• Descripción

Hoy en día las TIC forman parte de casi toda experiencia educativa, ya sea en modalidad presencial, mixta (o híbrida) o enteramente virtual (o en línea). Es en estos últimos dos casos, especialmente el enteramente en línea, en el que la tecnología tiene un rol como estructuradora del entorno y experiencia de aprendizaje, creando un espacio donde convergen recursos, servicios y usuarios (y sus dispositivos), propiciando el proceso de aprendizaje como resultado de la interacción entre todos estos elementos. 

Es habitual pensar en la tecnología como una "commodity", algo transparente que está allí cuando se la necesita, sin intervenir directamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Sin embargo, es importante conocer la realidad subyacente que permite implementar de forma efectiva, eficaz y eficiente los servicios necesarios para llevar a cabo una experiencia educativa en concordancia con el diseño tecnopedagógico propuesto. El objetivo es ver hasta que punto la tecnología, por avanzada que sea, permite dar respuesta a los requerimientos de sus usuarios. 

Es por eso que en esta asignatura se describirá la arquitectura de los sistemas que se construyen para apoyar a las experiencias educativas en entornos virtuales de aprendizaje, así como otros aspectos relacionados con la creación, descripción y análisis de recursos y servicios orientados al aprendizaje. Sin entrar en detalles muy técnicos, el estudiante tendrá que ver la parte de atrás de sistemas que utiliza habitualmente, como por ejemplo una aula virtual o un recurso de aprendizaje, entre otros.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

En esta asignatura, centrada en los aspectos tecnológicos, el trabajo a realizar por los estudiantes se fundamenta a partir de cuatro módulos que profundizan en los aspectos tecnológicos del e-learning, a saber:

• La tecnología en el aprendizaje en línea.
• Los elementos de la tecnología educativa en el aprendizaje en línea.
• Estándares y lenguajes en la tecnología educativa.
• Elementos emergentes en la tecnología educativa.

Como se puede ver, son cuatro componentes teórico-prácticos que nos ayudarán a ejemplificar los diversos elementos que debemos atender cuando nos estamos focalizando en la tecnología aplicada en el ámbito del e-learning.

La asignatura Fundamentos tecnológicos del e-learning forma parte de las asignaturas obligatorias de todas las especializaciones del Máster de Educación y TIC.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Profesionales del campo de la educación que tengan responsabilidades sobre las decisiones en materia de tecnología que acompañen diferentes tipos de  experiencias educativas.

• Conocimientos previos

La asignatura no tiene dependencia con otras asignaturas previas dentro del programa. Sin embargo, se presupone en los estudiantes un nivel medio en cuanto al uso de Internet y de aplicaciones a nivel de usuario. Por otra parte, un nivel de inglés de comprensión lectora también es necesario para realizar de manera óptima algunas de las actividades propuestas.

• Objetivos y competencias

Competencias generales:

CB6- Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB9- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CG1-Manejar los principios teóricos fundamentales para el ejercicio de su práctica profesional.

CG2- Disponer de la actitud adecuada para facilitar la innovación y el cambio en su contexto profesional.

CG3- Adquirir los conocimientos metodológicos necesarios para afrontar retos profesionales o de investigación con rigor.

Competencias transversales

CT2- Trabajar en equipo y de forma interdisciplinar con apoyo de las tecnologías.

CT4- Organizar, planificar y llevar a cabo un proyecto profesional o de investigación usando las TIC.

Competencias específicas

CE5- Desarrollar diseños tecno-pedagógicos de programas, cursos y asignaturas para entornos digitales de enseñanza y aprendizaje.

CE6- Planificar escenarios de enseñanza y aprendizaje basados en las TIC para distintos contextos, diferentes niveles y necesidades educativas.

CE7- Aplicar estrategias y metodologías instruccionales, basadas en el uso de las TIC, que permitan el diseño e implementación de actividades de aprendizaje y de evaluación en línea innovadoras.

CE8- Diseñar materiales educativos y formativos digitales en múltiples medios y formatos.

CE10- Definir modelos educativos que incorporen las TIC y diseños tecno-pedagógico para diferentes necesidades y contextos de forma fundamentada y desde el conocimiento teórico disciplinar.

Objetivos:

O1.1- Familiarizarse con el campo de la tecnología educativa (TE).

O1.2- Identificar el valor pedagógico de las tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje.

O1.3- Diferenciar las nociones de recursos y prácticas educativas abiertas.

O1.4- Reconocer la potencialidades de la Internet para el aprendizaje.

O2.1-Sensibilizarse a prácticas relacionadas con el conocimiento abierto.

O2.2-Realizar una experiencia de redacción colaborativa para Wikipedia.

O2.3-Profundizar un tema relacionado a la tecnología educativa.

O3.1- Enunciar una definición elaborada, contrastada y evolutiva de los Sistemas de Gestión del aprendizaje.

O3.2- Identificar los diferentes funcionalidades de un SGA para la implementación de diseños de experiencias educativas.

O4.1-Diseñar una propuesta de formación en línea atendiendo a las potencialidades de un Sistema de Gestión de Aprendizaje.

O4.2-Crear un prototipo funcional de una propuesta de formación en línea en un Sistema de Gestión del Aprendizaje.

O5.1-Familiarizarse con la noción de estándares en e-learning.

O5.2-Identificar distintos tipos de estándares y su aplicación.

O5.3-Identificar la importancia y potencialidad de los estándares en e-learning en el diseño de propuestas de aprendizaje.

O6.1-Ejercitar funciones avanzadas de administración de un SGA.

O6.2-Experimentar la utilidad de los estándares en la implementación de propuestas de aprendizaje enriquecidas.

• Contenidos

Dada la naturaleza evolutiva acelarada de la tecnología, la asignatura está pensada para fomentar la discusión en torno al estado del arte en diversas tecnologías, a partir de un conjunto reducido de lecturas y un espacio wiki utilizado para apoyar una serie de actividades relacionadas con los diferentes módulos de la asignatura, que son los siguientes:

1. LA TECNOLOGÍA EN EL APRENDIZAJE EN LÍNEA

• Qué es la tecnología educativa
• El valor de la tecnología en el contexto del aprendizaje electrónico
• Los recursos educativos en la web
• Recursos y prácticas educativas  abiertas

2. LOS ELEMENTOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL APRENDIZAJE EN LÍNEA

• Funcionalidad y uso de los Sistemas de Gestión del aprendizaje
• Funcionalidad y uso de los repositorios de Rercursos Educativos Abiertos

3. ESTÁNDARES Y LENGUAJES EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

• Estándares y especificaciones para definir recursos y actividades en el aprendizaje electrónico

4. ELEMENTOS EMERGENTES EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

• Tendencias en materia de tecnologías en y para el aprendizaje

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura propone la consulta de materiales en múltiples formatos. Cuenta con material diseñado específicamente para la realización de las actividades como así también la selección de recursos pertinentes para cada una de ellas. Cuenta con material diseñado específicamente para la realización de las actividades como así también la selección de recursos pertinentes para cada una de ellas.

Al tratarse de una asignatura fundamental con un enfoque teórico-práctico, los y las estudiantes tienen acceso a la edición del entorno Moodle como administradores para poder experimentar sus funciones avanzadas. También tienen acceso a un espacio en Wikipedia propio de la asignatura en la que son invitados a contribuir a su desarrollo. La propuesta de aprendizaje también fomenta una actitud curiosa y exploratoria, invitanto a familiarizarse con diferentes herramientas y servicios web de soporte al desarrolo de las competencias.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación