaturas que se cursarán con posterioridad.

• Campos profesionales en que se proyecta

El Derecho Inernacional Público (DIP) es una materia cuyo conocimiento es necesario para cualquier jurista, ya que actualmente son muchos los ámbitos en los que inciden y deben aplicarse normas internacionales.

Además, una formación específica en DIP es imprescindible para el ejercicio de ciertas profesiones, como: la carrera diplomática, el funcionariado internacional, la abogacía en asuntos internacionales o la asesoría de organizaciones no gubernamentales.

• Información previa a la matrícula

Es aconsejable haber superado Sistema constitucional español.

• Objetivos y competencias

Conocimiento académicos y disciplinares (específicos de la asignatura)

Se espera que al final del curso el estudiante haya aprendido una serie de  conceptos clave que configuran la base de este sistema jurídico. En concreto, los objetivos relativos a los contenidos son los siguientes:

1. Entender que la sociedad internacional es cada vez más interdependiente -en los planos económico, social, medio ambiental, etc.- y que la soberanía de los Estados está limitada por las normas internacionales que han aceptado voluntariamente.

2. Conocer que los Estados han creado también un conjunto de organizaciones internacionales que dotan de cierta estructura institucional centralizada (de orden regional o universal) a la creación, interpretación y aplicación de este Derecho internacional.

3. Saber que, no obstante la existencia de Organizaciones internacionales, el Derecho internacional sigue siendo un ordenamiento jurídico fuertemente descentralizado en sus procesos de creación, interpretación y aplicación de las normas internacionales. Los Estados mantienen una posición privilegiada en estos procesos jurídicos ya que son, a la vez, los principales creadores, intérpretes, aplicadores y destinatarios del Derecho internacional. 

4. Entender que, al margen de falsas apariencias, el Derecho internacional tiene un nivel alto de cumplimiento voluntario. El motivo principal es que se adopta con el consentimiento de los Estados obligados a su cumplimiento. Sólo en los casos en que se ven afectados intereses esenciales para la  defensa de  la  soberanía de los Estados, el grado de  cumplimiento del Derecho internacional público puede volverse perceptiblemente más bajo.

5. Ser conscientes de que una parte significativa de las normas internas de los Estados tienen origen en el Derecho internacional y son de  cumplimiento obligatorio.

6. Saber que los tratados internacionales válidamente celebrados forman parte del ordenamiento jurídico español una vez publicados en el Boletín Oficial del Estado (BOE).  

7. Ver que el Derecho internacional sigue siendo un instrumento necesario para la  ordenación de las relaciones internacionales. La progresiva erosión de la soberanía de los Estados, que consolida la evolución del Derecho internacional, es una de las condiciones para el objetivo de la paz mundial.

Competencias específicas

Con la  voluntad de dar efectividad a las tendencias didácticas que se derivan del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), dentro de los objetivos de la  asignatura de Derecho internacional público también resulta importante lograr otros objetivos metodológicos generales del aprendizaje del Derecho y específicos de  nuestra disciplina. En concreto se perseguirá:

1. La comprensión de la importancia de articular aproximaciones teóricas y  prácticas al Derecho internacional público.

2. El conocimiento de  las diferentes fuentes de acceso a la información jurídica internacional.

3. La  adquisición de la habilidad jurídica de identificar las normas jurídicas aplicables al caso.

4. La  adquisición de instrumentos de análisis comparativo y crítico del Derecho.

5. La adquisición de habilidades específicas para la solución de casos nacionales e internacionales en los que se tiene que aplicar el Derecho internacional público.

Competencias transversales

Además de estos conocimientos y competencias específicas de nuestra asignatura, en todas las asignaturas de la Licenciatura de Derechos se trabajan un conjunto de competencias transversales y generales de la UOC:

1. Capacidad para buscar, seleccionar, y estructurar información

2. Razonamiento crítico.

3. Capacidad de análisis y de síntesis.

4. Dominio de la lengua extranjera.

5. Trabajo con las TICs.

6. Autoorganización del trabajo y del estudio.

7. Responsabilidad social del conocimiento.

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

 La metodología de evaluación que se seguirá en esta asignatura puede consistir, dependiendo de los objetivos de aprendizaje y de las competencias que persigue, en la realización, entre otros, de ejercicios y/o preguntas teórico-prácticas, grabación de vídeos y/o audios, realización de cuestionarios con un tiempo limitado y/o participación en debates, wikis, blogs y/o vídeoblogs. En este sentido, el estudiante debe disponer de los dispositivos necesarios por el correcto seguimiento de todas estas metodologías de evaluación (particularmente de herramientas que permitan la grabación de vídeo y/o sonido).

• Contenidos

La asignatura está dividida en cuatro bloques temáticos, que corresponden cada uno a una prueba de evaluación continua (PEC)

I.- Concepto. Fuentes. Relaciones del Derecho internacional público con el derecho interno.

II.- Sujetos: El Estado en el Derecho internacional público, las organizaciones internacionales y otros sujetos no estatales.

III.- Las Competencias del Estado. Los órganos estatales de las relaciones internacionales.

IV.- La aplicación del Derecho internacional público: La responsabilidad internacional del Estado, los medios jurisdiccionales de solución de controversias y la responsabilidad internacional del individuo.

• Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La obra básica y de lectura obligatoria para la realización de las PECs de este curso es:

CASANOVAS, O.; RODRIGO, A.J. (2020). Compendio de Derecho Internacional Público, editorial Tecnos.

El enlace se hará llegar al alumnado a través de correo electrónico.

• Bibliografía y fuentes de información

La obra básica de la asignatura trata todos los temas del curso de forma rigurosa, pero a la vez concisa. Su estudio en exclusiva junto con los materiales que se adjuntan a cada PEC y  los textos normativos permiten resolver a la perfección las PECs. Con las PECs podremos acceder a textos que actualicen algunos contenidos.

• Metodología

El modelo educativo de la UOC es el principal rasgo distintivo de la universidad desde sus inicios. Nace con la voluntad de responder de una manera adecuada a las necesidades educativas de las personas que se forman a lo largo de la vida y de aprovechar al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible.

El modelo educativo de la UOC se adapta a las necesidades de los estudiantes y les permite desarrollar habilidades profesionalmente relevantes. Se trata de un modelo dinámico que busca constantemente incorporar y adaptar las nuevas herramientas y tendencias en e-learning.

 ¿Cuáles son las principales características de nuestro modelo educativo? La UOC ha desarrollado un modelo propio con las siguientes características:

•  Dinámico y flexible: Pensado para adaptarse y evolucionar en el tiempo de una manera constante, y centrado en la actividad de aprendizaje, ofrece diversidad de opciones para adaptarse a las necesidades de cada estudiante. El modelo permite que los estudiantes aprendan de un modo parecido a como trabajan y se comunican en la red.
• Centrado en el estudiante y en la actividad de aprendizaje: Es un modelo que gira en torno a contextos de aprendizaje que combinan varios recursos y dinámicas de trabajo basadas en el acompañamiento del equipo docente y en la interacción con los compañeros.
• Evaluación continua y formativa: La evaluación se concibe como un mecanismo para aprender y retroalimentar el proceso de aprendizaje, proporcionando un retorno (feedback) formativo para la mejora continua del aprendizaje. Las actividades de evaluación facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias. 
• Aprendizaje colaborativo: El modelo está orientado a la participación y la construcción colectiva de conocimiento, apuesta por un aprendizaje que equilibra la implicación individual y la colaboración, y que permite que el estudiante se enriquezca con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolle la competencia de trabajo en equipo para el mundo profesional.
• Acompañamiento del estudiante: El estudiante está acompañado en todo momento por profesorado especializado que tiene como funciones principales el diseño, la orientación, la dinamización y la evaluación de todo el proceso educativo.
• Campus Virtual: El entorno en el que todos estos elementos confluyen y entran en relación es el Campus Virtual de la UOC, plataforma en la que el estudiante tiene acceso a las aulas virtuales, que son los espacios de aprendizaje donde encontrará los profesores, los compañeros, las actividades, los contenidos y las herramientas para aprender.

