Introducción a las relaciones internacionales Código:  20.600    Créditos:  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Bibliografía y fuentes de información   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura está planteada como una introducción al estudio de las relaciones internacionales. Hay que entenderla, pues, como una primera aproximación a esta disciplina académica que será desarrollada con mayor profundidad en asignaturas posteriores del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales.

Su objetivo es doble. Por un lado, presenta las principales corrientes teóricas e instrumentos analíticos que caracterizan la disciplina de las relaciones internacionales como campo de estudio. Por el otro, aplica estos conocimientos para comprender los fundamentos del sistema internacional contemporáneo, tanto sus actores como sus dinámicas de funcionamiento y evolución histórica.  

La asignatura se divide en tres partes diferenciadas:

  • En primer lugar, se introducen los principales conceptos, teorías e instrumentos analíticos propios del estudio de las relaciones internacionales.
  • En segundo lugar, se estudia la evolución de las principales fracturas del sistema internacional contemporáneo, con especial énfasis en las fracturas este-oeste y centro-periferia que han caracterizado buena parte del siglo XX.
  • En tercer lugar, se analizan los principales procesos de cambio y de transformación del sistema internacional actual a raíz de fenómenos como la globalización. Así pues, la asignatura ofrece una visión global sobre cómo la disciplina se interroga sobre los fenómenos internacionales y qué contribuciones ha aportado para entenderlos y darles respuesta.

En conjunto, la asignatura debe permitir al estudiante identificar los principales temas de las relaciones internacionales y disponer de instrumentos analíticos básicos que ayuden a la comprensión del mundo actual.  

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La asignatura Introducción a las Relaciones Internacionales forma parte del grupo de asignaturas que integran la Formación Básica del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales. Esto significa que se trata de una asignatura fundamental para la correcta asimilación de asignaturas posteriores.

Dado que se trata de una introducción a la disciplina de las Relaciones Internacionales, es recomendable cursarla en los inicios del Grado. Tiene continuidad en varias asignaturas posteriores del plan de estudios que forman parte de la materia de teoría y dinámica de las relaciones internacionales como por ejemplo Teorías de las Relaciones Internacionales, Historia de las Relaciones Internacionales o Temas Actuales de Política Internacional.

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No es necesario tener conocimientos previos antes de cursar esta asignatura, pero es recomendable tener un nivel de comprensión lectora en inglés para seguir aquellas lecturas que sean en este idioma.

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Objetivos:

  • Familiarizarse con los conceptos básicos y los principales instrumentos de análisis de la disciplina de las Relaciones Internacionales.  
  • Conocer la estructura del sistema internacional, sus actores básicos y sus principales dinámicas de funcionamiento.
  • Comprender las grandes fracturas que caracterizan el sistema internacional contemporáneo y su evolución histórica.  
  • Reflexionar sobre los grandes procesos de cambio que están transformando el sistema internacional actual.    

Competencias

Competencias generales

  • CG1.- Desarrollar habilidades de análisis y síntesis.
  • CG2.- Debatir y formular razonamientos críticos.
  • CT4.- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional

Competencias transversales

  • CT1.- Utilizar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.
  • CT3.- Expresión escrita clara y correcta en el ámbito académico y profesional. 

Competencias específicas  

  • CE1.- Analizar los fenómenos internacionales y la realidad del mundo global actual desde una perspectiva empírica e interdisciplinar.
  • CE4.- Identificar los conceptos y teorías más relevantes de la disciplina de Relaciones Internacionales y saberlos aplicar en el estudio de las relaciones entre diversos actores internacionales.
  • CE5. - Resolver y autoevaluar actividades de aprendizaje en la plataforma Moodle.

 

 

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Esta asignatura está estructurada sobre la base de 4 grandes actividades que pivotan sobre los siguientes contenidos.

Unidad 1: El estudio de las Relaciones Internacionales. Marco teórico. Teoría y conceptos.

