| Técnicas de neuroimagen | Código: M0.377 Créditos: 5 |
El objetivo general de esta asignatura es el de proporcionar al alumnado los conocimientos, herramientas y competencias necesarias para el diseño experimental, la adquisición y la planificación del postproceso de los estudios de neuroimagen en sus diversas modalidades.
Con esta información se pretende que los casos clínicos sean enfocados según los estándares científicos actuales, adecuando la selección de las herramientas de neuroimagen para la obtención de un diagnóstico completo, así como capacitar al alumnado para manejar las técnicas más adecuadas en cada caso.
Entre otros conocimientos se proporcionarán las bases físicas implicadas en los diferentes instrumentos, se explicarán las diferentes técnicas avanzadas de neuroimagen disponibles en el contexto científico actual, y se capacitará al alumnado para seleccionar, planificar y emplear las diferentes técnicas de neuroimagen según el modelo experimental propuesto.
La asignatura, con una carga lectiva de 5 ECTS se engloba dentro de las asignaturas optativas del itinerario de investigación del Máster de Neuropsicología.
Los contenidos de esta asignatura son especialmente relevantes para el alumnado que desee especializarse en la investigación de los procesos cognitivos y las alteraciones neuropsicológicas a través de las diferentes técnicas de neuroimagen y neurofisiológicas existentes en la actualidad.
Técnicas de neuroimagen es una asignatura optativa del itinerario de investigación; por tanto, es conveniente haber adquirido las competencias y conocimientos básicos sobre los procesos cognitivos y sus patologías, además de como estos se evalúan y se rehabilitan.
Además, y trascendiendo el ámbito de la asignatura, se recomienda tener conocimientos de inglés para poder estar al día de los avances más relevantes en este campo.
A través del servicio de tutoría el alumnado dispone del asesoramiento necesario para configurar la elección de las asignaturas de su matrícula de manera óptima. De este modo se fomentará un aprendizaje progresivo y coherente a lo largo del Máster de Neuropsicología.
Competencias básicas y generales
- Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
- Capacidad para la toma de decisiones: escoger la mejor alternativa para actuar, siguiendo un proceso sistemático y haciéndose responsable del alcance y las consecuencias de las decisiones.
- Capacidad para el diseño y la gestión de proyectos (profesionales y de investigación): preparar, dirigir, monitorizar y evaluar un trabajo complejo de manera eficaz, desarrollando una idea hasta concretarla en un trabajo relevante.
- Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente en los campos relacionados con la neuropsicología y las neurociencias: utilizar el aprendizaje de manera estratégica y flexible, a partir del reconocimiento del propio aprendizaje y en función de las propias necesidades personales y profesionales, presentes y futuras.
- Capacidad de compromiso ético: pensar y actuar según principios de carácter universal que se basan en el valor de la persona y se orientan a su pleno desarrollo.
Competencias transversales
- Capacidad para gestionar información interpretando textos, documentación, informes y artículos escritos en la lengua propia y en lengua extranjera.
- Capacidad para comunicar y justificar conclusiones a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
- Capacidad para generar nuevas ideas e identificar oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.
Competencias específicas
- Capacidad para diseñar y aplicar programas de intervención con rigurosidad y precisión y con un nivel de complejidad adaptado a los diferentes destinatarios posibles.
- Capacidad para comprender, evaluar y utilizar las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) más adecuadas que permita definir un plan de intervención orientado a la estimulación y/o rehabilitación neuropsicológica.
- Competencia avanzada en el conocimiento de las espacialidades de la neuropsicología y el dominio de habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho campo.
La asignatura se divide en tres actividades en las que se trabajarán los siguientes contenidos:
Actividad 1. El cerebro en alta resolución: Imágenes por resonancia magnética
- Resonancia magnética estructural (MRI)
- Resonancia magnética funcional (fMRI)
- Imágenes por tensor de difusión (DTI)
Actividad 2. El cerebro químico: Medición de la actividad metabólica mediante PET, SPECT y espectroscopia por RM
- Espectroscopia por resonancia magnética
- Tomografía por emisión de positrones (PET)
- Tomografía por emisión de fotón simple (SPECT)
Actividad 3. El cerebro a tiempo real: Electroencefalografía y Magnetoencefalografía
- Encefalografía (EEG)
- Magnetoencefalografía (MEG)
Los materiales y recursos para el desarrollo de cada actividad se pueden consultar en el apartado de "recursos de aprendizaje" de cada una de ellas. Los recursos se presentan ordenados en función de su relevancia para el desarrollo de la actividad.
Además se pueden consultar una serie de recursos y herramientas complementarias en el apartado de "Recursos" del aula.
| Material | Soporte |
| Transformación e interpretación de las puntuaciones | Web |
Carter M, Shieh J. 2015. Whole-Brain Imaging, Guide to Research Techniques in Neuroscience.
Dinámica de la asignatura
A lo largo del semestre se trabajarán las diferentes unidades de la asignatura en función de la temporización que puede consultarse en el apartado "Fechas Clave" del Plan Docente y en el propio calendario del aula.
Para poder asegurar una adecuada dinámica docente es recomendable seguir las siguientes pautas:
- Leer detenidamente el Plan Docente al comienzo de la asignatura.
- Conectarse diariamente en el Campus aunque no se tengan dudas concretas, ya que puede haber novedades en el aula que pueden resultar de especial interés y relevancia, tanto en el Foro como en el Tablón.
- Leer y estudiar el material asociado a cada unidad al comienzo de la misma.
- Plantear en el foro del aula todas las dudas, cuestiones y comentarios que sugiera la lectura, trabajando así de manera conjunta con el resto de los estudiantes y el equipo docente.
