|
||||||||||||||||||||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||||||||||||||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||||||||||||||||||||||
L'assignatura Disseny i gestió de projectes d'e-learning forma part, juntament amb Fonaments de disseny tecnopedaggic, Ensenyar i aprendre en línia, Fonaments tecnològics de l'e-learning i Projecte d'aplicació professional, de les assignatures troncals obligatòries del màster. Aquesta assignatura pretén situar a l'alumnat davant una situació molt similar a la qual es trobarà en la vida real en haver de dissenyar, desenvolupar i gestionar un projecte d'intervenció d'e-learning. Per això, pràcticament totes les activitats acadèmiques que es duran a terme al llarg del desenvolupament de l'assignatura, es basen en l'assumpció d'un paper dins de l'empresa fictícia de la qual formarà part i que emmarcarà tota la seva activitat en un joc de rol o "role playing", del començament a final. Aquest joc de rol permetrà una immersió en els camps d'aplicació educativa i formativa en l'àmbit de les TIC, en els diversos nivells i sectors formatius (primària, secundària, formació d'adults, universitat, ONG, formació ocupacional, formació permanent, empresarial, etc.), de manera que constitueixi una experiència molt propera a la realitat que després servirà als estudiants per aplicar-la en el seu treball final de Màster. El disseny d'aquesta assignatura s'ha realitzat per promoure l'adquisició de coneixements específics i aplicats des dels diferents enfocaments i situacions en les quals puguem trobar-nos com a professionals del sector. Per a això es parteix d'una base teòrica sobre la gestió i l'organització en e-learning per dotar als estudiants d'aquells coneixements bàsics sobre la gestió d'un projecte en aquest àmbit. Per tal d'iniciar les activitats de l'assignatura, es posarà en situació als alumnes davant d'un cas pràctic relacionat amb la vida real, com és la proposta d'un projecte d'aplicació d'e-learning per ser presentat a un concurs convocat per una entitat promotora. En aquest sentit es plantegen quatre activitats avaluables que pretenen que l'alumnat desenvolupi totes les accions necessàries i utilitzi tots els recursos precisos per al disseny del seu propi projecte virtual. Donat el caràcter general de l'abast d'aquesta assignatura el camp professional d'aplicació estarà relacionat amb totes aquelles activitats que requereixin una fase prèvia a l'engegada o consolidació de processos de formació virtuals que necessitin de la utilització d'un entorn virtual de formació. Les quatre activitats, que s'emmarquen en un procés seqüencial són:
|
||||||||||||||||||||||||||||
El programa del màster d'Educació i TIC (e-learning) consta de 60 crèdits, que l'estudiant podrà cursar de diverses maneres, depenent de si tria fer un màster d'especialització professional o un màster d'iniciació a la recerca. Per a l'obtenció del màster d'Educació i TIC es requereixen 60 crèdits, dels quals 24 són troncals i 36 s'orienten a especialitzar-se en un dels itineraris següents: - Direcció i gestió de l'e-learning. - Disseny tecnopedagògic per a l'educació. - Docència universitària en línia. - Investigació en e-learning. Distribució de crèdits per tipologia: Total 60 crèdits L'assignatura en l'estructura curricular del programa Com hem dit abans, l'assignatura Disseny i gestió de projectes d'e-learning forma part del grup d'assignatures troncals del programa i és obligatòria per a qualsevol dels quatre camps d'especialització del màster.
|
||||||||||||||||||||||||||||
Donat l'abast general d'aquesta assignatura, el camp professional d'aplicació estarà relacionat amb totes aquelles activitats que requereixin una fase prèvia a la posada en marxa o consolidació de processos de formació virtuals que necessitin de la utilització d'un entorn virtual de formació. | ||||||||||||||||||||||||||||
Competències i objectius a desenvolupar Aquesta assignatura té com a objectiu principal saber aplicar les eines i els recursos que permeten dissenyar i desenvolupar un projecte en línia. Així doncs, permetrà als participants obtenir les següents Competències: a) S'inicia en el disseny d'un projecte d'aplicació. b) Identifica els principals factors que intervenen a la planificació d'un projecte. c) Pren consciència de la importància de la planificació per al desenvolupament d'un projecte. d) Planifica la interacció dels actors i els recursos en un context d'aprenentatge en línia determinat. i) Coneix, identifica i selecciona les eines tecnològiques necessàries per al desenvolupament d'un projecte en línia. f) Adapta els recursos a les necessitats i preferències de l'estudiant en línia. g) Gestiona el procés d'ensenyament-aprenentatge mitjançant eines tecnològiques apropiades. h) Adquireix habilitats per al tractament de la informació digital. i) Adquireix habilitats de presentació i difusió de la informació digital. j) Té capacitat crítica en l'ús de les noves eines. k) Actua de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant en la pràctica acadèmica com en la professional, i dissenyar solucions per a millorar aquestes pràctiques. Les activitats de l'assignatura detallen específicament les competències a desenvolupar en cadascuna d'elles. Les activitats estan precedides per un fòrum per a cada cas, on es busca incentivar el treball en grup i la discussió. Les competències transversals lligades a aquest enfocament són: a) Usa i aplica les TIC en l'àmbit acadèmic i professional. b) Treballa en equip. c) Col·labora amb companys i professors en la cerca de recursos i solucions als projectes plantejats. d) Intercanvia coneixement amb la comunitat d'aprenentatge, aportant dosi de discussió constructiva i soci-crítica. i) Argumenta les decisions preses. f) Planifica i organitza els processos i equips interdisciplinaris. g) Incorpora l'anàlisi de la diversitat funcional, social, cultural, econòmica, política, lingüística i de gènere en la pràctica acadèmica i professional. h) Analitza les causes i els efectes de les desigualtats per raó de sexe i de gènere i formular accions a fi de contrarrestar-les. i) Dissenya i avalua projectes acadèmics o professionals aplicant criteris de qualitat, sostenibilitat i responsabilitat social. j) Avalua críticament l'aplicació dels principis ètics que guien l'exercici professional en situacions complexes. k) Actua de manera ètica, honesta i cívica en el treball acadèmic i professional i evitar el plagi o qualsevol altre ús indegut de la feina de tercers. l) Resol als propis textos acadèmics o de recerca, dilemes de reconeixement i atribució d'idees i treballs, d'acord amb l'ètica i la integritat del treball intel·lectual. Objectius:
|
||||||||||||||||||||||||||||
Camps d'intervenció professional de l'e-learning (Activitat 1)
Formació d'equips de treball i proposta esquemàtica d'un projecte d'e-learning (Activitat 2) Acords de Grup: activitat prèvia i fonamental en la qual es concretaran els següents aspectes:
Presentació i defensa virtual del projecte (Activitat 3)
Portal del projecte i proposta de difusió a Xarxa (Activitat 4)
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||
AUTOR Clark, Ruth Colvin TÍTOL E-learning and the science of instruction : proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning ; Ruth Colvin Clark, Richard E. Mayer PUBLICAT San Francisco : Jossey-Bass/Pfeiffer, cop. 2003 DESC.FÍSICA XIV, 322 p. MATÈRIA Enseñanza asistida por ordenador MATÈRIA Internet en l'educación MATÈRIA Personal -- Formación -- Metodología MATÈRIA Formació permanent -- Ensenyaament assistit per ordenador AUTOR SEC. Mayer, Richard E. ISBN 0-7879-6051-9 CDU 004.738.5:37 CDU 658.3:371.333 AUTOR Clark, Ruth Colvin TÍTOL E-learning and the science of instruction : proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning ; Ruth Colvin Clark, Richard E. Mayer Publicat San Francisco : Jossey-Bass/Pfeiffer, cop. 2003 DESC.FÍSICA XIV, 322 p. MATÈRIA Enseñanza asistida por ordenador MATÈRIA Internet en la educación MATÈRIA Personal -- Formación -- Metodología MATÈRIA Formación permanente -- Enseñanza asistida por ordenador AUTOR SEC. Mayer, Richard E. ISBN 0-7879-6051-9 CDU 004.738.5:37 CDU 658.3:371.333 Aquestes i moltes altres referències es poden trobar a la Biblioteca Virtual de la UOC:http://biblioteca.uoc.edu |
||||||||||||||||||||||||||||
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent incloses les proves finals o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular. De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. |
||||||||||||||||||||||||||||
|