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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios). | |||||
Esta asignatura tiene como objetivo llegar a un conocimiento amplio y a la vez específico sobre las características, condiciones y necesidades de las personas que presentan Discapacidad Intelectual, Trastorno del Espectro Autista o Altas Capacidades, así como sobre la respuesta global que debemos ofrecerle. Este objetivo está dirigido a facilitar el aprendizaje de los contenidos que capaciten para la intervención, especialmente en contexto educativo. En la asignatura se abordarán diferentes Retos que pretenden reflexionar entorno a las barreras al desarrollo y aprendizaje que los alumnos con Discapacidad Intelectual, Trastorno del Espectro Autista o Altas Capacidades pueden afrontar, y se plantearán situaciones prácticas para su resolución. La asignatura pretende dar claves para mejorar la gestión del aula, la relación con los alumnos y la comprensión de las dificultades en el aprendizaje y en la comunicación de alumnos con Discapacidad Intelectual, Trastorno del Espectro Autista o Altas Capacidades.
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Esta asignatura forma parte de un itinerario de especialización dedicado a los "Trastornos del desarrollo", y se centra en abordar la temática de los problemas de comportamiento de los alumnos en las aulas escolares en un sentido amplio: discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista y las altas capacidades. El destinatario preferente es el docente del aula, a pesar de que también puede ser de gran interés para otros colectivos profesionales (especialistas en educación primaria, orientadores de centros, asesores psicoeducativos, psicólogos, etc.) interesados en la temática. |
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Es una asignatura especialmente dirigida a maestros/as de educación infantil y primaria, profesores de secundaria, pero también dado su carácter amplio se puede relacionar con todos aquellos campos profesionales propios del psicopedagogo, pedagogo y psicólogo educativo. |
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Las competencias en las que se pretende incidir en esta asignatura son las siguientes:
Objetivos
En cada una de las actividades de evaluación continua especificará las competencias y los objetivos concretos sobre los que se pretende incidir. |
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En el contexto de este curso de máster el abordaje de las necesidades de apoyo educativo de alumnos con discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista y altas capacidades se realizará desde la profundización en la conceptualización y comprensión de dichos alumnos, de sus necesidades educativas, y de las propuestas de gestión del aula y estrategias específicas que pueden responder a dichas necesidades educativas. |
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Los materiales y herramientas de apoyo se facilitarán a los alumnos en cada Reto. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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