| Dirección de proyectos de comunicación digital | Código: M1.555 Créditos: 5 |
La asignatura de Dirección de Proyectos aporta la base teórica y práctica para el desarrollo de la planificación de un proyecto: partiendo de la idea y ejecutando, paso a paso, todos los estadios del diseño y gestión del mismo. Para ello se parte de la necesaria adaptación de aquellos aspectos comunes de la gestión de proyectos (calendarización, planificación de recursos, presupuestos, plan de negocio...), junto con elementos específicos vinculados a los proyectos de comunicación digital (idea, conceptualización, análisis funcional, entre otros). El objetivo final es establecer una hoja de ruta que nos permita entender el conjunto de funciones, procesos y actores que participan en un proyecto digital, así como adquirir la capacidad para convertir una idea en un solvente proyecto.
El modelo de evaluación de esta asignatura es la Evaluación Continua (EC) que consiste en la realización de 4 actividades en las que se trabaja des de la preparación de la idea de negocio, pasando por el análisis del perfil de director/a de proyectos, també se pide preparar un plan de contingencia y por último evaluar y hacer balance de un proyecto de comunicació digital.
Dirección de proyectos es una asignatura obligatoria del máster (5 ECTS), que se vincula particularmente a la asignatura optativa dedicada a Modelos de negocio y emprendeduría en comunicación digital (4 ECTS).
Esta asignatura se dedica especialmente al ámbito de la gestión de proyectos, motivo por el cual se orienta especialmente hacia los perfiles de director de proyecto y/o gestor de contenidos.
Objetivos:
Identificar la realidad profesional vinculada a la gestión de proyectos.
Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos durante el máster.
Otorgar las herramientas para convertir una idea en proyecto realizable.
Conocer y dominar los documentos de trabajo para desarrollar un proyecto.
Adquirir la visión global del conjunto de procesos, trabajos y equipos humanos que conformen un proyecto digital de comunicación.
Competencias
Competencias básicas
CB7- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades;
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias generales
CG1- Capacidad de fijar metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar.
CG2- Capacidad de liderazgo y toma de decisiones en un entorno periodístico.
CG3- Proponer, formular y realizar tareas con libertad y autonomía, eligiendo entre diferentes vías para la realización de proyectos, la búsqueda, la selección y el procesamiento de la información.
Competencias transversales
CT1- Dominar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.
CT2-Comunicar de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de modo
persuasivo.
Competencias específicas
CE4- Identificar las distintas modalidades de estructura y organización de la empresa de
comunicación
CE7- Dominar los procesos para el diseño, la implementación y evaluación de proyectos
periodísticos.
CE10- Dominar el uso y aprovechamiento de las tecnologías y plataformas de comunicación para la producción y difusión de contenidos periodísticos.
Resultados de aprendizaje
Comprender qué es un proyecto y las dimensiones o características esenciales.
Entender qué es la gestión de proyectos y las diferencias con la creación de productos o servicios TIC.
Entender la gestión de proyectos con las diferentes funciones que comprende y fases de la misma.
Comprender y estar en condiciones de aplicar cualquiera de las fases de un proyecto.
En la asignatura se trabaja:
La gestión de proyectos. conceptos básicos
Componentes de la gestión de proyectos: las áreas de conocimiento
Iniciación del proyecto y trabajos previos
Planificación del proyecto
Ejecución del proyecto
Seguimiento y control del proyecto
Cierre del proyecto
El coste humano de la gestión de proyectos
Habilidades directivas
Metodologías docentes
Aprendizaje de contenidos basado en las lecturas, el análisis y la reflexión de textos sobre la materia.
Aprendizaje basado en la resolución de problemas o el estudio y análisis de casos reales.
Realización de actividades de búsqueda y gestión de información, necesaria para el análisis de las situaciones, la toma de decisiones, etc.
Aprendizaje basado en el desarrollo de proyectos profesionalizadores.
Tipologías de actividades
Redacción de textos, informes de aprendizaje y actividades prácticas
Lecturas, análisis y reflexión de textos, artículos y materiales docentes
Resolución de problemas a situaciones planteadas hipotéticas y reales y estudios de caso
Actividades de búsqueda y gestión de información
| Material | Soporte |
| El trabajo en equipo en entornos virtuales: desarrollo metodológico | |
| Guía de habilidades directivas | XML |
| Guía de habilidades directivas | DAISY |
| Guía de habilidades directivas | EPUB 2.0 |
| Guía de habilidades directivas | MOBIPOCKET |
| Guía de habilidades directivas | HTML5 |
| Guía de habilidades directivas | |
| El proyecto digital en equipo | Audiovisual |
| Los nuevos retos del periodismo digital | Audiovisual |
| El plan de negocio de un servicio digital | |
| 2. La dirección del proyecto | |
| 3. La gestión del cambio | |
| Ou aglutinador: La dirección del proyecto de comunicación digital | Web |
| Ou aglutinador: Trabajar en equipo en entornos virtuales | Web |
| Ou aglutinador: Guía de habilidades directivas personales e interpersonales | Web |
| 1. Habilidades personales | |
| 2. Habilidades interpersonales | |
| 3. Habilidades de grupo | |
| Toolkit de género | Web |
Para alcanzar con éxito los objetivos, esta asignatura requiere de la participación activa y dinámica del conjunto del grupo. Por lo tanto, la utilización de los espacios comunicativos (Tablero, Foro y del Debate) - donde se trabajarán tanto las propuestas de reflexión que contiene el material como aquellos aspectos o elementos relacionados que puedan ser de interés para una mejor comprensión de las implicaciones de los contenidos en el análisis de situaciones, casos o eventos concretos-, serán vitales en la consecución de los objetivos de la asignatura.
Es primordial, por tanto, visitar con mucha frecuencia el aula virtual, así como entrar en los diferentes espacios, para hacer un seguimiento de las propuestas de estudio y de las sugerencias puntuales que la consultora pueda hacer, tanto desde el panel como desde los espacios de interacción. Los diferentes espacios de interacción ofrecen la mejor vía para reflexionar de manera conjunta sobre los aspectos teóricos y prácticos de los contenidos a trabajar.
Con el objetivo de favorecer el proceso de estudio resulta muy importante compartir tanto con el consultor como con el resto de compañeras y compañeros del aula cualquier duda o cuestión que surja de la lectura del material, así como de la realización de las actividades de evaluación continua. Por lo tanto, el Foro se convierte en la sede principal para preguntar, comentar y resolver dudas.
El modelo único de evaluación es la continua porque facilita mucho el aprendizaje y la asimilación de los contenidos de la asignatura, y ayudar a dominar las herramientas conceptuales que se presentan. Al mismo tiempo, entendemos que es básico el proceso de construcción conjunta del conocimiento, tanto en los debates, como en el desarrollo de las actividades que se proponen. La evaluación continua no es sólo una herramienta de evaluación y la mejor manera de alcanzar los objetivos y asimilar los contenidos de la asignatura sino también, y como propósito fundamental, debe ser una herramienta de aprendizaje con la que ustedes podrán enriquecer sus conocimientos a la par que desarrollan competencias tanto con el trabajo intelectual como con las prácticas propias de sus actividades profesionales.
Las pruebas de evaluación continua se realizarán individualmente. Las pruebas se deberán entregar la fecha indicada (ver el apartado temporalización) al buzón Entrega de actividades.
La devolución de la valoración de las PECs se hará en el espacio REC y en este se recogerán los puntos fuertes del conjunto de PECs, pero sobre todo los errores más importantes, las principales lagunas conceptuales, los puntos débiles más destacados, las relaciones que se hayan establecido incorrectamente, etc. El objetivo de esta devolución es proporcionar al estudiante el punto de referencia necesario para entender cómo se ha evaluado su PEC, pero sobre todo para ofrecerle las claves que le permitan avanzar en su conocimiento. Por eso es muy importante que el estudiante se lea con detenimiento esta devolución, valore y reestructure sus conocimientos.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |
Nota final de asignatura: EC
Esta asignatura se basa en la entrega de 4 PECs o actividades correspondientes a los materiales del curso.
Esta asignatura solo puede superarse mediante la entrega de 4 PECs o actividades del curso.
Todas las asignaturas del máster siguen el modelo de evaluación continua para asegurar un seguimiento correcto y asumible de los contenidos y las actividades propuestas.
Los plazos de entrega de las diferentes actividades son lo suficientemente amplios para que los / las estudiantes puedan organizarse y gestionar su calendario académico con tiempo suficiente. Sin embargo, si por motivos laborales o de salud demostrables no se pueda presentar un ejercicio dentro del días fijados, el estudiante informará previamente al docente del aula y se acogerá a la PAC global / síntesis, que será los últimos días del semestre . La calificación obtenida ponderará con el resto de notas para obtener la evaluación final.
Esta medida de flexibilización sólo será aplicable una vez por semestre y por asignatura por parte de un / a estudiante. Esto implica que, para superar la evaluación continua, se entregará el resto de retos dentro de los plazos fijados.
El profesor colaborador ofrecerá feedback relativo a cada una de las PECs o actividades desarrolladas a lo largo del curso.