• Descripción

La asignatura Tendencias Psicopedagógicas Contemporáneas, es una asignatura de 3 créditos ECTS (por lo tanto, 75 horas de trabajo) que se enmarca dentro del Máster de Psicopedagogía. Su principal objetivo es acercarse al asesoramiento psicopedagógico mediante diferentes tendencias educativas innovadoras y su encaje en la práctica psicopedagógica.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Dentro del Máster de Psicopedagogía, esta asignatura es atractiva porque, en una primera fase, permite al estudiantado conocer diferentes tendencias innovadoras que están poniéndose en marcha actualmente en nuestros centros educativos. En la 2ª parte de la asignatura, se pide a los alumnos hacer una transferencia de los conocimientos aprendidos a partir de prácticas simuladas  cómo son la realización de entrevistas a familias, profesorado, etc y/o la dinamización de grupos de trabajo.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura no va vinculada necesariamente a una de las tres especialidades del Máster sino que permite ajustarse a los intereses y necesidades que pueda tener cada uno de los y las estudiantes.

• Conocimientos previos

El estudiantado tendrá que tener conocimientos de búsqueda digital para poder investigar y seleccionar tendencias psicopedagógicas innovadoras. El análisis de esta información con espíritu crítico y la capacidad de síntesis serán fundamental por la realización de las PEC 1 y 3.

El dominio básico de herramientas de edición audiovisual serán necesarias por la realización de la PEC2.

• Información previa a la matrícula

No hay ninguna información previa a la matrícula.

• Objetivos y competencias

Los objetivos que se pretenden lograr en esta asignatura son las siguientes:

• Conocer diferentes tendencias educativas innovadoras aplicadas a diferentes contextos educativos.
• Conocer la aplicación de varias tendencias psicopedagógicas y/o innovaciones, según las demandas del contexto.
• Identificar las necesidades de un contexto de asesoramiento e iniciarse en la transferencia de la competencia asesora y de liderazgo psicopedagógico mediante una simulación.
• Promover el cambio de mirada del asesoramiento psicopedagógico a través de la reflexión y el análisis crítico.
• Saber comunicar y concienciar sobre la importancia de implementar tendencias psicopedagógicas contemporáneas y/o innovaciones educativas que permitan dar respuesta a las diversas necesidades de los centros.

Las competencias que se trabajarán en esta asignatura son las siguientes:

• Que el estudiantado sepa aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios) relacionados con su área de estudio. 
• Que el estudiantado  sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• Que el estudiantado sepa comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades.
• Trabajar en equipo y colaborar en red.
• Desarrollar y aplicar el pensamiento crítico y reflexivo, en base al conocimiento académico y al conocimiento aplicado a la práctica profesional.
• Gestionar y coordinar los procesos  procesos de aprendizaje y de desarrollo humanos relacionados cono la participación de las personas en las prácticas psicopedagógicas tanto en el contexto formal, sociocomunitario y laboral. 
• Que el estudiantado sepa asesorar y orientar a los profesionales de la educación, así como los agentes de contextos socioeducatius y laborales, en la organización, el diseño, implementación y evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje, facilitando la atención a la diversidad y favoreciendo la igualdad de oportunidades. 
• Liderar y acompañar procesos de cambio y formación en personas, grupos y organizaciones tanto del contexto formal como sociocomunitari y laboral respetando los principios de atención a la diversidad e implantando estrategias que permitan culminar el proceso con éxito.

• Contenidos

Los contenidos de trabajo variarán en función de las tendencias psicopedagógicas escogidas por cada uno de los y las estudiantes. Sin embargo, hay 3 contenidos clave que todos el estudiantado trabaja:

• Inclusión e innovación
• La práctica reflexiva.
• Liderazgo y acompañamiento en procesos de cambio y formación dentro de la función asesora

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Seguidamente te detallamos los diferentes materiales de consulta obligatoria para desarrollar las diferentes PEC. Aparte, en el aula, encontrarás otros materiales de carácter voluntario, recomendados para ampliar, profundizar y reflexionar en el área de estudio.

Recursos recomendados para la realización de la PAC 1:

Previamente al debate, cada alumno / a debe consultar obligatoriamente los siguientes documentos:

¿Existen hoy tendencias educativas?

Massimo Recalcati | Come immagina la scuola di domani?

Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?

Artículo Liesa & Mayoral revista Ámbitos: http://ambitsaaf.cat/article/view/1220

¿Qué es innovar en educación en el siglo XXI? (Cuadernos de Educación) (Catalán) Tapa blanda - 03 de abril 2018 de Chavarría (coord.), Xavier (Autor)

Recursos recomendados para la realización de la PAC 2:

Cómo Subir Un Video en YouTube

Como compartir videos a través de google drive

Hablar para el público secretos TED

Recurso recomendado para la realización de la PAC 3:

MAG (Módulo de Autoaprendizaje Guiado): El asesoramiento psicopedagógico y el trabajo con otros profesionales. (Lo encontrarás en el espacio destinado a los recursos de aprendizaje del aula).

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación