| Comunicación digital y sociedad | Código: M1.551 Créditos: 4 |
La asignatura Comunicación Digital y Sociedad pretende ofrecer un marco de reflexión crítica sobre el papel de los medios de comunicación en la sociedad actual. Esta sociedad, donde las herramientas digitales son ya parte indisociable del hecho de comunicar, no puede ser pensada como una y uniforme entre espectadoras y espectadores del mundo. Ni la estructura productiva de los medios, ni la forma en que la ciudadanía participa de la esfera pública pueden ser entendidos en relación a los modelos tradicionales de busca, creación, difusión y consumo de la información.
Este marco de reflexión nos tiene que servir para reconocer que la base de toda actividad relacionada con el hecho de comunicar y de informar en un entorno digital no puede alejarse de la idea de servicio público de calidad que ha servido de guía ética para el ejercicio de la profesión periodística desde sus inicios.
El objetivo principal de "Comunicación Digital y Sociedad" es demostrar que las nuevas herramientas, los nuevos proyectos comunicativos y los nuevos imperativos económicos del sector pueden abrir nuevas cuestiones alrededor del ejercicio del periodismo en un entorno digital, pero en ningún caso poner en entredicho o negar el derecho a la información y a la comunicación como derecho humano básico e irrenunciable. El trabajo en esta asignatura se orientará, por lo tanto, hacia la obtención de un conocimiento sólido sobre el papel de las y de los periodistas en la preservación de este derecho fundamental en las sociedades democráticas actuales.
"Medios Digitales y Sociedad" es una asignatura obligatoria de cuatro créditos orientada a presentar un marco de reflexión crítica sobre el papel del periodismo en la sociedad actual. La asignatura pretende aportar las bases sobre las cuales entender el ejercicio del periodismo ante los retos tecnológicos y económicos de transformación del sector.
Sus contenidos se han concebido como una forma de acercarnos a diferentes modelos de desarrollo de los proyectos de comunicación, de forma que el o la estudiante incorpore los fundamentos del periodismo de calidad como bagaje básico, independientemente de qué sea el formato, las herramientas tecnológicas o el tipo de medio en el que se desarrolle la actividad profesional. En relación al conjunto de la titulación, la asignatura pretende ofrecer una base de pensamiento crítico con el cual acompañar todo aprendizaje instrumental que se pueda derivar de asignaturas necesariamente aplicadas.
Periodismo
Aunque no constituya un prerrequisito obligado, se recomienda encarecidamente haber cursado asignaturas de grado que aborden aspectos teóricos, históricos o contextuales: estructura de las indústrias culturales, teoría económica, teorías de la comunicación, sociología de la comunicación, historia de la comunicación, geopolítica de los grupos de poder, filosofía del derecho, o similares.
La asignatura Comunicación Digital y Sociedad se orienta a la consecución de los siguientes resultados de aprendizaje:
- Situar el sistema de medios en el contexto social actual
- Adquirir conocimiento experto del papel del periodismo en la configuración de la esfera pública
- Situar el papel del profesional de la información en la sociedad hiperconnectada
- Entender las posibilidades y retos que presenta el entorno tecnológico actual para el desarrollo de la labor periodística
- Conocer los nuevos modelos de producción periodística
- Adquirir las bases del rigor periodístico y de la ética profesional en relación a la expresión de la opinión
- Utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas para gestionar la información y las fuentes bibliográficas/documentales
- Uso de técnicas avanzadas de visualización y representación de datos periodísticos
- Incorporar la perspectiva de género al ámbito académico y profesional
Para conseguirlo, se trabajarán las siguientes competencias:
- Desarrollar el espíritu de investigación y la capacidad de analizar problemas nuevos con los instrumentos propios del periodismo, razonando de manera rigurosa y sistemática
- Comprender y analizar críticamente los cambios sociales, políticos, económicos y cómo repercuten en la comunicación
- Comunicar de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de manera persuasiva
- Desarrollar habilidades narrativas adaptadas a diferentes tipos de contenido
- Identificar y evaluar de forma precisa la relevancia y significación de la información, identificando las implicaciones y consecuencias de un argumento, discurso o razonamiento
- Aplicar avances técnicos para la explotación, interpretación, visualización y representación de los datos periodísticos
- Dominar y aplicar las TIC al ámbito académico y profesional
- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la prácticca académica como en la profesional
1. Hablamos de los retos del Derecho a la Información y a la Comunicación en las sociedades actuales
Descripción del contenido: Material audiovisual que consta de tres entrevistas a dos expertas y un experto: Mercè Díez (profesora UAB), Carme Mayugo (experta en educomunicació y comunicación comunitaria) y Joan Busquet (periodista)
Resumen del contenido:
La función del periodismo como servicio público ha sido reivindicada tanto por parte de los profesionales cómo desde la ciudadanía. El derecho a la información y a la comunicación establece los principios éticos del ejercicio del periodismo en los medios públicos, privados y de la sociedad civil o comunitarios. Vivimos un momento en que la función de servicio público de los medios ha entrado en crisis de la mano de la crisis del sector, originando un debate sobre la supeditación de la calidad periodística a los mandatos económicos. Paralelamente, vivimos también un momento en que la tecnología acerca las ciudadanas y los ciudadanos a la producción de contenidos periodísticos y a su difusión.
En estos vídeos nos preguntamos cuáles son los límites y los retos de esta situación. ¿Tenemos garantías de que la función de los medios como servicio público se lleva a cabo hoy en día? ¿Se cumplen las condiciones que permiten el ejercicio del derecho a la información y a la comunicación, desde la profesión y desde la ciudadanía?
2. Códigos Deontológicos
Descripción del contenido: Documentos escritos
Resumen del contenido:
El periodismo se desarrolla en entornos cambiantes, pero los principios éticos de su desarrollo profesional siguen las bases de la declaración de la ONU ( 1946), del Derecho a la Información como derecho humano fundamental. No fue hasta 1983 que la UNESCO aprobó el código ético del periodismo, con carácter no normativo. A este texto lo siguieron los códigos deontológicos de la profesión periodística elaborados tanto por organismos internacionales como por organizaciones profesionales en diferentes ámbitos geográficos.
El recurso de aprendizaje que aquí se presenta está orientado a facilitar el conocimiento directo de dos textos internacionales de referencia: El Código Internacional de Ética Periodística de la UNESCO (1983) y el Código Europeo de Deontología del Periodismo (1993)
3. Artículos académicos
Descripción contenido: documento escrito. Suárez Villegas, J.C. (2015) "Aspectos éticos y deontológicos de la actividad periodística online. Su percepción miedo los profesionales". Revista Latina de Comunicación Social, 70, pp.91-109
Resumen contenido:
Este artículo ofrece un marco de reflexión sobre cuáles son los retos de la aplicación de los códigos deontológicos en los entornos digitales
4. Manual de uso de un gestor bibliográfico. Mendeley
Descripción contenido: Material escrito de autoaprendizaje
Resumen contenido:
Material de autoaprendizaje del gestor de referencias bibliográficas Mendeley elaborado por la Biblioteca de la UOC. Se explica como acceder a Mendeley y darse de alta para poder disponer de una cuenta personal, así como también las funcionalidades básicas para poderlo utilizar.
5. De Visita
Descripción contenido: Material audiovisual. 2 vídeos: "La prensa al servicio de la sociedad. El caso de la Fundación Periodismo Plural" y "La prensa al servicio de la sociedad. El caso de la cooperativa del diario Crítico"
Resumen contenido:
Cada vez son más los proyectos periodísticos que aprovechan las plataformas virtuales para acercar la prensa a la ciudadanía. Los dos vídeos que se ofrecen aquí hablan no sólo del tipo de productos periodísticos que se pueden desarrollar siguiendo el principio de servicio público, sino también de nuevos modelos de gestión económica, coherentes con líneas editoriales de cada medio y con las bases éticas del periodismo. Por un lado, se presentará el funcionamiento de una fundación que opera desde el tercer sector (Fundación Periodismo Plural). Por otro lado, se presentará el funcionamiento de una cooperativa (diario Crítico)
6. Informe Leveson (fragmento)
Descripción contenido: Documento escrito. An Inquiry into the culture, practices and ethics of the press.
Volumen I. Parte D, capítulo 2 (Self-regulation of the press Páginas 219- 246).
Resumen contenido: La comisión Leveson, impulsada por el gobierno británico, tiene como objetivo examinar la cultura, la práctica y la ética de la prensa del país y su relación con el poder político. Dirigida por un juez independiente, el primer informe incluyó las conclusiones que se habían extraído después de hablar con numerosos periodistas y expertos en comunicación. Este fragmento explica las posibles opciones para la autoregulación de la prensa.
7. Ted-talk
Christiane Amanpour: "How to seek truth in the era of fake news"
| Material | Soporte |
| Hablemos de los retos del derecho a la información y a la comunicación en las sociedades actuales | Audiovisual |
| Hablamos de la preensa al servicio de la sociedad - Joan Vila Triadú | Audiovisual |
| Hablamos de prensa al servicio de la sociedad - Josep Carles Rius | Audiovisual |
| Toolkit de género | Web |
| Guía básica para un periodismo ético y de calidad en la sociedad digital | Web |
El carácter marcadamente teórico y práctico del contenido de esta asignatura ha sido abordado de forma que el estudiante no consolide su aprendizaje a partir de técnicas memorísticas, sino a partir del planteamiento de situaciones plausibles en el mundo profesional que lo obligarán a buscar, organizar la información, analizar críticamente y expresar y las ideas y el conocimiento adquirido de manera clara, entendedora y respetuosa con los criterios de calidad periodística.
Con este método se apuesta por un aprendizaje activo, más que no pasivo, que garantice la integración de los conocimientos adquiridos en la práctica del periodismo a largo plazo. Por lo tanto, no se busca la adquisición del conocimiento por si mismo, sino en relación a las demandas del ejercicio del periodismo en la sociedad actual.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |
Nota final de asignatura: EC
La evaluación continuada se propone a partir de tres actividades, la realización de las cuales es obligatoria. La no entrega de una de las actividades invalida la posibilidad de superación de la asignatura. El incumplimiento en la realización de las tareas asignadas a lo largo del semestre no puede ser compensado a través de pruebas finales dado que el modelo de evaluación de esta asignatura no las contempla.
Con la realización de las tres prácticas se podrá conseguir, como máximo, el 90% de la nota. El 10% restante dependerá de la participación y la calidad de los comentarios que el alumno aporte en el espacio Debate cuando el profesor/a lo requiera.
Todas las asignaturas del máster siguen el modelo de evaluación continua para asegurar un seguimiento correcto y asumible de los contenidos y las actividades propuestas.
Los plazos de entrega de las diferentes actividades son lo suficientemente amplios para que los/las estudiantes puedan organizarse y gestionar su calendario académico con tiempo suficiente. Sin embargo, si por motivos laborales o de salud demostrables no se pueda presentar un ejercicio dentro del plazo fijado, el estudiante informará previamente al docente del aula y se podrá acoger a la posibilidad de realizar una PEC adicional (Reto Global) durante los últimos días del semestre. La calificación obtenida ponderará con el resto de notas para obtener la evaluación final.
Esta medida excepcional de flexibilización sólo será aplicable una vez por semestre y por asignatura por parte de un/a estudiante. Esto implica que, para superar la evaluación continua, se entregarán el resto de retos dentro de los plazos fijados.
La nota final se obtendrá a partir de la media ponderada de los resultados de las tres actividades (y el Reto Global si aplica).
El equipo docente podrá otorgar la calificación de Matrícula de Honor (MH) a aquellas/aquellos estudiantes que tengan una nota final igual o superior a 9,0 y que hayan destacado por su implicación y participación en la dinámica del aula. Hay que subrayar que sólo será posible asignar una MH por cada 20 estudiantes matriculados en la asignatura (5%).
NOTA IMPORTANTE: Normativa UOC «La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La carencia de originalidad en la autoría o mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta carencia de originalidad en la autoría de alguna prueba de evaluación continua (PEC) o final (PAF), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de PEC, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. Por otro lado, este tipo de conductas pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.»
El profesorado del aula llevará a cabo un seguimiento continuado y personalizado de las actividades realizadas por las y los estudiantes. El profesorado también atenderá dudas y consultas en un máximo de 48h. También habrá feedback con respecto a la evaluación de cada actividad, en los plazos fijados en el aula.