 El estudio online presenta numerosas ventajas. El estudiante tendrá libertad para:

•  Estructurar y modular el ritmo de tu aprendizaje de acuerdo con tus necesidades específicas;
• Emplear un gran espectro de herramientas a tu alcance gracias a Internet;
• Trabajar desde la oficina, desde casa o de forma autónoma siempre que tengas un dispositivo con conexión a internet.
• Relacionarte con tus compañeros y con el personal académico a través del portal de e-learning.

 No obstante, debido al carácter a distancia de la interacción, el estudio requiere más disciplina, así como una planificación proactiva por parte del estudiante para participar activamente en las clases y cumplir con los objetivos de aprendizaje.

 El aprendizaje de esta asignatura se estructura en unidades de aprendizaje, integradas por unos materiales y pruebas de evaluación continuada (PECs). En el calendario de la asignatura se ha establecido el número y el contenido de estas unidades y actividades de aprendizaje.

 Asimismo, se considera de interés la participación en el foro, como herramienta para el intercambio de información y experiencias entre el alumnado.

 Uso de los espacios de comunicación dentro del aula

 1.- El tablón es el espacio desde donde se comunican los mensajes relacionados con temas y aspectos docentes del módulo: indicaciones sobre los contenidos y actividades, aclaraciones de dudas generales y recordatorio de fechas. 

2.- El foro es un espacio de comunicación informal desde donde ustedes pueden enviar consultas generales al resto del grupo, proponer temas, sugerencias, opinar, animar al resto de compañeros, pedir y contestar ayudas de tipo general, etc. 

3.- El debate es el espacio formal de comunicación moderado por el consultor/a docente que se utiliza para hacer aportaciones sobre un tema de discusión propuesto. Los debates suelen tener una duración de días o semanas, dependiendo de la actividad que se trabaja. Además, los debates son asíncronos, es decir, cada participante puede enviar sus aportaciones en el momento que crea oportuno. 

4.- El trabajo en grupo, es el espacio formal donde cada grupo organizado por el profesorado cuenta con un espacio propio para debatir y preparar las respuestas del trabajo común a presentar. 

 Temporalización

Cada estudiante es libre de distribuirse el tiempo como más le convenga, en función de su disponibilidad y / o ritmo de aprendizaje. Ahora bien, es imprescindible que cada estudiante se organice de una manera idónea que le permita leer los materiales de manera activa y preparar los ejercicios con suficiente antelación.

 Observaciones sobre el acceso, uso y participación en el Campus Virtual

Se recuerda que se debe hacer un buen uso del Campus Virtual como ámbito académico, con respeto mutuo entre usuarios y usuarias. Hay que observar una actitud y un lenguaje respetuosos en las comunicaciones con los otros usuarios y usuarias, tanto en espacios públicos como privados, y no transmitir o difundir opiniones o contenidos ilegales, difamatorios, ofensivos o que atenten contra los valores y la dignidad de las personas.

• Información sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua

El modelo pedagógico de la UOC fundamenta la evaluación académica de los estudiantes en la evaluación continua, que consiste en la realización de una serie de actividades recogidas en el Plan Docente de cada asignatura.

 Si un estudiante participa en la evaluación continua, al ritmo establecido, comprueba con la ayuda del consultor el progreso de su proceso de aprendizaje. Por este motivo, la UOC recomienda especialmente seguir la evaluación continua como modalidad de aprendizaje y evaluación.

La metodología de evaluación que se seguirá en esta asignatura, dependiendo de los objetivos de aprendizaje y de las competencias que persigue, puede consistir, entre otros, en la realización de ejercicios y/o preguntas teórico-prácticas, grabación de vídeos y/o audios, realización de cuestionarios con un tiempo limitado y/o participación en debates, wikis, blogs y/o vídeoblogs. En este sentido, el estudiante debe disponer de los dispositivos necesarios por el correcto seguimiento de todas estas metodologías de evaluación (particularmente de herramientas que permitan la grabación de vídeo y/o sonido)".

 A continuación, se detalla el sistema de Evaluación Continuada por este semestre.

 Las PECs

1. Con una periodicidad de unos 20 días, aproximadamente (véase la programación en el calendario) se propone de hacer una actividad de evaluación continua.  Hay un total de 4 PECs.
2. Los enunciados, las instrucciones concretas para la realización de cada una de las pruebas y los criterios de corrección se explicitarán en la misma PEC, teniendo en cuenta que la actividad se tiene que resolver una vez estudiada la materia de referencia. 
3. En todo caso, la mera presentación de las PEC no implica superar la evaluación, sino que hace falta que las soluciones se adecúen a los objetivos planteados por el consultor. En las respuestas que se den se valorará especialmente tanto la corrección como la argumentación que se usa para aportar la mencionada respuesta.
4. La calificación final de ECvendrá determinada por la valoración global del trabajo del estudiante realizado a lo largo del curso. Se ponderarán los progresos del estudiante en el aprendizaje y logro de los conocimientos y competencias que se establecen por esta asignatura. Las calificaciones finales de la EC se establecerán conforme a las siguientes indicaciones. 
5. Las notas posibles para cada ejercicio son A (calificación muy buena/supera), B (Calificación buena/supera), C+ (Calificación suficiente/supera), C- (Calificación baja/no supera), D (Calificación muy baja/No Supera), N (No se emite calificación/No Supera). 

6 . La evaluación continua se supera con una calificación final de C+, B o A.  Para lograrlo, el estudiante tendrá que hacer y superar todas las pruebas con una media de C+. Así, si el alumno suspende una de las PECs con una nota de C-, la podrá compensar con una B o A en cualquiera de las otras tres PECS. Dos C- no podrán ser compensadas como tampoco una D. La obtención de dos C-, de una D o de un No Presentado descalifica automáticamente al estudiante para superar el AC. En este caso, el estudiante podrá seguir la evaluación continuada de la asignatura exclusivamente con fines de aprendizaje, ya que para superar la asignatura deberá hacer y superar el examen final. 

7. La resolución de las PEC es individual,salvo en el caso que el consultor indique el contrario. La EC sólo puede funcionar correctamente si los estudiantes hacen un buen uso y honesto. Los ejercicios de EC tienen que ser individuales y originales. El uso inadecuado de este sistema supondrá la obtención de una D en la PEC correspondiente. La nota final de EC será en este caso una D y puede implicar la suspensión de la asignatura sin derecho a examen. La copia puede además ser sujeta a un expediente disciplinario conforme a la normativa vigente.

   Igualmente, queremos recordaros que es responsabilidad del estudiante la correcta entrega de la PEC en el Registro de Evaluación Continua (REC), lo que se puede comprobar fácilmente descargando el archivo una vez enviado al REC. En consecuencia, si el archivo que consta en el REC no es el correspondiente a esta PEC, está en blanco o está dañado, se considerará que la PEC no ha sido presentada (calificación de N, No Presentado), con lo que ya no se podrá superar el sistema de evaluación continua.

8. Plagio / Copia: La UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y de copia entre estudiantes. Para ayudaros a citar correctamente y evitar estos problemas, podéis consultar la "Guía de elaboración de las PEC", disponible en el apartado de "Materiales y fuentes" del aula.

Con independencia de quien sea el estudiante que haya sido el causante de la copia/plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de la evaluación continuada recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados, y de estas conductas se podrán derivar las sanciones disciplinarias correspondientes por infracción de la Normativa de derechos y deberes.

La posibilidad de calificar una conducta como copia/plagio y la eventual imposición de una amonestación académica y/o sanción disciplinaria puede producirse en cualquier momento de la Evaluación Continua del semestre en curso respecto a todas las Pruebas de Evaluación Continua, aunque ya hayan estado evaluadas y/o esté puesta la nota final de la Evaluación Continua.

