Seguretat, pau i resolució de conflictes Codi:  20.415    Crèdits:  6
Consulta de les dades generals   Descripció   L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis   Camps professionals en què es projecta   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura   Metodologia   Informació sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació   Avaluació continuada   Avaluació final   Feedback  
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis.

Les guerres i la violència han estat un fenomen inherent al sistema westfalià a nivell global. No obstant això, no es tracta d'una realitat uniforme, ja que el tipus de conflictes armats ha evolucionat significativament, donant peu a una multiplicitat de formes en què es manifesta la violència. Al seu torn, després del final de la Guerra Freda, la societat internacional ha posat en marxa un nou complex de resolució de conflictes i recerca de la pau que s'ha articulat per mitjà de diversos mecanismes de prevenció, gestió i construcció de pau. 

Ara bé, què és la guerra? Son les guerres contemporànies diferents a aquelles que s'han vingut lluitant al llarg de la història? Què distingeix el terrorisme d'altres formes de violència política en el pla internacional? Com podem pensar la seguretat internacional atenent a les diferents formes de violència que es produeixen en els entorns inter i intraestatal? Què és la pau i com pot (re-)construir-se després d'un conflicte? Aquestes preguntes se situen al centre i a l'origen de la disciplina de les Relacions Internacionals, així com de l'assignatura

Seguretat, pau i resolució de conflictes del grau en Relacions Internacionals de la Universitat Oberta de Catalunya.

 Els estudis sobre la seguretat començaren, en els seus orígens, com un camp d'estudi independent, tot i que foren ràpidament absorbits com un sub-camp dins de la disciplina de les Relacions Internacionals, que venia desenvolupant-se en paral·lel a aquests. Fins la Segona Guerra Mundial, aquests estudis s'alineaven amb els aleshores anomenats estudis bèl·lics, militars, d'estratègia i de geopolítica. No obstant això, a partir de 1945 es començà a dibuixar un estudi d'aquests fenòmens que en resultà independent i es caracteritzà per tres elements clau: (1) el seu focus en la seguretat, i no tant en la guerra o la defensa en tant que aspectes essencials; (2) una atenció renovada en les dinàmiques pròpies de la Guerra Freda i, en especial, en l'amenaça que suposaven les armes nuclears; i (3) una dimensió molt més civil que la dels seus predecessors, de caràcter eminentment militar. 

Des d'aleshores, s'ha pogut constatar una evolució progressiva des d'aquestes preocupacions inicials per les conseqüències estratègiques de l'enfrontament entre les superpotències i les de l'armament nuclear, fins el context actual, en el qual els estudis sobre la seguretat no solament atenen a aquests aspectes (tradicionalment) més associats a la seguretat militar, sinó també a les dimensions mediambiental, econòmica i humana (entre moltes d'altres) de la seguretat transnacional. 

En aquest context, l'assignatura (obligatòria dins el grau en Relacions Internacionals) de Seguretat, pau i resolució de conflictes te com a objectius: (a) conèixer les perspectives d'anàlisi de les diverses formes de violència, conflictes i guerres des de la disciplina de les relacions internacionals; (b) comprendre les amenaces tradicionals i contemporànies a la seguretat internacional, les causes subjacents i les conseqüències de la violència i dels conflictes internacionals; (c) identificar els mecanismes de prevenció i gestió dels conflictes internacionals, així com la gestió post-conflicte i la consolidació de la pau; i (d) conèixer els paràmetres de legalitat internacional dels conflictes armats.

Amunt

L'assignatura "Seguretat, pau i resolució de conflictes" està emmarcada entre les assignatures obligatòries del Grau de Relacions Internacionals. El contingut de l'assignatura estudia aspectes i guarda relació amb altres assignatures, en particular, Introducció a les relacions internacionals (semestre 2), Història de les relacions internacionals (semestre 3), Teoria de les relacions internacionals (semestre 4), i Dret internacional públic (semestre 4), si bé es tracta d'una matèria amb un aparell conceptual propi. Requereix una dedicació i esforç de l'alumnat de 6 crèdits ECTS (Sistema Europeu d'Acumulació i Transferència de Crèdits)

L'aprenentatge que ofereix l'assignatura prepara als i les estudiants per a la realització satisfactòria d'activitats professionals a l'àmbit internacional -administració exterior, institucions internacionals, consultoria, etc.- i per a la formació especialitzada en estudis de postgrau.