1. Teorías y conceptos

1.1. Las relaciones internacionales como área de estudio.

1.2. Las grandes tradiciones del pensamiento: Maquiavelo, Hobbes, Grotius, Kant.

1.3. Las grandes aproximaciones teorizantes: idealismo, marxismo, realismo, transnacionalismo, estructuralismo.

1.4. El constructivismo y el "cuarto debate": tendencias actuales de la Teoría de las Relaciones Internacionales (es necesario ampliar este punto con el texto de la profesora Esther Barbé)

1.5. El concepto de régimen internacional y nuevas corrientes teóricas.

1.6. Reflexiones sobre poder, orden y moralidad en las relaciones internacionales.

Unidad 2: El estudio de las Relaciones Internacionales. Marco teórico. El sistema internacional. Instrumentos de análisis.

2. El sistema internacional. Instrumentos de análisis.

2.1. Los actores del sistema internacional: definición y tipología.

2.2. La estructura del sistema internacional.

2.3. Dinámicas del sistema internacional.

Unidad 3: El sistema internacional de la Guerra Fría

3. El sistema internacional de la Guerra Fría

3.1. La fractura Este-Oeste y la Guerra Fría

3.1.1. Bipolarismo político y hegemonía económica de los Estados Unidos.

3.1.2. La disensión entre los bloques y el multipolarismo económico.

3.2. La fractura centro periferia y el problema Norte-Sur.

3.2.1. La aparición de un tercer bloque.

3.2.2. Evolución y declive de la periferia.

3.3. Segunda Guerra Fría y cambios en el sistema económico internacional.

3.3.1. Fin de la distensión y renovación de la Guerra Fría.

3.3.2. Hacia el fin de la Guerra Fría.

3.3.3. Un mundo económicamente interdependiente.

Unidad 4: El sistema internacional global

4. El sistema internacional global

4.1. Desarrollo económico y globalización.

4.1.1. La globalización económica

4.1.2. La globalización desigual.

4.2. Tendencias del sistema internacional de la posguerra fría.

4.2.1. Globalización y retos globales.

4.2.2. Tendencias del sistema internacional.

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Material Soporte
Recomendaciones sobre el trabajo en equipo en red Audiovisual

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Esta asignatura contará principalmente con cinco tipos de recursos y herramientas:

1. Los módulos. En primer lugar, el estudiante dispone de los módulos básicos de la asignatura en soporte PDF correspondientes a las diferentes unidades del curso. Estos módulos son unos materiales pensados para ayudar al estudiante a adentrarse en la lectura de las fuentes primarias de la teoría de las Relaciones Internacionales.
Los estudiantes debe leerlos a fondo antes de leer las otras lecturas obligatorias.

2. Las lecturas sobre la teoría de las Relaciones Internacionales. Además de los módulos, la asignatura cuenta con una serie de lecturas (en castellano y en inglés) detalles en el cuadro-resumen del apartado de contenidos y que giran en torno a los contenidos de los módulos. Se trata de unas lecturas de más difícil comprensión que los módulos didácticos, por lo que se sugiere que antes de su lectura, es necesario haber leído los módulos.

3. Las Guías de Estudio (GES). Algunas de las unidades, y dada la complejidad de algunas de las lecturas obligatorias descritas en el punto 2, irán acompañadas de unas guías de estudio que ayuden al estudio sistematizar y ordenar los contenidos de cada unidad.
Se recomienda que el estudiante lea las guías de estudio antes de leer los módulos.

4. Las fuentes primarias. En algunas actividades, y vinculado a cada uno de los contenidos de las unidades, los estudiantes deberán leer una serie de fuentes primarias de los diferentes autores de la teoría de las Relaciones Internacionales. Estas lecturas, en algún caso, requieren una lectura muy atenta. Dada su dificultad, se recomiendo que antes de leer las fuentes primarias, se lean, en orden, las guías de estudio, los módulos, y las lecturas obligatorias.

5. Por último, los alumnos podrán consultar también la bibliografía recomendada y los materiales disponibles en la biblioteca de la UOC. Con el objetivo de facilitar el estudio de la asignatura y la realización de las pruebas de evaluación continua, el estudiante podrá consultar también las diferentes referencias que se incluyen en el apartado siguiente (Bibliografía) y todos aquellos otros materiales disponibles en la biblioteca virtual de la UOC.

Aprovechando las herramientas más dinámicas que ofrece el aula (el espacio de debate y el foro), se alienta al estudiante a compartir con compañeros las fuentes que consideren que pueden ser de utilidad para una mayor cumplimiento de los objetivos de la asignatura y que faciliten una mayor comprensión / actualización de los materiales.

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Manuales y artículos sobre Relaciones Internacionales en castellano

(sistema APA)

Barbé, E. (Directora) (2014). La Unión Europea en las Relaciones Internacionales.  Tecnos. 

Barbé, E. (2020). Relaciones Internacionales (4a ed.). ecnos.

Barbé, E. (Directora) (2021). Las Normas Internacionales ante la Crisis del Orden Liberal. Tecnos.

Bello, M. (2013). Manual de Relaciones Internacionales. Herramientas para la comprensión de la disciplina. Ril Editores. 

Del Arenal, C. y  Sanahuja, J.A. (2015). Teorías de las Relaciones Internacionales. Tecnos.

García Picazo, P. (2017 ). Teoría Breve de Relaciones Internacionales. ¿Una anatomía del mundo? Tecnos.

Palomares, G. (2006). Relaciones Internacionales en el siglo XXI. Tecnos.

Sodupe, K. (2004). La teoría de las Relaciones Internacionales a comienzos del siglo XXI.  Euskal Herriko Unibertsitateko Argitalpen Zerbituza.

Salomón, M. (2002). La teoría de las Relaciones Internacionales en los albores del siglo XXI: diálogo, disidencia, aproximaciones. Revista CIDOB d'Afers Internacionals.

Uriegas, J. A. S., Marcela  López-Vallejo, Ramírez, A. S. O., & Flores, R. V. (2021). Teoría de las Relaciones Internacionales en el siglo XXI: Interpretaciones críticas desde México y América Latina. CIDE.


En otros idiomas

Baylis, J.; Smith, S. (eds.) (2019). The Globalization of World Politics. An Introduction to International Relations.  Oxford University Press.

Brown, C. (2009). Understanding international relations.  Palgrave Macmillan.

Cox, R. (1987). Production, Power and World Order: Social Forces in the Making of History.  Columbia University Press.

Goldstein, J. S., and Jon C. Pevehouse. (2017). International Relations. Pearson.

Griffiths, M. (2013). Encyclopedia of International Relations and Global Politics.  Routledge.

Griffiths, M.; O'Callaghan, T. (2013). International Relations: The Key Concepts.  Routledge.

Holsti, K.J., (1995). International Politics: A Framework for Analysis. Prentice-Hall.

Jackson, R. H. & Sørensen, G., (2018). Introduction to international relations: theories and approaches (7th edition). Oxford University Press.

Jorgensen, K.E. International Relations Theory. A New Introduction. Palgrave. 

Kegley Jr., C. W.; Wittkopf, E. R. (2016). World Politics. Trend and Transformation (8. ed.). Bedford / St. Martin's

Linklater, A. (ed.) (2000). International Relations. Critical Concepts in Political Science (5 vol.). Routledge.

Mansbach, R.W. and Taylor, K. L. (2018). Introduction to Global Politics.  Routledge. 

Nau. H.R. (2014). Perspectives on International Relations. Power, Institutions, and Ideas. : Sage. 

Nye, J.S. (2004). Power in the global information age : from realism to globalization. Routledge.

Russet, B.; Starr, H. (2012). International Politics. The Menu for choice (10th ed.).  W. H. Freeman and Company.

Spindler, M. (2013). International Relations: A Self-Study Guide to Theory. Leverkusen-Opladen Verlag.

Strange, S. (1988). States and markets. Pinter.

Viotti, P. R.; Kauppi, M. V. (2019). International Relations Theory. Realism, Pluralism, Globalism, and Beyond. Allyn and Bacon.

Waltz, K. (2018). Man, the state, and war. A theoretical analysis.Columbia University Press.

Weber, C. (2021 ). International Relations Theory. A Critical Introduction. Routledge. 

Whigt, M. (1991). International Theory. The three traditions.  Leicester University Press.

Revistas Académicas

  • Alternatives
  • American Journal of International Law
  • Asia Pacific Review Asian Security
  • Asian Journal of Political Science
  • Australian Journal of International Affairs
  • British Journal of Politics and International Relations
  • Cambridge Review of International Affairs
  • China Quarterly
  • Chinese Journal of International Politics
  • Chinese Journal of International Law
  • Cold War History
  • Contemporary Southeast Asia
  • Diplomacy and Statecraft
  • Diplomatic History
  • European Journal of International Law
  • European Journal of International Relations
  • European Union Politics
  • Europe-Asia Studies
  • Foreign Affairs
  • Foreign Policy Analysis (FPA)
  • Georgetown Journal of International Law
  • Global Change, Peace & Security (Routledge)
  • Harvard Asia Pacific Review International
  • Harvard International Law Journal 
  • International History Review
  • International Studies Perspectives (ISP)
  • International Organization
  • International Political Sociology
  • International Politics
  • International Relations
  • International Relations of the Asia-Pacific
  • International Security
  • International Studies Quarterly
  • International Studies Review 
  • International Theory
  • Japan Forum
  • Japanese Journal of Political Science
  • Journal of Southeast Asian Studies
  • The Journal of Asian Studies
  • Journal of Contemporary China
  • Journal of European Integration
  • Journal of the History of International Law
  • Journal of International and Area Studies
  • Journal of Peace Research
  • Journal of Strategic Studies
  • Journal of the Royal Asiatic Society
  • Journal of World History
  • Latin American Politics and Society
  • Millennium
  • New Political Economy
  • Peace Review a Journal of Social Justice
  • Perspectives on Politics
  • Regional Studies
  • Review of International Studies
  • Security Studies
  • Southeast Asian Affairs
  • Stanford Journal of International Law
  • Taiwan Journal of Democracy
  • Terrorism and Political Violence
  • The China Quarterly
  • The Chinese Journal of International Politics
  • The Hague Journal of Diplomacy
  • The International Journal of Asian Studies
  • The National Interest
  • The Pacific Review (Routledge)
  • The Review of International Political Economy
  • The Review of Politics
  • The Washington Quarterly
  • World Politics

Revistas o Magazines sobre las Relaciones Internacionales

 

Podcasts:

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El modelo educativo de la UOC es el principal rasgo distintivo de la universidad desde sus inicios. Nace con la voluntad de responder de una manera adecuada a las necesidades educativas de las personas que se forman a lo largo de la vida y de aprovechar al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible.

El modelo educativo de la UOC se adapta a las necesidades de los estudiantes y les permite desarrollar habilidades profesionalmente relevantes. Se trata de un modelo dinámico que busca constantemente incorporar y adaptar las nuevas herramientas y tendencias en e-learning.

¿Cuáles son las principales características de nuestro modelo educativo? La UOC ha desarrollado un modelo propio con las siguientes características:

  • Dinámico y flexible: Pensado para adaptarse y evolucionar en el tiempo de una manera constante, y centrado en la actividad de aprendizaje, ofrece diversidad de opciones para adaptarse a las necesidades de cada estudiante. El modelo permite que los estudiantes aprendan de un modo parecido a como trabajan y se comunican en la red.
  • Centrado en el estudiante y en la actividad de aprendizaje: Es un modelo que gira en torno a contextos de aprendizaje que combinan varios recursos y dinámicas de trabajo basadas en el acompañamiento del equipo docente y en la interacción con los compañeros.
  • Evaluación continua y formativa: La evaluación se concibe como un mecanismo para aprender y retroalimentar el proceso de aprendizaje, proporcionando un retorno (feedback) formativo para la mejora continua del aprendizaje. Las actividades de evaluación facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias. 
  • Aprendizaje colaborativo: El modelo está orientado a la participación y la construcción colectiva de conocimiento, apuesta por un aprendizaje que equilibra la implicación individual y la colaboración, y que permite que el estudiante se enriquezca con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolle la competencia de trabajo en equipo para el mundo profesional.
  • Acompañamiento del estudiante: El estudiante está acompañado en todo momento por profesorado especializado que tiene como funciones principales el diseño, la orientación, la dinamización y la evaluación de todo el proceso educativo.
  • Campus Virtual: El entorno en el que todos estos elementos confluyen y entran en relación es el Campus Virtual de la UOC, plataforma en la que el estudiante tiene acceso a las aulas virtuales, que son los espacios de aprendizaje donde encontrará los profesores, los compañeros, las actividades, los contenidos y las herramientas para aprender.

El estudio online presenta numerosas ventajas. El estudiante tendrá libertad para:

  • Estructurar y modular el ritmo de tu aprendizaje de acuerdo con tus necesidades específicas;
  • Emplear un gran espectro de herramientas a tu alcance gracias a Internet;
  • Trabajar desde la oficina, desde casa o de forma autónoma siempre que tengas un dispositivo con conexión a internet.
  • Relacionarte con tus compañeros y con el personal académico a través del portal de e-learning.

No obstante, debido al carácter a distancia de la interacción, el estudio requiere más disciplina así como una planificación proactiva por parte del estudiante para participar activamente en las clases y cumplir con los objetivos de aprendizaje.

El aprendizaje de esta asignatura se estructura en cuatro unidades de aprendizaje, integradas por lecturas especializadas, guías de estudio, recursos en el aula y Actividades. En el calendario de la asignatura se ha establecido el número y el contenido de estas unidades y actividades de aprendizaje.

Evaluación Continua

El correcto seguimiento de las actividades establecidas como itinerario de aprendizaje para cada unidad es fundamental para el desarrollo del nuevo formato docente ECTS, ya que permitirá trabajar y conseguir adecuadamente los objetivos (conocimientos académicos y disciplinarios, y competencias profesionales) establecidos para esta asignatura. Por este motivo, es altamente recomendable el seguimiento de los itinerarios de aprendizaje establecidos.

 La evaluación continua, como parte integrante de los itinerarios de aprendizaje establecidos, está pensada para potenciar la metodología de trabajo del estudiante y la consecución de los conocimientos y competencias de la asignatura. El seguimiento de la evaluación continua no sólo se puede traducir en una componente importante de la valoración del rendimiento académico de cara a la calificación final de la asignatura, sino que es una herramienta fundamental que se pone al alcance del estudiante con el fin de facilitar su proceso de aprendizaje, con un ritmo de trabajo y de estudio riguroso y organizado.

 

Herramientas de Trabajo

Las diferentes herramientas de trabajo que utilizaremos en el aula serán las siguientes: 

  1. El tablón, desde el que:
  • Se distribuirán las informaciones necesarias para el desarrollo de la asignatura.
  • Se recordarán y comunicarán las actividades que habrá que realizar para superar la EC y que aparecen también en el calendario del apartado 'Planificación' del aula.
  • Se darán otras indicaciones oportunas que estimularán y orientarán el trabajo que se tendrá que ir haciendo a lo largo del semestre.
  1. El foro. Es el espacio donde se podrán enviar mensajes, comentarios, etc., de interés general. En este espacio se puede pedir ayuda a otros compañeros y al consultor. Por eso se pide que las consultas que no sean muy personales se hagan a través del foro.
  1. Consultas de los / las estudiantes al profesor de la asignatura. Se recomienda que el estudiante pregunte todo lo que no queda claro a medida que se vayan estudiando y trabajando las unidades. No es bueno dejar todas las dudas para el final, ni tampoco adelantarse sobre temas aún no tratados. Hay que escalonar las consultas, intentar ser claros en las formulaciones y evitar las reiteraciones. Siempre que la respuesta pueda ser de interés general el consultor utilizará el tablero o el foro para divulgarla.

 Temporalización

Cada estudiante es libre de distribuirse el tiempo como más le convenga, en función de su disponibilidad y / o ritmo de aprendizaje. Ahora bien, es imprescindible que cada estudiante se organice de una manera idónea que le permita leer los materiales de manera activa y preparar los ejercicios con suficiente antelación.

Observaciones sobre el acceso, uso y participación en el Campus Virtual

Se recuerda que se debe hacer un buen uso del Campus Virtual como ámbito académico, con respeto mutuo entre usuarios y usuarias. Hay que observar una actitud y un lenguaje respetuosos en las comunicaciones con los otros usuarios y usuarias, tanto en espacios públicos como privados, y no transmitir o difundir opiniones o contenidos ilegales, difamatorios, ofensivos o que atenten contra los valores y la dignidad de las personas.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:

  1. Con evaluación continua (EC) y una prueba de síntesis (PS):
    • Si superas la evaluación continua y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final será la ponderación que se especifique en el plan docente.
    • Si superas la evaluación continua y en la prueba de síntesis no obtienes la nota mínima necesaria, la calificación final será la nota cuantitativa que obtengas en la prueba de síntesis.
    • Si superas la evaluación continua y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será un No presentado.
    • Si suspendes la evaluación continua, la nota final será un No presentado.
    • Si no te presentas a la evaluación continua, la nota final será un No presentado.

  2. Con examen (para seguir esta vía no es necesario haber superado la evaluación continua para hacer el examen):
    • Si no has presentado la evaluación continua, la nota final será la calificación numérica obtenida en el examen.
    • Si en la evaluación continua has obtenido una nota distinta a un No presentado, la nota final será el cálculo más favorable entre la nota numérica del examen y la ponderación de la nota de la evaluación continua con la nota del examen, según lo establecido en el plan docente. Para aplicar este cálculo, es necesario obtener una nota mínima de 4 en el examen (si es inferior, la nota final de la asignatura será la calificación del examen).
    • Si no te presentas al examen, la calificación final será un No presentado.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 60%

PS = 40%

Notas mínimas:

· PS = 3,5

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

· EX = 4

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

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Informaciones sobre la evaluación continuada

La evaluación en la UOC se estructura en la evaluación continua (EC) y la evaluación final (EF). Esta asignatura se puede superar a través de una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua (EC)  y, por otra parte, con la realización de un examen final (EX).

Los enunciados, instrucciones y materiales para la realización de las diferentes pruebas se explicitarán en los propias Actividades. Los estudiantes dispondrán de una solución orientativa de cada Actividad. Asimismo, el profesor realizará unos comentarios generales y una valoración de los resultados de cada Actividad.

El sistema de evaluación continua presupone necesariamente la lectura y el estudio de los materiales docentes obligatorios, dado que, para conseguir los objetivos de la asignatura, es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que en ellos se exponen.

El correcto seguimiento de la evaluación continua compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de forma individual y original (a menos que haya una indicación explícita de que se trata de una actividad en grupo). Es muy importante que los documentos y materiales que se consulten -incluido de Internet- para la realización de las Actividades sean citados y referenciados. Si no es así, la calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante podrá continuar haciendo la evaluación continua, pero deberá presentarse al examen para superarla.

La evaluación continua se lleva a cabo mediante la realización de 5 Actividades, detalladas en el cuadro de Contenidos, Todas las actividadex son obligatorias y para superar la EC es necesario presentarlas todas obligatoriamente. 

  • Actividad 1: Se trata de una actividad sobre el plagio que los estudiantes deben realizar durante los días establecidos, y cuya cualificación será de Apto/No Apto en función de si han realizado el text propuesto. En caso que el estudiante tenga alguna duda sobre el sistema de citación, puede contactar con el profesorado. 
  • Actividad 2: Deconstruyendo las Relaciones Internacionales: existe la disciplina? Se trabajan los fundamentos teóricos y conceptuales de la disciplina de las RRII. Consta de dos ejercicios. En primer lugar, es necesario identificar las teorías de las relaciones internacionales a partir de citas y, en segundo lugar, elaborar un ensayo analítico breve sobre una situación de actualidad internacional, en base a varias fuentes proporcionadas.

  • Actividad 3: ¿Son sólo los estados quienes interactúan en el sistema internacional? Se trabaja con las categorías de actores en política exterior, los conceptos del sistema internacional y los datos sociopolíticos. Consta de dos ejercicios a partir del visionado de vídeos. En primer lugar, hay que responder preguntas sobre la política mundial antes y después de la pandemia (el concepto de poder, los actores básicos de las relaciones internacionales y las dinámicas del sistema internacional). En segundo lugar, se trabajarán una serie de preguntas sobre el concepto de poder, los actores básicos de las RRII y las dinámicas del sistema internacional.

    ATENCIÓN: A partir de esta tercera Actividad, la falta de citas en el texto (“in-text citation”) y de un listado con la bibliografía completa al final del documento, cuando corresponda utilizarlas, así como la incorrección en el formato de las mismas, comportará una penalización en la nota. Citar correctamente en las actividades es un punto clave de los estudios. Se recomienda prestar mucha atención a este aspecto formal, dado que es un indicador de calidad de los trabajos académicos. 

    Si a mitad del semestre no se identifican correctamente las citas dentro del texto (autor/a, año, páginas) y no se añade una bibliografía de las fuentes consultadas al final de vuestros trabajos, la calificación no podrá superar una C+ aunque las respuestas estén bien elaboradas

  • Actividad 4: El sistema bipolar: ¿ha terminado realmente la Guerra Fría? Trata del sistema internacional durante el período de la Guerra Fría. Consta de tres ejercicios. En el primer ejercicio, se visionarán fragmentos de diferentes recursos audiovisuales, de los que deberán seleccionarse y comentarse dos, mediante un texto analítico y crítico de los hechos que aparecen. El segundo ejercicio son una serie de preguntas sobre los orígenes de la Guerra Fría. Finalmente, el tercer está relacionado con un tema de actualidad, el conflicto entre EEUU y China y las similitudes con la Guerra Fría en el actual contexto de la Guerra de Ucrania.

  • Actividad 5: Las Relaciones Internacionales en el orden pospandémico. ¿La globalización refuerza o debilita el papel de los estados ?.Se analizan los retos globales y las tendencias del sistema internacional a partir de casos concretos. Consta de dos ejercicios. En el primero hay que responder si son ciertas o falsas unas afirmaciones sobre conceptos clave estudiados relacionados con la globalización, y en el segundo, participar en un debate virtual relacionado con la Agenda 2030 y tres retos globales actuales.

    Los enunciadosinstrucciones y materiales para la realización de las diferentes pruebas se explicitarán en las propias Actividades. Los estudiantes dispondrán de una solución orientativa de cada Actividad. Asimismo, el consultor realizará unos comentarios generales y una valoración de los resultados de cada Actividad. En varias de las actividades, además de la entrega de los ejercicios en formato Word, será necesario realizar los ejercicios indicados a través de la plataforma Moodle. El uso de dicha plataforma facilita la resolución interactiva y ágil de los ejercicios propuestos, tal como se indica en las instrucciones correspondientes de cada actividad, de manera que se facilitará la obtención de respuestas y la capacidad de autoevaluación por parte de los estudiantes. 

El sistema de evaluación continuada presupone necesariamente la lectura y el estudio de los materiales docentes obligatorios, dado que para alcanzar los objetivos de la asignatura es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que en ellos se exponen.

El correcto seguimiento de la evaluación continuada compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de forma individual y original (salvo que haya una indicación explícita de que se trata de una actividad en grupo). Es muy importante que los documentos y materiales que se consulten -incluido de Internet- para la realización de las Actividades sean citados y referenciados. Si no es asíla calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante podrá continuar haciendo la evaluación continuada,  pero tendrá que presentarse al examen para superarla.

Las calificaciones finales de la evaluación continua se establecen de la siguiente manera:

Para superar la EC con una evaluación final de C+, B o A el estudiante debe realizar las 5 Actividades (todas)de la asignatura. La obtención de dos C- o una D en las Actividades descalifica automáticamente al estudiante para superarla.