- Leer con detenimiento las actividades de evaluación continua planteadas (PEC), y empezar a resolverla cuanto antes para poder realizarla con calma.
Uso del Campus
Las principales herramientas de comunicación de que se dispone son las siguientes:
Buzón:
Es la vía de comunicación directa y personal entre el consultor y el estudiante, que permitirá tener un intercambio de información personalizada de aquellas cuestiones relacionadas explícitamente con los contenidos de la asignatura. Se deben seguir los principios de economía y concisión en la redacción de los mensajes, para conseguir una comunicación lo máximo de fluida posible. Se intentará responder a los mensajes en un plazo no superior a las 48 horas a partir del momento de la recepción.
Tablón del profesor:
Es la vía mediante la que el consultor hace difusión de aquellas actividades o informaciones sobre la asignatura que interesen al conjunto del grupo. Es una herramienta que es recomendable consultar asiduamente.
Foro:
Este espacio permite la interrelación entre todos los componentes del grupo (consultor y estudiantes). Es una herramienta para el trabajo de grupo, y para hacer sugerencias y aportaciones sobre la asignatura que puedan enriquecer al conjunto del aula. También aquí es importante la concisión de los mensajes, para agilizar el intercambio de información al máximo. Con la finalidad de convertirlo en una herramienta verdaderamente docente, os pedimos que la utilicéis solamente para informaciones que tengan interés y valor añadido para vuestros compañeros, y para crear una red de ayuda mutua para el estudio de la asignatura. Importante: el plazo de respuesta por parte del consultor a las cuestiones planteadas en el foro será de 4 días para dar así oportunidad a los estudiantes de discutir sobre los temas planteados.
Buzón de entrega de actividades:
Este espacio es únicamente para que los estudiantes envíen las actividades de evaluación continua que se vayan realizando a lo largo del semestre. Muy importante: este canal es el único a través del que se aceptarán los trabajos de evaluación continua.
Uso del material
El material básico para el estudio de la asignatura es el material web de la asignatura y los documentos y enunciados de las PECs. A lo largo del curso el profesor colaborador irá dando las pautas para ayudar a los estudiantes con la selección de la información más relevante y en la comprensión de los conceptos más complejos.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |
Nota final de asignatura: EC
Para seguir la evaluación continua (EC) en la asignatura es necesario realizar todas las pruebas de evaluación continua (PEC) propuestas. No hay prueba de síntesis final presencial.
Las actividades propuestas serán actividades de reflexión, elaboración y síntesis sobre la temática de los módulos estudiados. Dado que el objetivo de las PEC es el aprendizaje, recomendamos consultar todas las dudas que se generen durante su realización preferiblemente el foro del aula. Se recomienda el foro, ya que desde este espacio se facilita la supervisión del profesorado en la evolución de las discusiones y las dudas.
Es básico y fundamental estudiar los módulos antes de comenzar a realizar la actividad propuesta, ya que el éxito en las actividades depende del aprendizaje y visión global que proporciona haber estudiado el material previamente.
Cada estudiante deberá entregar cada una de las actividades de forma individual mediante el buzón de entrega de actividades. Es fundamental respetar escrupulosamente las fechas de entrega de las PEC. No se admitirán PEC entregadas fuera de plazo.
Es muy importante que cada estudiante se asegure de que el documento enviado al buzón de entrega de actividades es el correcto. No se admitirá una nueva entrega de documentos debido a un error de envío del documento correcto.
Cada PEC se evaluará con las notas A, B, C+, C- o D según la siguiente equivalencia:
- A (9-10): Calificación muy buena
- B (7-8,9): Calificación buena
- C+ (5-6,9): Calificación suficiente
- C- (3-4,9): Calificación insuficiente
- D (0-2,9): Calificación muy baja
- N: No presentado
La nota final a partir de la Evaluación Continua vendrá determinada por los siguientes criterios:
- Para ser evaluado/a mediante las PEC es imprescindible presentar todas las actividades propuestas.
- Si no se presenta una PEC, la nota correspondiente de esta actividad será una N y la asignatura estará suspensa.
- Si cualquiera de las PEC se evalúa con una D, entonces la nota final será suspenso.
- Si dos o más PEC son evaluadas con una C-, entonces la nota final será suspenso.
- La calificación de la evaluación continua será No Presentado (N) si se entrega únicamente una PEC. Si se entregan dos o más PEC la calificación será diferente de No Presentado (no se puede superar la EC sin haber entregado todas las PEC).
La evaluación se realizará a través de las pruebas de evaluación continua. Si se supera la EC, la calificación final de la asignatura será la media de las PEC. En caso de no superar la EC no podrá superarse la asignatura y deberá volver a matricularse.
No hay prueba final presencial ni virtual.
En los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en el desarrollo de actividades de evaluación que se planifican de manera continuada, el feedback se convierte en la ayuda educativa que permite al alumnado conocer cómo va evolucionando en relación con los objetivos que debe conseguir y las competencias que debe adquirir. En este sentido, el feedback es un elemento clave de la acción educativa, ya que proporciona una información relevante sobre lo que se ha hecho bien y lo que no, qué debe mejorar y cómo hacerlo.
Después de cada PEC se colgará en el aula un archivo de feedback con las indicaciones pertinentes sobre la resolución de las cuestiones planteadas en las actividades. Para poder aprovechar al máximo estas orientaciones de respuesta, es necesario que contrastar las respuestas de la actividad con las respuestas del archivo de feedback. Se trata de un proceso de autoaprendizaje de gran utilidad.