Amunt

Els coneixements i competències adquirits a través d'aquesta assignatura són de caràcter transversal i habiliten a diverses opcions professionals tant en l'àmbit públic com en el sector privat. Els àmbits professionals sobre els quals es projecta aquesta assignatura són per tant múltiples i molt diversos. Més concretament, les principals trajectòries professionals cap a les quals s'orienta aquesta assignatura són:

  • Càrrecs i funcions de l'administració pública, a tots els nivells;
  • Funcionaris i altres posicions de caràcter tècnic en les organitzacions internacionals;
  • En el sector de les associacions, fundacions i organitzacions sense ànim de lucre;
  • En el sector empresarial, en els departaments encarregats de polítiques i estratègies, així com en l'àmbit de la responsabilitat social corporativa;
  • Les consultories, assessories i despatxos d'advocats.

Amunt

Objectius

- Conèixer les perspectives d'anàlisi de les diverses formes de violència, conflictes i guerres des de la disciplina de les relacions internacionals.
- Comprendre les amenaces tradicionals i contemporànies a la seguretat internacional, les causes subjacents i les conseqüències de la violència i dels conflictes internacionals.
- Identificar els mecanismes de prevenció i gestió dels conflictes internacionals, així com la gestió post-conflicte i la consolidació de la pau.
- Conèixer els paràmetres de legalitat internacional dels conflictes armats.


Competències:

Competències generals:
CG2.- Debatre i formular raonaments crítics.
CG4.- Ser capaç de dissenyar i gestionar projectes (professionals i de recerca)

Competències transversals:
CT2.- Comunicar-se correctament en una llengua estrangera

Competències específiques:
CE1.- Analitzar els fenòmens internacionals i la realitat del món global actual des d'una perspectiva empírica i interdisciplinària
CE6.- Analitzar la diversitat de conflictes internacionals i processos de pau, explicant les seves causes, dinàmica i efectes principals

Amunt

I. APROXIMACIÓ CONCEPTUAL, FILOSÒFICA I TAXONÒMICA
- Aspectes conceptuals dels conflictes
- Aspectes filosòfics sobre la naturalesa de la guerra
- Tipologia de conflictes
- Noves guerres

II. LES CAUSES I CONSEQÜÈNCIES DELS CONFLICTES
- Teories de la guerra
- Factors relacionats amb la causa dels conflictes
- Les conseqüències dels conflictes

III. LA PREVENCIÓ I GESTIÓ DELS CONFLICTES
- La prevenció dels conflictes
- Gestió dels conflictes

IV. LA GESTIÓ POST-CONFLICTE I EL MANTENIMENT DE LA PAU
- Gestió post-conflicte
- El Manteniment de la Pau

Amunt

Material Suport

Amunt

El model educatiu de la UOC és el principal tret distintiu de la universitat des dels seus inicis. Neix amb la voluntat de respondre d'una manera adequada a les necessitats educatives de les persones que es formen al llarg de la vida i d'aprofitar al màxim el potencial que ofereix la xarxa per aprendre en un entorn flexible.

El model educatiu de la UOC s'adapta a les necessitats dels estudiants i els permet desenvolupar habilitats professionalment rellevants. Es tracta d'un model dinàmic que busca constantment incorporar i adaptar les noves eines i tendències en e-learning.

 Quines són les principals característiques del nostre model educatiu? La UOC ha desenvolupat un model propi amb les següents característiques:

  •  Dinàmic i flexible: Pensat per adaptar-se i evolucionar en el temps d'una manera constant, i centrat en l'activitat d'aprenentatge, ofereix diversitat d'opcions per adaptar-se a les necessitats de cada estudiant. El model permet que els estudiants aprenguin d'una manera semant a com treballen i es comuniquen a la xarxa.
  • Centrat en l'estudiant i en l'activitat d'aprenentatge: És un model que gira entorn de contextos d'aprenentatge que combinen diversos recursos i dinàmiques de treball basades en l'acompanyament de l'equip docent i en la interacció amb els companys.
  • Avaluació contínua i formativa: L'avaluació es concep com un mecanisme per aprendre i retroalimentar el procés d'aprenentatge, proporcionant un retorn (feedback) formatiu per a la millora contínua de l'aprenentatge. Les activitats d'avaluació faciliten l'assoliment dels objectius d'aprenentatge i el desenvolupament de les competències. 
  • Aprenentatge col·laboratiu: El model està orientat a la participació i la construcció col·lectiva de coneixement, aposta per un aprenentatge que equilibra la implicació individual i la col·laboració, i que permet que l'estudiant s'enriqueixi amb els coneixements, punts de vista i experiències dels companys i desenvolupi la competència de treball en equip per al món professional.
  • Acompanyament de l'estudiant: L'estudiant està acompanyat a tot moment per professorat especialitzat que té com a funcions principals el disseny, l'orientació, la dinamització i l'avaluació de tot el procés educatiu.
  • Campus Virtual: L'entorn en el qual tots aquests elements conflueixen i entren en relació és el Campus Virtual de la UOC, plataforma en la qual l'estudiant té accés a les aules virtuals, que són els espais d'aprenentatge on trobarà els professors, els companys, les activitats, els continguts i les eines per aprendre.

 L'estudi online presenta nombrosos avantatges. L'estudiant tindrà llibertat per a:

  •  Estructurar i modular el ritme del seu aprenentatge d'acord amb les seves necessitats específiques;
  • Emprar un gran espectre d'eines al seu abast gràcies a Internet;
  • Treballar des de l'oficina, des de casa o de forma autònoma sempre que tingui un dispositiu amb connexió a internet.
  • Relacionar-te amb els seus companys i amb el personal acadèmic a través del portal d'e-learning.

 No obstant això, a causa del caràcter a distància de la interacció, l'estudi requereix més disciplina, així com una planificació proactiva per part de l'estudiant per participar activament a les classes i complir amb els objectius d'aprenentatge.

 L'aprenentatge d'aquesta assignatura s'estructura en unitats d'aprenentatge, integrades per uns materials i proves d'avaluació continuada (PACs). Al calendari de l'assignatura s'ha establert el número i el contingut d'aquestes unitats i activitats d'aprenentatge.

 Així mateix, es considera d'interès la participació en el fòrum, com a eina per a l'intercanvi d'informació i experiències entre l'alumnat.

 Ús dels espais de comunicació dins de l'aula

 1.- El tauló és l'espai des d'on es comuniquen els missatges relacionats amb temes i aspectes docents del mòdul: indicacions sobre els continguts i activitats, aclariments de dubtes generals i recordatori de dates. 

2.- El fòrum és un espai de comunicació informal des d'on l'alumnat pot enviar consultes generals a la resta del grup, proposar temes, suggeriments, opinar, animar a la resta de companys, demanar i contestar ajudes de tipus general, etc. 

3.- El debat és l'espai formal de comunicació moderat pel consultor/a docent que s'utilitza per fer aportacions sobre un tema de discussió proposat. Els debats solen tenir una durada de dies o setmanes, depenent de l'activitat que es treballa. A més, els debats són asíncrons, és a dir, cada participant pot enviar les seves aportacions al moment que cregui oportú. 

4.- El treball en grup, és l'espai formal on cada grup organitzat pel professorat compta amb un espai propi per debatre i preparar les respostes del treball comú a presentar. 

 Temporalització

Cada estudiant és lliure de distribuir-se el temps com més li convingui, en funció de la seva disponibilitat i / o ritme d'aprenentatge. Ara bé, és imprescindible que cada estudiant s'organitzi d'una manera idònia que li permeti llegir els materials de manera activa i preparar els exercicis amb suficient antelació.

 Observacions sobre l'accés, ús i participació al Campus Virtual

Es recorda que s'ha de fer un bon ús del Campus Virtual com a àmbit acadèmic, amb respecte mutu entre usuaris i usuàries. Cal observar una actitud i un llenguatge respectuosos en les comunicacions amb els altres usuaris i usuàries, tant en espais públics com a privats, i no transmetre o difondre opinions o continguts il·legals, difamatoris, ofensius o que atemptin contra els valors i la dignitat de les persones.