9. La calificación final de Nse adjudicará a los estudiantes que no hayan completado el 50% de las PECs (es decir que no hayan realizado un mínimo de 2 PECs sobre 4).
10. La calificación final de C-se adjudicará a los estudiantes que han seguido la EC (como mínimo 50% de los ejercicios entregados) pero no la han superado.
11. Las PEC tienen que ser entregadas dentro del plazo fijado por medio de este Plan Docente.  La fecha de entrega de cada PEC está debidamente indicada en el calendario de actividades que aparece en el último apartado de este plan docente.
12. El consultor/a facilitará el mismo día las notas de cada PEC y la solución tipo al ejercicio propuesto. Hay que resaltar que la finalidad básica de estas soluciones tipo es que el estudiante las pueda contrastar con sus respuestas y detecte posibles errores, con lo que efectuará una tarea de autoevaluación. En la temporización que aparece más adelante se detalla cuándo se harán públicas las notas y el modelo de solución por cada PEC. Estos datos serán recordados en el momento de entrega de la PEC por parte de los alumnos.

• Evaluación final

Nota final de la Evaluación Continua

La nota final de la EC se calculará haciendo una media de las cuatro notas obtenidas de las PECS presentadas, según las siguientes correspondencias: A=9/10 (MH), B=7/8, C+=5/6, C-=3/4, D=0/1/2, N= No se emite calificación.(por ejemplo, A, A, B, B =  A;  C+, C+, B, B= B).

Prueba de Síntesis La superación de la EC habilita al estudiante por la realización de la Prueba de Síntesis. Consiste en 2 preguntas cortas de desarrollo en 10 líneas y 3 preguntas relacionadas con un caso práctico. Cada pregunta tiene un valor de 2 puntos. Si la nota total obtenida en la PS es inferior a 3.5 puntos, no procede la ponderación con la nota final de EC. No habrá superado la asignatura. Si la nota es superior o igual a 3.5, la PS tendrá un 30% de peso en la nota final de la asignatura y la EC el 70% restante. (Nota final= PS 30%+EC 70%). 

El examen final. Los estudiantes que no hayan seguido o superado la EC deberán presentarse a un examen final que consiste en 5 preguntas cortas de desarrollo en 10 líneas y 5 preguntas relacionadas con un caso práctico. Cada pregunta tiene un valor de 1 punto. La nota final de la asignatura será la que se obtenga en el examen final. Para superar la asignatura será necesario obtener una calificación igual o superior a lo 5 puntos en el examen final. (Nota final = EX)

Tanto en la PS como en el EX queda terminantemente prohibido cualquier forma de plagio o copia.

• Feedback

En las PEC pueden darse tres tipos de feedback:

•  Feedbackgeneral se proporciona a todos los estudiantes del aula, de manera que es aplicable a todos por igual, sin distinción alguna entre ellos. Es el caso de la solución de las PEC propuestas, la respuesta modelo (el docente sube la respuesta que debe considerarse modelo) o de los comentarios generales valorativos de cómo se han resuelto las actividades.
• Feedbackpersonalizado grupal y autoevaluación: va dirigido al grupo, pero aporta información suficientemente específica para que cada estudiante pueda verse reflejado en él. Por ejemplo, las soluciones de las PEC a partir de fragmentos de las PEC entregadas por los estudiantes, o los comentarios de tipo personal a la respuesta presentada por un estudiante en una PEC concreta con solución común (única).
• Feedbackpersonalizado individual: comentario de tipo personal a la respuesta presentada en una PEC. 

 El feedback general y el feedback personalizado grupal se caracterizan porque requieren que los estudiantes realicen un ejercicio de autoevaluación. Es decir, el docente realiza el feedback a los estudiantes, pero estos deben responsabilizarse de leerlo y compararlo con la PEC que han entregado.