• Descripción

La asignatura Trastornos de aprendizaje de la escritura y de las matemáticas se centra en analizar el trastorno de la escritura, la disgrafía y la discalculia. En concreto, se presentan los conocimientos necesarios para identificar y evaluar dichos trastornos, se proporcionan estrategias y recursos para su intervención educativa.

• Objetivos y competencias

• CG1: Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje. 

• CT3: Leer con fluidez textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.

• CE4: Capacidad para identificar los factores que determinan las dificultades de aprendizaje, así como las alteraciones derivadas.
• CE5: Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan dificultades de aprendizaje primarias.
• CE6: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con dificultades de aprendizaje primarias. 

• Comprender el significado de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
• Analizar y sintetizar los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permiten evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje en casos prácticos.
• Aplicar el contenido sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje en casos prácticos.
• Valorar críticamente los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
• Razonar críticamente los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
• Comprender el significado de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
• Analizar y sintetizar el contenido sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
• Aplicar el contenido sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
• Valorar los contenidos sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
• Razonar críticamente los contenidos sobre trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
• Elaborar un texto académico donde se identifiquen los factores que inciden en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
• Diseñar (o valorar) un instrumento o procedimiento para identificar las diferencias individuales de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
• Diseñar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
• Desarrollar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
• Evaluar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.

• Contenidos

Las dificultades del aprendizaje de la escritura y de las matemáticas.

1. Las dificultades del aprendizaje
2. Las dificultades del aprendizaje del lenguaje escrito
3. Las dificultades del aprendizaje de las matemáticas
4. Comorbilidades

El aprendizaje de la escritura y sus dificultades.

1. Introducción
2. La historia social e individual de la escritura como sistema notacional
3. El proceso de producción de un texto
4. Modelos de análisis del producto
5. Bases neurobiológicas de la escritura
6. Dificultades de la escritura

Dificultades en el aprendizaje grafomotor de la escritura

1. Modelos cognitivos de la escritura manual
2. Bases neurológicas y fisiológicas de la escritura manual
3. Aprendizaje de la escritura manual
4. Definición de disgrafía
5. Evaluación y diagnóstico de la disgrafía
6. Intervención y reeducación de la disgrafía

La discalculia

1. Cuantificar el entorno es una habilidad innata
2. Las personas que tienen especiales dificultades con el procesamiento numérico y el cálculo son discalcúlicas
3. ¿Cuál es el origen de la discalculia?
4. ¿Cómo se diagnostica la discalculia?
5. La reeducación de la discalculia

• Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura

• Metodología

Los contenidos básicos de la asignatura se encuentran en los materiales docentes que recibiréis en casa y que encontraréis también en el aula virtual. Además, para el estudio de cada módulo tendréis artículos y lecturas complementarias que os ayudarán a entender y ampliar los contenidos de los materiales. Para resolver vuestras cuestiones, dudas o sugerencias tendréis a vuestro alcance el colaborador docente de la asignatura. Adicionalmente, se os plantearán ejemplos como vídeos, pruebas, etc. para apoyar los contenidos teóricos. Es muy recomendable leer y atender todos los ejercicios que se ofrecen, ya que dan una información muy valiosa sobre la vertiente práctica de la materia.

Además del material explicado anteriormente, el estudiante tiene a su disposición toda una serie de mecanismos que facilitan la comunicación entre colaborador docente  - estudiante - compañeros de aula. Entre estos mecanismos de comunicación se encuentran: 

Buzón: Es la vía de comunicación entre el colaborador docente y el estudiante. A través del buzón se producirá un intercambio de información personalizada sobre diferentes cuestiones que aparecerán a lo largo del curso (dudas sobre los módulos, PEC, etc.). Recomendamos que la comunicación a través de esta herramienta siga estas pautas:

• Cuando las consultas hagan referencia a aspectos concretos de los materiales, hay que citar el módulo, la página y, si es necesario, el párrafo al que os referís.
• Hay que tratar de concretar al máximo las dudas sobre cuestiones conceptuales. Cuanto más genérico sea el planteamiento, más elevado es el riesgo de que la respuesta no resuelva la duda.
• Las consultas se contestarán individualmente a la persona que las formula. Al mismo tiempo, se utilizará el 'Fórum' para todas aquellas cuestiones que haya que plantear al grupo y también para responder consultas que haya realizado algún estudiante en particular y que puedan tener interés general.

Tablón del colaborador docente: es la vía de comunicación del colaborador docente con los estudiantes, como medio para realizar sugerencias o comunicaciones de carácter general. Se utilizará para hacer llegar la información de interés común a todos los estudiantes relacionada con la asignatura: ampliación de determinados conceptos y contenidos, guías para la realización de las PEC, etc. Es conveniente consultar asiduamente este espacio para tener información actualizada sobre estos aspectos de la asignatura.

Fórum: con el objetivo de favorecer el proceso de estudio, resulta muy positivo compartir con el colaborador docente, así como con el resto de compañeros del aula, cualquier duda que aparezca a partir del trabajo y la reflexión sobre el material. Por eso se recomienda la utilización del Fórum para plantear cualquier cuestión; el resto de compañeros podrá participar en su resolución y discusión durante los dos o tres días siguientes. Transcurrido este tiempo el colaborador docente dará por finalizado el turno de respuestas, recogiendo las aportaciones más relevantes para la resolución de la duda y aportando ideas o conceptos que no se hayan tenido en cuenta en la discusión.

El Fórum es una herramienta de trabajo en grupo para realizar comentarios de temas afines, propuestas, sugerencias, establecer contactos con el resto de compañeros de la asignatura, etc. Se considera, básicamente, como un espacio de relación más informal. El Fórum se dedicará también al conjunto de informaciones sobre actividades profesionales y de formación relacionadas con el ámbito del máster (congresos, seminarios, conferencias, jornadas, etc.). Al mismo tiempo, podría dar lugar a una plataforma de información para otras propuestas y sugerencias que puedan mejorar el funcionamiento de la asignatura.

Es recomendable que, aunque no tengáis que hacer consultas, os conectéis diariamente al Campus, por si hay novedades que os puedan interesar, tanto en el Fórum como en el Tablón del colaborador docente.

• Información sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua

El modelo pedagógico de la UOC fundamenta la evaluación académica de los estudiantes en un sistema denominado evaluación continua (EC), que consiste en la realización de una serie de actividades propuestas como plan docente de la asignatura. La realización de las 'Pruebas de Evaluación Continua' (PEC) tiene como objetivos principales el estudio de los módulos de la asignatura y la evaluación de los conocimientos adquiridos.

Los estudiantes que participen del ritmo de actividades que propone la EC comprueban, con la ayuda del profesor colaborador , el progreso de su proceso de aprendizaje. Por este motivo, la UOC recomienda especialmente el seguimiento de la evaluación continua como modalidad de aprendizaje y evaluación.

Descripción de las Pruebas de Evaluación Continua (PEC)

Para cumplir con los objetivos de la evaluación continua, los estudiantes tendrán que realizar las diferentes actividades que se propondrán durante el curso. Concretamente, se trata de realizar tres actividades relacionadas con los contenidos del temario. En cada una de las actividades se trabajarán diferentes contenidos del material, teniendo en cuenta los aspectos más relevantes.

Cada módulo se trabajará en dos fases diferenciadas. La primera fase servirá per aclarar dudas y profundizar en aspectos no entendidos del módulo; mientras que la segunda fase se dedicará a la realización de la PEC propiamente dicha. El buen aprovechamiento de la primera fase es crucial para poder resolver correctamente, y en el tiempo establecido, la PEC que se esté trabajando en cada momento.

En general, las PEC consistirán en actividades que evalúen la comprensión y la capacidad de aplicación de los contenidos del módulo, a partir del análisis de muestras de escritura infantil y del análisis de casos.

Ponderación de las PEC e informaciones importantes.

Las entregas parciales se organizarán en tres PEC que obtendrán cada una nota alfabética según esta leyenda:

A: 9-10

B: 7-8,99

C+: 5-6,99

C-: 3-4,99

D: 0-2,99

Cada una de las tres PEC representará un 33,3% de la nota final. Para superar la EC hay que presentar las tres actividades propuestas, aprobando (A, B, C+), como mínimo, dos de las tres actividades, siempre que la media de los tres ejercicios sea de un mínimo de 5. Complementando lo que se acaba de decir, el suspenso de una de las tres PEC con una calificación de D, dará lugar al suspenso de la EC. Dicho de otro modo, de forma extraordinaria se permite aprobar la EC suspendiendo una de las tres actividades, pero el suspenso tiene que ser con una calificación de C-, no de D.

 Información en relación a la calificación N en la AC

Para considerar que se ha seguido la evaluación continua hay que haber hecho y entregado como mínimo el 50% de las pruebas de evaluación continua. El no seguimiento de la EC se califica con una N (equivalente a no presentado).

En el caso de esta asignatura se toma como criterio del 50% no haber realizado una de las tres entregas parciales que se proponen a lo largo del curso (PEC 1, PEC 2 y PEC 3). Por tanto, los estudiantes que no entreguen una de las tres PEC tendrán como nota en su expediente una "N".

Durante el curso se irán proponiendo las distintas PEC, con los enunciados, las instrucciones, el tiempo necesario para la realización de cada una de las pruebas y sus criterios de corrección. Las PEC tienen que entregarse dentro del plazo establecido.

Recuperación de las PEC

 Al final del semestre se llevará a cabo una PEC de recuperación. Los estudiantes tendrán la oportunidad de recuperar sólo una de las PEC de la asignatura mediante la PEC de recuperación. Por lo tanto, si ya se ha recuperado una PEC ya no se podrá recuperar ninguna más. Los estudiantes podrán hacer la PEC de recuperación sólo si el estudiante ha entregado la PEC y la ha suspendido (C- o D). Por lo tanto, si no se ha entregado la PEC no podrá hacer la PEC de recuperación. La nota de la PEC de recuperación será de N a A (N, D, C, C +, B o A) y sustituirá a la nota de la PEC que se había suspendido.

Entregas de actividades erróneas

 Los estudiantes son responsables de colgar las actividades correctas en el espacio de Evaluación del aula de la asignatura dentro del plazo establecido para hacer la entrega. Por lo tanto, es imprescindible que el estudiante se asegure de que el documento enviado al buzón de entrega de actividades es el correcto. No se admitirá una nueva entrega de documentos por un error en el envío fuera del plazo establecido. En el caso de una entrega erróneo de la PEC la nota de la PEC será una N (No presentado).

  Aplazamientos en la entrega de actividades

Sólo se aceptarán aplazamientos o retrasos en la entrega de actividades por motivos de hospitalización graves y embarazos que se deberán justificar documentalmente. El equipo docente decidirá si se acepta el aplazamiento y, en función del periodo de la hospitalización y el plazo de entrega de la actividad, decidirá cuál será la nueva fecha de entrega de la actividad. En caso de embarazo, por favor, informad con la máxima antelación posible de la fecha prevista del parto para prever la actividad que se verá afectada.

El procedimiento para enviar los documentos que justifiquen la petición de aplazamiento de entrega es el siguiente:

Estudiante abre una consulta al Servicio de atención en el apartado Trámites > Otros trámites, expone su situación y adjunta el documento que lo justifica (sin documento justificante no se podrá aplicar un aplazamiento de entrega). En este apartado se debe indicar la siguiente información:

Soy estudiante del Máster de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Mi nombre es [nombre del estudiante]. Pido el aplazamiento de entrega de las/la actividad [indicar PAC / práctica afectada] de la/las asignaturas [indicar código y nombre de asignatura] por el siguiente motivo:

[Por lo que se pide el aplazamiento]

Adjunto el documento que lo justifica.         

Corrección ortográfica

Las Pruebas de Evaluación Continuada (PEC) y todos aquellos trabajos optativos o no evaluables que se entreguen tendrán que presentarse sin incorrecciones ortográficas. En unos estudios de Máster no es admisible la presentación de textos con estos errores. Si un trabajo no presenta la adecuada corrección lingüística, en función de la cantidad y la gravedad de los errores, el profesorado podrá proponer al estudiante que lo vuelva a entregar o incluso bajar la nota del trabajo.

Autenticidad de la autoría y originalidad de los ejercicios

 La Normativa Académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación de los estudiantes se fundamenta en el trabajo personal y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. Para poder valorar la evolución del aprendizaje de los estudiantes es indispensable que sus trabajos o ejercicios sean originales, elaborados de manera individual, y que demuestren la comprensión y la reflexión realizada respecto a los contenidos de la materia. las PEC que no respeten esta premisa básica serán calificadas con un suspenso (D/0), obteniendo esta misma calificación como calificación final de la EC, ya que imposibilitarían la evaluación en términos de aprendizaje del estudiante.

 Por tanto, en caso de que se detecte la falta de originalidad en la autoría de alguna PEC, ya sea porque se haya utilizado material extraído de internet, o copiado textualmente de apuntes, materiales, manuales o artículos (sin la correspondiente citación), o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular, la PEC se calificará con un suspenso (D/0). La calificación de suspenso (D) en una PEC supondrá también una calificación final en la EC de suspenso (D/0). Este hecho comportará la imposibilidad de superar la asignatura y de continuar la evaluación de otras PEC.

 En caso de que se detecte la falta de originalidad en la autoría de alguna PEC porqué se haya copiado textualmente de otros/as estudiantes se calificará con un suspenso (D/0) a todas las personas implicadas sin tener en cuenta ninguna justificación sobre quien ha copiado de quién.

 En la medida en que estas conductas constituyen una infracción de la Normativa de Derechos y Deberes del Estudiantado, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la sanción correspondiente.

 Siguiendo con lo que se acaba de decir, cuando se utilice o se copie de una fuente documental (artículo de revista, libro, página web, etc.) para responder a alguna o todas las preguntas de las PEC, esta fuente se ha de citar para no incurrir en caso de plagio. La copia de la información de una fuente sin indicar su procedencia será considerada plagio.

 Asimismo, en la medida que estas conductas constituyen una infracción de la Normativa de Derechos y Deberes de los Estudiantes, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la sanción correspondiente.

 Al mismo tiempo, el hecho de que la realización de las PEC sea individual, personal y original significa que el fórum no es el lugar para contestar entre todos las dudas respecto al contenido conceptual de las preguntas de las PEC. Por tanto, está prohibido preguntar y/o dar respuestas sobre preguntas concretas de las PEC. Esto implica tanto la respuesta directa como la indicación de los apartados o páginas en que esta podría aparecer. Esto se fundamenta en dos motivos:

• Dar las respuestas a preguntas de las PEC se puede interpretar como un acto de copia o plagio por parte de los estudiantes implicados, con las consecuencias que se pueden derivar del capítulo quinto de la Normativa de Derechos y Deberes de los Estudiantes, tal y como se acaba de decir.
•  Las respuestas que se dan pueden ser incorrectas y/o inducir a confusión al resto de compañeros/as que quizá ya tenían la respuesta correcta.

Sí se pueden realizar consultas sobre el significado de los enunciados de las cuestiones en su nivel formal, para aclarar el significado de lo que se está preguntando. Es muy importante que entendáis qué se está pidiendo en cada cuestión. Si no se entiende algún enunciado pedid aclaraciones sobre este.

Revisión de notas de PEC y de nota final

 Revisión de la nota de las PEC. Los estudiantes podrán pedir una revisión de cada PEC durante los 7 días posteriores a la publicación de las notas. Para poder pedir una revisión deberán enviar un correo al profesor colaborador con una explicación razonada sobre porque pide la revisión donde argumente qué aspectos de la evaluación considera que no se le han evaluado correctamente.

Las fechas de revisión para cada una de las PEC entregadas se pueden consultar en el siguiente cuadro:

Proceso de revisión de las notas finales de la asignatura. A partir de la fecha de publicación de la nota final de la asignatura, los estudiantes tendrán dos días para pedir una revisión. Esta revisión solo incluirá la revisión de la nota final, no de las PEC de la asignatura. Para pedir la revisión habrá que enviar un correo al colaborador docente de la asignatura, con copia al Profesor responsable de la asignatura (PRA), exponiendo una explicación razonada sobre por qué pide la revisión, donde argumente qué aspectos de la evaluación considera que no se le han evaluado correctamente. Si el estudiante no incluye una explicación razonada no se llevará a cabo la revisión. El estudiante recibirá respuesta en un máximo de 7 días.

• Evaluación final

Normativa PEC de recuperación

Los alumnos que hayáis entregado y suspendido una de las PEC tendréis derecho a recuperar dicha PEC al final del semestre , concretamente entre el periodo para elaborar la PEC de recuperación será del 3 al 10 de Julio. 

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