Amunt

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

Amunt

L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC.


Ponderació de les qualificacions

Opció per superar l'assignatura: AC

Nota final d'assignatura: AC

Amunt

El model pedagògic de la UOC fonamenta l'avaluació acadèmica dels estudiants en l'avaluació contínua, que consisteix en la realització d'una sèrie d'activitats recollides en el Pla Docent de cada assignatura.

 Si un estudiant participa en l'avaluació contínua, al ritme establert, comprova amb l'ajuda del consultor el progrés del seu procés d'aprenentatge. Per aquest motiu, la UOC recomana especialment seguir l'avaluació contínua com a modalitat d'aprenentatge i avaluació.

La metodologia d'avaluació que se seguirà en aquesta assignatura, depenent dels objectius d'aprenentatge i de les competències que persegueix, pot consistir, entre uns altres, en la realització d'exercicis i/o preguntes teòric-pràctiques, enregistrament de vídeos i/o àudios, realització de qüestionaris amb un temps limitat i/o participació en debats, wikis, blogs i/o vídeoblogs. En aquest sentit, l'estudiant ha de disposar dels dispositius necessaris pel correcte seguiment de totes aquestes metodologies d'avaluació (particularment d'eines que permetin l'enregistrament de vídeo i/o so)". 

A continuació es detalla el sistema d'Avaluació Continuada per aquest semestre.

 Les PACs

  1. Amb una periodicitat d'uns 20 dies, aproximadament (vegeu la programació al calendari) es proposa fer una activitat d'avaluació contínua.  Hi ha un total de 4 PACs.
  2. Els enunciats, les instruccions concretes per a la realització de cadascuna de les proves i els criteris de correcció s'explicitaran en la mateixa PAC, tenint en compte que l'activitat s'ha de resoldre una vegada estudiada la matèria de referència. 
  3. En tot cas, la mera presentació de les PACs no implica superar l'avaluació, sinó que fa falta que les solucions s'adeqüin als objectius plantejats pel consultor. En les respostes que es donin es valorarà especialment tant la correcció com l'argumentació jurídica que s'usa per aportar l'esmentada resposta.
  4. La qualificació final de l'AC vindrà determinada per la valoració global del treball de l'estudiant realitzat al llarg del crus. Es ponderarà els progrés de l'estudiant en l'aprenentatge i l'assoliment dels coneixements i competències que s'estableixen per aquesta assignatura. Les qualificacions finals de l'AC s'establiran conforme a les següents indicacions.
  5.  Si es vol superar l'avaluació contínua amb una qualificació final de C+, B o A, l'estudiant haurà de fer i superar totes les proves amb una mitjana de C+. Així, si l'alumne suspèn una de les PACs amb una nota de C-, la podrà compensar amb una B o una A a qualsevol de les altres tres PACs. Dues C- no podran ser compensades com tampoc una D. L'obtenció de dues C-, d'una D o d'un No Presentat desqualifica automàticament a l'estudiant per superar l'AC. En aquest cas, l'estudiant podrà seguir l'avaluació continuada de l'assignatura, però haurà de fer l'examen final per superar-la.
  6. La resolució de les PAC és individual, excepte el cas que el consultor indiqui el contrari. L'AC només pot funcionar correctament si els estudiants fan un bon ús i honest. Els exercicis d'AC han de ser individuals i originals. L'ús inadequat d'aquest sistema suposarà l'obtenció d'una D en la PAC corresponent i pot resultar en la suspensió de l'assignaturaLa nota final de l'AC serà en aquest cas una D. La còpia pot a més ser subjecta a un expedient disciplinari conforme a la normativa vigent.
  7. Igualment, volem recordar-vos que és responsabilitat de l'estudiant el correcte lliurament de la PAC en el Registre d'Avaluació Contínua (RAC), el que es pot comprovar fàcilment descarregant l'arxiu una vegada enviat al RAC. En conseqüència, si l'arxiu que consta en el RAC no és el corresponent a aquesta PAC, està en blanc o està danyat, es considerarà que la PAC no ha estat presentada (qualificació de N, No Presentat) amb el que ja no es podrà superar el sistema d'avaluació contínua.
  8. Plagio / Còpia: La UOC disposa de mecanismes i eines eficients de detecció de plagi i de còpia entre estudiants. Per ajudar-vos a citar correctament i evitar aquests problemes, podeu consultar la "Guia d'elaboració de les PAC", disponible a l'apartat de "Materials i fonts" de l'aula. Amb independència de qui sigui l'estudiant que hagi estat el causant de la còpia/plagio, l'amonestació acadèmica per mal ús del sistema de l'avaluació continuada recaurà, per igual, sobre tots els estudiants implicats, i d'aquestes conductes es podran derivar les sancions disciplinàries corresponents per infracció de la Normativa de drets i deures. La possibilitat de qualificar una conducta com còpia/plagi i l'eventual imposició d'una amonestació acadèmica i/o sanció disciplinària pot produir-se a qualsevol moment de l'Avaluació Contínua del semestre en curs respecte a totes les Proves d'Avaluació Contínua, encara que ja hagin estat avaluades i/o estigui posada la nota final de l'Avaluació Contínua.
  9. La qualificació final de N s'adjudicarà als estudiants que no hagin completat el 50% de les PACs (és a dir que no hagin realitzat un mínim de 2 PACs sobre 4).
  10. La qualificació final de C- s'adjudicarà als estudiants que han seguit l'AC (com a mínim 50% dels exercicis lliurats) però no l'han superada.
  11. Les PACs han de ser lliurades dins del termini fixat per mitjà d'aquest Pla Docent.  Mireu la data de lliurament de la PAC al calendari d'activitats que hi ha a continuació).
  12. El consultor/a facilitarà al mateix dia les notes de cada PAC i la solució tipus a l'exercici proposat. Cal ressaltar que la finalitat bàsica d'aquestes solucions tipus és que l'estudiant les pugui contrastar amb les seves respostes i detecti possibles errors, amb la qual cosa farà una tasca d'autoavaluació. A la temporització que apareix més endavant es detalla quan es faran públiques les notes i el model de solució per cada PAC. Aquestes dades seran recordades al moment de lliurement de la PAC als alumnes.
  13. La nota final de l'AC es calcularà fent una mitjana de les quatre notes obtingudes de les PACs fetes (per exemple, A, A, B, B =  A;  C+, C+, BB= B).

