• Descripción

La asignatura Organización y gestión del e-learning, es una de las materias fundamentales del programa del Máster en Educación y TIC (e-learning). Tiene un planteamiento especialmente conceptual, para ofrecer a los estudiantes conocimientos y argumentos suficientes para fundamentar y justificar un proyecto de intervención en e-learning en un determinado ámbito profesional, en función del marco organizativo de éste.

El perfil profesional al que está especialmente asociada la asignatura es el de dirección, gestión y administración de instituciones y proyectos formativos de e-learning tanto en la educación formal (escolar, adultos, áreas específicas o universitaria) como en la formación no formal (formación ocupacional, formación en empresas y organizaciones, consultorías, administraciones...) que han de afrontar un conjunto amplio de situaciones de usos de las TIC, que va desde la formación presencial con soporte de las TIC, pasando por propuestas semipresenciales o mixtas y llegando hasta la formación no presencial tecnológica. Además, y dada la complejidad que podemos encontrar en el ámbito educativo/formativo mediado por las TIC, tanto diseñadores instruccionales como docentes virtuales, pueden encontrar en este curso los elementos necesarios para una mejor comprensión del entorno donde realizan su actividad.

La asignatura se estructura en dos partes. La primera de ellas establece bases teóricas para una aproximación política, social, cultural y legal al uso de las TIC en la educación y la formación.  Esta primera parte dispone de tres bloques que se trabajarán de manera secuencial:

El primero, titulado "Políticas educativas y formativas del e-learning", presenta una visión general y comparativa de las recientes políticas públicas destinadas a promover el uso del e-learning. A estos efectos se introduce en primer lugar un marco teórico que ofrece los pilares políticos básicos sin los cuales no puede desarrollarse el e-learning: recursos económicos, infraestructuras tecnológicas y, por supuesto, unos recursos humanos capacitados. En el segundo capítulo, se analizan los elementos comunes de políticas públicas de e-learning sectoriales en los ámbitos de la educación escolar, de la universidad y de la formación continua. El tercer capítulo sugiere un análisis de los contenidos e instrumentos políticos propios del e-learning, poniendo el acento en el cambiante rol del estado y, sobre todo, en cómo las políticas de e-learning no pueden desarrollarse sin un entorno apropiado. Se discute igualmente la relevancia de políticas alternativas que explican resultados tan dispares, desde un punto de vista comparativo. Finalmente, se sugieren algunas direcciones de desarrollo político para el futuro.

El segundo bloque, sobre "Implicaciones sociales y culturales del e-learning", tiene la finalidad de proporcionar las herramientas conceptuales, teóricas y prácticas con las que comprender los principales efectos y consecuencias sociales y culturales derivadas de la creciente implementación, diseño y uso de plataformas de enseñanza y aprendizaje basadas en e-learning. Para esta tarea de enmarque conceptual, contaremos con lecturas que nos permitirán analizar, destilar, recomponer y pensar los principales efectos y transformaciones sociales y culturales que están viviendo nuestras sociedades, a raíz de las importantes transformaciones tecnológicas vinculadas a las denominadas tecnologías de la información y de la comunicación.

La segunda parte pretende acercar y profundizar en la actividad del e-learning desde una perspectiva organizacional y de gestión, entendiendo el e-learning como una oportunidad para la organización de adaptarse a las necesidades y los cambios que impone la Sociedad de la Información.

Consta, asimismo, de dos bloques. En el primero, "Organización y e-learning: modelos institucionales y de gestión", se da una visión de las organizaciones, sus diferentes modelos y estructuras, y del impacto que sobre ellas tienen las tecnologías de la información y la comunicación, para posteriormente centrar el tema en las organizaciones educativas.

El segundo bloque "Procesos institucionales de desarrollo y de apoyo a la formación: la gestión del e-learning" tiene como finalidad identificar los diferentes procesos organizativos que las instituciones deben desarrollar para, haciendo un uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación, realizar actividades de enseñanza-aprendizaje.

Para alcanzar las finalidades anteriormente expuestas, a parte de los contenidos presentados en cada bloque, se presentan diferentes actividades en las que se utilizan metodologías de trabajo que implican una participación activa y significativa para las diferentes realidades de cada participante. Estas actividades se realizan tanto individualmente como en grupo para potenciar la interacción y el intercambio de ideas, experiencias y situaciones.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Organización y gestión del e-learning forma parte del itinerario Dirección y gestión del e-learning y se sitúa de la siguiente manera:

A través de este bloque formativo básico se pretende facilitar el desarrollo de competencias de carácter transversal vinculadas a la dirección y gestión de proyectos, al diseño instruccional y tecnológico y a los procesos docentes que se desarrollan en la utilización de las TIC para la educación y la formación.

La finalidad es que el estudiante sea capaz de justificar, identificar y analizar los factores clave para un proyecto de e-learning, y aplicar los modelos pedagógicos y los modelos de diseño instruccional de acuerdo con las necesidades organizacionales de cada institución o contexto de aplicación.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura está pensada para personas que se desarrollan o se quieren desarrollar profesionalmente en el campo de la dirección y de la gestión del e-learning en diferentes contextos de formación -reglada o corporativa-, ya sea en organizaciones públicas o privadas.

• Objetivos y competencias

El trabajo de los contenidos y de las actividades de la asignatura "Organización y gestión del e-learning" permitirá capacitar a los estudiantes en:

• La identificación de los elementos que inciden en el éxito, o fracaso, de políticas públicas concretas, a escala nacional, regional o institucional, destinadas a promover el e-learning.
• El análisis y la reflexión en torno a los principales cambios sociales y culturales que genera la introducción del e-learning.
• La identificación de alguno de los aspectos legales más relevantes a tener en cuenta a la hora de implementar un proyecto de e-learning.
• La comprensión de la complejidad de los procesos de introducción del e-learning en las organizaciones, en el marco de la Sociedad de la Información.
• La identificación de los elementos clave de organización y de gestión del e-learning, en los procesos de su introducción y de su uso en las organizaciones.

El desarrollo de estas competencias se conseguirá a través de la realización de un conjunto de actividades de aprendizaje (que más adelante se presentan de forma detallada), con los siguientes objetivos de aprendizaje relacionados:

• Analizar y reflexionar en torno a cuáles son los factores clave de éxito y de fracaso en las políticas públicas para el desarrollo del e-learning.
• Conocer y reflexionar en torno las implicaciones y finalidades socioculturales del e-learning.
• Conocer la problemática de la protección de los datos de carácter personal y de la intimidad en el entorno digital; y también de la protección de la propiedad intelectual sobre las obras que son objeto de explotación -y creación- a través de las redes digitales.
• Comprender la complejidad de los procesos de introducción del e-learning en las organizaciones, en el marco de la Sociedad de la Información.
• Identificar los elementos claves de organización y de gestión del e-learning en los procesos de introducción de uso del e-learning en las organizaciones

La realización de las actividades de aprendizaje, por otro lado, también facilitará el desarrollo de otras competencias de carácter transversal, útiles y aplicables a lo largo de los estudios del Máster. Destacamos las más importantes para esta asignatura:

• Capacidad de análisis y de síntesis;
• Habilidades para identificar las fuentes de información apropiadas y utilizarlas correctamente;
• Expresión clara, comprensible y ordenada los resultados de una práctica profesional o de investigación;
• Capacidad para compartir conocimientos en una comunidad de aprendizaje;
• Dominio de las estrategias de comunicación síncronas y asíncronas.

• Contenidos

Definición y características de las políticas de e-learning.

Marco de análisis y componentes.

Políticas de e-learning en 3 sectores: educativo no universitario, universitario y empresarial y corporativo.

Evaluación de los efectos de las políticas.

Estrategias para el desarrollo futuro.

Sociedad red y educación.

Situando el e-learning: retrospectivas desde lo social.

Aspectos sociales, culturales y éticos del e-learning.

Márgenes digitales: el e-learning como agente social.

Empresa y organización

 4.1.1. Introducción

4.1.2. ¿Por qué existen las empresas?

4.1.3. ¿Cómo se organizan las empresas?

• Diferenciación
• Coordinación
  • El proceso de toma de decisiones: Centralización vs. descentralización

4.1.3.3. Las personas en la organización: el papel de la motivación

4.1.4. La estructura organizativa

4.1.5. Crecimiento y estructura organizativa

Modelos organizativos

4.2.1. Las organizaciones clásicas

4.2.2. Nuevos diseños organizativos

4.2.3.¿Existe un modelo ideal de organización?

Organizaciones educativas

4.3.1. Introducción

4.3.2. Educación a distancia

4.3.3. E-learning: la nueva educación a distancia

4.3.4. Estructuras organizativas para la provisión del e-learning

Claves para la gestión de las nuevas organizaciones educativas

 4.4.1. Introducción

4.4.2. Análisis estratégico del entorno: la industria de la educación superior

4.4.3. Análisis estratégico de la empresa: fortalezas y debilidades

4.4.4. Definición e implantación de la estrategia: implicaciones para la gestión de la formación superior

5.1. Estrategias y procesos en los proyectos de e-learning

5.1.1. Visión y estrategias

5.1.2. Niveles de actividad para la gestión

• La gestión del proceso formativo en e-learning

5.2.1. La gestión del proceso de aprendizaje

5.2.2. La gestión del proceso de enseñanza

5.2.3. La gestión de los entornos tecnológicos de aprendizaje

5.3. La gestión de los recursos de apoyo al proceso formativo en e-learning

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación