• Descripción

La asignatura de Teoría Política es una introducción al enfoque económico aplicado a la ciencia política. Aunque tradicionalmente se ha relacionado el título "Teoría Política" con un componente normativo que precisamente identificaba este campo concreto de la ciencia política, en este caso la asociación no es pertinente dada la perspectiva con que se desarrolla la asignatura: la nuestra "teoría política" no constituirá un corpus sobre cómo debería ser el mundo político. Por el contrario, en base a unos supuestos sobre cómo es realmente el mundo, se construirán un conjunto de proposiciones deductivas con la pretensión de explicar su funcionamiento real, dejando de lado cualquier consideración de carácter valorativo sobre los resultados políticos que se deriven.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura "Teoría Política" es la primera de un conjunto de asignaturas del Máster en Análisis Político que usan el enfoque económico aplicado a la ciencia política. La asignatura tiene un marcado carácter metodológico y presenta los supuestos y las herramientas características de la aproximación económica a los fenómenos políticos. En la medida que esta asignatura pone las bases del enfoque económico aplicado a la ciencia política, tiene conexión con otras asignaturas que también utilizan esta perspectiva. Por ejemplo, otras asignaturas del Máster que comparten enfoque son:

"Partidos Políticos y Sistemas Electorales" y, muy particularmente, "Teoría de Juegos Aplicada a la Ciencia Política", que representa una aplicación muy concreta de este enfoque muy adecuado para analizar situaciones de interdependencia estratégica.

• Conocimientos previos

No es necesario tener conocimientos previos para seguir la asignatura.

• Objetivos y competencias

Los objetivos de la asignatura se especifican en cada módulo y son aquellos los que el estudiante debe alcanzar en el transcurso de la misma. Con todo, es posible referir un conjunto de objetivos que de alguna manera se convierten en objetivos transversales de la asignatura. Estos son:

- Conocer el enfoque económico aplicado a la ciencia política.

- Profundizar en la construcción y el uso de modelos analíticos.

- Saber identificar los elementos más relevantes del modelo de la elección racional.

- Definir el problema de la no cooperación individual.

- Comprender las dificultades lógicas de la toma de decisiones de carácter colectivo.

- Conocer diferentes sistemas de votación.

- Utilizar las dimensiones espaciales para el análisis de los procesos políticos.

- Profundizar en el papel de las instituciones políticas como generadoras de equilibrios políticos.

Las competencias

(i) Competencias específicas:

- Diagnosticar una realidad compleja y diversa del ámbito social y político a un nivel local o global a través de la elaboración de informes o estudios de alta calidad que permitan la comprensión para la toma de decisiones.

- Diseñar las estrategias adecuadas a la naturaleza de las organizaciones en un entorno complejo y cambiante en función de los objetivos planteados y de las constricciones y oportunidades del contexto.

- Evaluar el rendimiento y la calidad de las instituciones políticas y asesorar sobre el diseño que pueda contribuir a su mejora.

(ii) Competencias transversales:

- Ser capaz de interpretar textos, documentación, informes y artículos académicos en inglés.

- Ser capaz de gestionar información y comunicación dentro del área del análisis político a través de las TIC.

- Capacidad para la toma de decisiones responsable y acertada en situaciones complejas y / o comprometidas.

- Aprendizaje permanente y continua actualización.

- Comunicarse correctamente tanto en las lenguas propias como en una lengua extranjera, oralmente y por escrito y en contextos diversos, de manera convincente y adaptando el mensaje y los medios empleados a las características de las situaciones y la audiencia.

• Contenidos

Módulo didáctico 1: Introducción al enfoque económico aplicado a la Ciencia Política

Módulo didáctico 2: El modelo de la elección racional

Módulo didáctico 3: La cooperación, la acción colectiva y los recursos comunes

Módulo didáctico 4: La elección social

Módulo didáctico 5: Las instituciones políticas

• Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los materiales propios de la asignatura son de dos tipos: en primer lugar están los módulos didácticos. Estos módulos han sido desarrollados en función de los objetivos que se considera debe alcanzar el estudiante en el transcurso de la asignatura. En todos los módulos aparece una bibliografía complementaria que el estudiante puede consultar en caso de que quiera profundizar en el análisis de sus contenidos.

En segundo lugar, están las lecturas obligatorias: estas lecturas constituyen un conjunto de textos seleccionados que ilustran el objeto de estudio de cada uno de los módulos de tal manera que pueden considerarse como parte constitutiva de los mismos. En este sentido, diferentes epígrafes de los módulos toman la forma de lectura obligatoria y los ejercicios de evaluación continua podrán hacer referencia explícita a estas lecturas. Con el fin de contextualizar los textos y poder aprovechar su lectura, desde la consultoría ofrecerán unas Guías de Lectura en las que el estudiante encontrará pautas para una mejor comprensión de los textos. Es destacable el hecho de que las lecturas que se proponen pertenezcan a autores seminales a partir de los cuales el enfoque económico de la política se desarrolló de manera muy significativa. Las lecturas obligatorias son, para cada módulo, las siguientes:

 
Módulo 1.

BECKER: El enfoque económico del comportamiento humano


Módulo 2.

K.SHEPSLE & M.BONCHECK. La racionalidad: un modelo de elección.

 
Módulo 3.

M.OLSON. La lógica de la acción colectiva

G.HARDIN. La tragedia de los recursos comunes

 
Módulo 4.

A.DOWNS. Teoría económica de la acción política en una democracia

 
Módulo 5.

K.SHEPSLE. Estudiando las instituciones: lecciones de la aproximación de la elección racional.

• Información sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua

Evaluación continua

En el marco de los principios y normativa de la UOC que se refieren a la evaluación académica, y siguiendo la filosofía que hay detrás de la posibilidad de diseñar una evaluación continua para las diferentes materias, la asignatura Teoría Política podrá superarse a través de la evaluación continua. Esta posibilidad constituye una ayuda pedagógica con la que el estudiante puede ir comprobando su nivel de seguimiento regular de la asignatura: en este sentido, la evaluación continua permite especificar el progreso del aprendizaje y determinar periódicamente si el estudiante alcanza los objetivos de la asignatura.

En función del tipo de evaluación que haya elegido seguir el estudiante, la evaluación final de la asignatura presenta dos posibilidades diferenciadas:

Caso A: aquel estudiante que haya realizado satisfactoriamente (con una C + como mínimo) la totalidad de los ejercicios de evaluación continua, deberá realizar una prueba de síntesis (de una duración de una hora). La nota final será el resultado del cruce entre la nota de la evaluación continua y la nota de la prueba de síntesis según se especifica más arriba.

En Teoría Política el diseño de la evaluación continua (EC) propone la realización de 5 ejercicios (o PECs - Pruebas de Evaluación Continua) que deberán solucionarse satisfactoriamente (deberán obtener una calificación de C + como mínimo). Al inicio de cada módulo (inicio especificado en el calendario) desde la consultoría se planteará el contenido concreto de estos ejercicios y los recursos que habrá que utilizar para resolverlos.
Hay que decir que, aunque se recomienda mucho el seguimiento de la evaluación continuada ya que se ha demostrado como una herramienta muy eficaz para conseguir los objetivos que se marca la asignatura, este tipo de evaluación es sólo una posibilidad : aquel estudiante que no siga la evaluación continuada dispondrá de un examen final como alternativa para superar la asignatura.

Por otra parte, desde la consultoría se podrán proponer ejercicios y / o actividades complementarias de carácter absolutamente voluntario con el fin de profundizar los contenidos de los módulos. De acuerdo con la metodología de la asignatura, estas actividades complementarias estructurarán alrededor de un par de experimentos y de la participación en uno o más debates. A pesar de ser voluntarios, estos ejercicios pueden ayudar a definir la calificación del estudiante ya que en la mayoría de los casos se asocian a una mayor comprensión de la materia.

Caso B: aquel estudiante que no haya superado la evaluación continua o aquel estudiante que desde un comienzo haya optado por no seguir la evaluación continua tendrá la posibilidad de superar la asignatura a través de la realización de un examen final (de una duración máxima de dos horas).

El sistema de Evaluación Continua presupone necesariamente la lectura y el estudio de los módulos, dado que para alcanzar los objetivos de la asignatura es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que se exponen. El seguimiento correcto de la Evaluación Continua compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de manera individual y original y siguiendo las indicaciones del Plan docente. En caso de que no sea así, la calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante podrá continuar con la evaluación continua de la asignatura, pero tendrá que hacer el examen final para superarla.

Las calificaciones finales de EC se establecerán de la siguiente manera: para una calificación final de C +, B o A en la evaluación continua, el estudiante debe realizar TODAS las PECs de la asignatura de manera satisfactoria. La calificación final de C- se adjudicará a los estudiantes que han seguido LA EC (como mínimo 50% de ejercicios entregados) pero no la han superado. La calificación final de D se reserva a los casos de copia o mal uso del sistema de EC (con independencia del número de PECs realizadas). Por defecto, la calificación final de N se adjudicará a los estudiantes que no hayan completado el 50% de las PECs.