Amunt

Nota final de l'Avaluació Contínua

La nota final de l'AC es calcularà fent una mitjana de les quatre notes obtingudes de les PACs presentades, segons les següents correspondències: A=9/10 (MH), B=7/8, C+=5/6, C-=3/4, D=0/1/2, N= No s'emet qualificació.(per exemple, A, A, B, B =  A;  C+, C+, BB= B).

Exclusivament els estudiants que no superin l'AC podran presentar-se a l'examen final

Nota final en cas que sigui necessària la presentació de l'examen final

La nota final de l'assignatura serà la que s'obtingui en l'examen final. 

Per superar l'assignatura serà necessari obtenir una qualificació igual o superior al 5 punts.

Tant en la PS com en l'EX queda terminantment prohibida qualsevol forma de plagi o còpia.

Amunt

En les PACs poden donar-se tres tipus de feedback:

  •  Feedbackgeneral es proporciona a tots els estudiants de l'aula, de manera que és aplicable a tots per igual, sense distinció alguna entre ells. És el cas de la solució de les PACs proposades, la resposta model (el docent puja la resposta que ha de considerar-se model) o dels comentaris generals valoratius de com s'han resolt les activitats.
  • Feedbackpersonalitzat grupal i autoavaluació: va dirigit al grup, però aporta informació suficientment específica perquè cada estudiant pugui veure's reflectit en ell. Per exemple, les solucions de les PACs a partir de fragments de les PAC lliurades pels estudiants, o els comentaris de tipus personal a la resposta presentada per un estudiant en una PAC concreta amb solució comuna (única).
  • Feedbackpersonalitzat individual: comentari de tipus personal a la resposta presentada en una PAC. 

 El feedback general i el feedback personalitzat grupal es caracteritzen perquè requereixen que els estudiants realitzin un exercici d'autoavaluació. És a dir, el docent realitza el feedback als estudiants, però aquests han de responsabilitzar-se de llegir-lo i comparar-lo amb la PAC que han lliurat.

Amunt