La calificación final de C- se adjudica a los estudiantes que han seguido la EC (con un mínimo de las 50% Actividades) pero no la han superado.

La calificación final de D se reserva para los casos de copia o mal uso del sistema de EC (con independencia del número de Actividades realizadas).

Por defecto, la calificación final de N se asigna a los estudiantes que no han entregado el 50% de las Actividades.

Plagio / Copia

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. Esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. Para ello, la UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y de copia entre el alumnado.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/ 0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable, sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), de otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular. Con independencia de quién sea el estudiante que haya sido el causante de la copia / plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de la evaluación continua recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados.

La calificación de suspenso (D / 0) en las calificaciones finales de evaluación continua puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar asignatura según indique el plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. Por otra parte, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, en su caso, de la sanción que corresponda.

La posibilidad de calificar una conducta como copia / plagio puede producirse en cualquier momento de la evaluación continua del semestre en curso respecto a cualquiera de las actividades, aunque ya han sido evaluadas y / o esté puesta la nota final de evaluación continuada.

En caso de que se considere necesario, el equipo docente de la asignatura puede requerir al estudiantado contrastar o completar (preferentemente a través de videoconferencia) el contenido de cualesquiera de las actividades evaluables tanto de la EC como de las pruebas finales.


Entrega de actividades

Es necesario entregar las actividades en la fecha establecida. Recibirá una calificación de N la Actividad que no se haya entregado en la fecha establecida y aquella que se entrega en un archivo equivocado, vacío o corrupto.

Os recordamos que es responsabilidad del estudiante enviar correctamente el documento de la Actividad al Registro de evaluación continua (REC), así como completar los ejercicios indicados en la plataforma Moodle. En este sentido, es posible comprobar fácilmente si el envío se ha realizado correctamente descargado el archivo una vez ha sido enviado, y abriéndolo y leyéndolo.

Por tanto, si el archivo que aparece en el REC no es el de la Actividad que corresponde, está en blanco o está dañado, se considerará la Actividad como no presentada (calificación de N). 

Amunt

A tener en cuenta:

- La evaluación continua requiere superar las 5 Actividades (en el caso de la Actividad 0 se obtendrá una cualificación de apto o no apto -en el caso de no haberse completado el test-)
- Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC.

Examen final

Los estudiantes que no superen o no hayan seguido la evaluación continua (calificaciones C-, D o N), o quieran obtener una mejor calificación, deben presentarse a un examen final presencial.

Para aquellos estudiantes que no hayan seguido o superado la EC, la calificación final de la asignatura será la obtenida en el examen final presencial.

Para aquellos otros que buscan una mejora en su calificación de la EC, la calificación final de la asignatura será la que surja del cruce de la nota final de EC con la calificación obtenida en el examen final presencial. En este caso, y de acuerdo con la normativa académica, la nota final podrá ser igual, inferior o superior a la previamente obtenida en la evaluación continua.

Antes de finalizar el semestre, el profesor / a facilitará a los estudiantes información más detallada sobre el examen final.

Amunt

Después de cada actividad el/la estudiante dispondrá de un feeback relativo a los ejercicios planteados, y un solucionario con indicaciones generales.


En definitiva, el tipo de feedback que el/la estudiante recibirá es de dos tipos:

  • El Feedback general se proporciona a todos los/las estudiantes del aula, por lo que es aplicable a todo el alumnado a través de los solucionarios de las PECs o de los comentarios generales valorativos de cómo se han resuelto las actividades. Además, después de cada PEC el profesor proporciona unas indicaciones generales sobre cómo ha ido la PEC e indicaciones para mejorar el resultado de las demás pruebas.
  • El Feedback personalizado o comentarios personalizados sobre la respuesta presentada en una PEC y que se adjuntan normalmente a través de un texto o de un fichero enviado en el Registro de Evaluación.


El feedback general y el feedback personalizado requieren que los/las estudiantes realicen un ejercicio de autoevaluación. Es decir, el docente les proporciona el feedback pero es el alumnado quien debe responsabilizarse de leerlo y compararlo con la PEC que han entregado.

Amunt