| Psicología del desarrollo I | Código: 80.501 : 6 |
La asignatura de Psicología del Desarrollo: Infancia forma parte de los estudios de Grado de Psicología de la Universitat Oberta de Catalunya y es una de las asignaturas básicas y obligatorias del Grado.
En esta asignatura se trabajan los cambios que se producen durante el desarrollo del ser humano durante su ciclo vital, más concretamente desde la gestación hasta la entrada en la adolescencia.
La asignatura de Psicología del Desarrollo I: Infancia forma parte de la materia Psicología del Desarrollo en el ciclo vital, junto con Psicología del Desarrollo: adolescencia, juventud, adultez y envejecimiento, y Trastornos del desarrollo en la edad escolar (esta última, optativa).
Esta asignatura puede cursarse también como complemento de formación de otras titulaciones, como el Máster en Dificultades del Aprendizaje y trastornos del Lenguaje.
La carga docente de la asignatura es de 6 créditos ECTS y, de acuerdo con la normativa del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), tiene una equivalencia a 150 horas de trabajo y estudio por parte del estudiante.
Esta asignatura está vinculada a todos los campos profesionales relacionados con la Psicología, especialmente con aquellos que despliegan su práctica con niños y niñas desde cualquier enfoque.
No es necesario disponer de conocimientos previos específicos.
No se destaca ningún aspecto relevante respecto a la matrícula para los y las estudiantes del Grado de Psicología, a excepción de la recomendación de cursarse el primer semestre de la titulación.
Los y las estudiantes que cursen la asignatura como complemento de formación del Máster en dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje seguirán el mismo planteamiento que el estudiantado del Grado de Psicología: mismo calendario, mismas actividades y misma exigencia.
Las competencias a trabajar en la asignatura son las siguientes:
Competencias básicas:
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
Competencias generales:
CG2- Aprender a aprender: conducir el propio aprendizaje de manera autorregulada y consciente de las propias habilidades, capacidades y motivaciones, con un objetivo determinado y en función del contexto específico-académico, profesional y personal.
CG3- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.
Competencias transversales:
CT3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.
Competencias específicas:
CE1- Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
CE2- Identificar, analizar y comprender los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
CE5- Identificar, analizar y comprender los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.
CE6- Identificar, analizar y comprender la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.
En cada reto se trabajarán unas competencias que se concretarán en unos resultados de aprendizaje que deberán superarse.
Necesidades Educativas Específicas:
Los y las estudiantes que tengan Necesidades Educativas Específicas deberán contactar lo antes posible con el profesor o profesora colaboradora de su aula para poder trabajar la asignatura con la metodología y los recursos necesarios, y así poder adquirir las competencias de la asignatura.
También podéis enviar vuestras necesidades específicas al buzón del Campus: adaptauoc@uoc.edu .
Los contenidos de la asignatura trabajan el desarrollo de los niños y de las niñas desde la gestación hasta la entrada en la adolescencia. Los resultados de aprendizaje pretenden que conozcáis el curso de este desarrollo y sus procesos de cambio en cada franja de edad en el marco del desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial.
Trabajaremos la asignatura a partir de cuatro retos:
- Reto 1: ¡Los niños y las niñas son así! ¡No hay nada que hacer!
- Reto 2: Si cambiamos el principio de la historia, cambiamos toda la historia
- Reto 3: Los terribles tres años, o la ganancia de la autonomía
- Reto 4: Los niños y niñas, ¿pequeños adultos?
Para cada reto tendréis unos recursos disponibles en el aula.
| Material complementario. Psicología del desarrollo I | Web |
Tenéis en el aula, especificados en la página principal de cada reto, todos los recursos necesarios (libros, vídeos, artículos y webs) para seguir el semestre. Los encontraréis clasificados en dos tipos de recursos: recursos propios de cada reto y recuros complementarios y transversales para todos los retos.
Además, la biblioteca de la UOC pone a disposición del estudiantado diferentes recursos. http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis ( PS ) y , por otro lado , con la realización de un examen final ( EX ) . |