|
||||||||||||||||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura Bibliografía y fuentes de información Metodología Información sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación Evaluación Contínua Evaluación final Feedback | ||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||
La asignatura Teoría de las Relaciones Internacionales representa un estudio en profundidad de las bases teóricas de la disciplina de las Relaciones Internacionales, una subarea de estudio que tradicionalmente ha sido ubicada en la Ciencia Política. Cómo veremos, la disciplina está marcada tanto por las diferentes escuelas de pensamiento clásicas (vinculadas a autores como Maquiavelo, Kant o Grotius), como por los de los diferentes debates paradigmáticos que se han desarrollado durante todo el siglo XX. Aun así, en los últimos años la disciplina se ha nutrido de las diferentes propuestas pluridisciplinares. Durante estos cien años de existencia, y para diferenciarse tanto del ámbito del derecho como de la historia, las teorías han tenido un papel esencial en el devenir de la disciplina. Los esfuerzos intelectuales para incorporar tanto las tradiciones de pensamiento filosóficas que habían reflexionado sobre la realidad internacional, como los nuevos debates que se iniciaron en la primera parte del siglo XX, han hecho de la disciplina un campo para la confrontación de ideas, de diferentes cosmovisiones del mundo en función de su visión ontológica, epistemológica, y metodológica. En este curso sobre las Teorías de las Relaciones Internacionales, se persiguen tres objetivos. En primer lugar, la asignatura pretende reflexionar sobre el papel de la teoría como motor de la disciplina. Para establecer relaciones de causalidad, explicaciones complejas, interpretar, y realizar predicciones sobre la realidad internacional, resulta del todo relevante conocer los marcos de análisis de los teóricos, sus teorías, y aplicar los contenidos de las mismas. Además, hay que conocer los diferentes debates epistemológicos, ontológicos y metodológicos que caracterizan la disciplina. En segundo lugar, la asignatura aborda el origen de la disciplina y aquellas escuelas de pensamiento que han dejado una emprenta en el estudio de las relaciones internacionales. Dado que las reflexiones sobre la realidad internacional no se produjeron de nuevo al siglo XX, la disciplina retomó las discusions que algunos filósofos habían ya iniciado siglos atrás. En tercer lugar, el curso estudiará de forma exhaustiva los diferentes debates teóricos de la disciplina (los llamados "Cuatro Grandes Debates"). En este sentido, el curso analizará en profundidad los tres primeros debates de las Relaciones Internacionales, y sus respectivos paradigmas: idealismo, realismo, liberalismo y estructuralismo. Además, incorporará tanto las variaciones de los diferentes paradigmas (neorrealismo, neoliberalismo y escuela inglesa), como el llamado Quart Debate (reflectivisme y constructivismo), como aquellas aportaciones teóricas alternativas (teoría crítica. En definitiva, la asignatura ofrece una exploración en profundidad sobre la forma en que se piensa y se teoría sobre las relaciones internacionales. |
||||||||||||||||||||
La asignatura de Teoría de las Relaciones Internacionales es una asignatura del segundo curso del Grado de Relaciones Internacionales y forma parte de un conjunto de asignaturas que ofrecen los marcos teóricos y analíticos necesarios para una correcta interpretación de los fenómenos que se producen en las relaciones internacionales. |
||||||||||||||||||||
Los conocimientos y competencias adquiridos a través de esta asignatura, junto con las demás asignaturas del grado, habilitan a los/las estudiantes para diversas salidas profesionales tanto en el ámbito público como en el sector privado. Más concretamente, las principales trayectorias profesionales hacia las que se orienta esta asignatura son:
|
||||||||||||||||||||
No requiere conocimientos previos, pero sí resulta del todo recomendable haber cursado la asignatura de Introducción a las Relaciones Internacionales del primer curso. Aun así es necesario tener un nivel de comprensión lectora en inglés para seguir aquellas lecturas que sean en este idioma. |
||||||||||||||||||||
Objetivos
-Conocer los debates clásicos y los diferentes paradigmas que han configurado la disciplina. -Comprender los últimos debates existentes en la disciplina que han aparecido como contraposición de las corrientes dominantes.
Competencias generales CB3: Adquirir la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CG1.- Desarrollar habilidades de análisis y síntesis. CG2.- Debatir y formular razonamientos críticos. Competencias transversales CT3.- Expresión escrita clara y correcta en el ámbito académico y profesional. CT1.- Utilizar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional. CT4.- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional Competencias específicas CE4.- Identificar los conceptos y teorías más relevantes de la disciplina de Relaciones Internacionales y saberlos aplicar en el estudio de las relaciones entre varios actores internacionales. |
||||||||||||||||||||
Los contenidos de esta asignatura se articulan alrededor de 4 unidades que confirman el total de la asignatura y que sirven, además, de guía para los materiales de la asignatura. Unidad 1: La Teoría y la disciplina de las Relaciones Internacionales 1.1 Las reflexiones filosóficas de la disciplina de las Relaciones Internacionales. 1.2 El papel de la teoría en las Relaciones Internacionales 1.2.1 Las teorías como motor de la actividad científica 1.2.2 Tipología de teorías 1.3 El problema de la objetividad en la teorización 1.4 Los niveles de análisis de la disciplina 1.5 Los paradigmas de la disciplina: la aportación kuhniana a la teoría 1.6 Las Relaciones Internacionales como disciplina y su agenda de estudio
2.1 Las tradiciones de pensamiento: el sustrato filosófico de la disciplina 2.2 Los debates paradigmáticos 2.2.1 El Primer Debate: realismo versus idealismo 2.2.2 El segundo Debate: tradicionalistas versus cientificistes 2.2.3 El Tercer debate: realismo versus liberalismo 2.2.3.1 El Estructuralismo (Marxismo) 2.2.4 La aproximación neo-neo: el neorreealisme y el neoliberalismo 2.2.5 El Quart debate: la aparición de las reflexiones constructivistas
3.2. La moderación del debate: el constructivismo 3.3. Las voces alternativas: la teoría crítica 3.4. Nuevas teorías mainstream: la Escuela Inglesa Unidad 4: Unidad de Síntesis Cuadro-Resumen Unidades/Materiales/Pruebas de Evaluación
|
||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
Bibliografía en castellano y catalán Arena, Celestino y Sanahuja, José Antonio. 2015. Teoría de las Relacionas Internacionales . Madrid: Tecnos. Barbé, Esther. 2020 Relacionas internacionales. Madrid: Ariel. Hobbes, Thomas. 1980. Leviatán: o la materia, forma y poder de una república eclesiástica y civil. México: Fondo de Cultura Económica. Kant, Immanuel. 2012. Sobre la paz perpetúa. Madrid: Akal. Kuhn, Thomas, S. 1962. The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: Chicago University Press. López y Vidal, 2014. Introducción a la disciplina de las Relaciones Internacionales. Barcelona: ediuoc. Maquiavelo. Nicolau. 2011.El Príncipe. Barcelona: Labutxaca Medina, Manuel. 1973. La teoría de las relacionas internacionales. Madrid: Seminarios y ediciones. Sodupe, Kepa. 2003. La Teoría de las Relacionas Internacionales a comienzos del Siglo XXI. Zarautz: Universidad del País Vasco servicio editorial. Sun, Tzu. 1999. El Arte de la Guerra. Madrid: Martínez Roca. Tucídides. 1990. Historia de la Guerra del Peloponeso. Madrid: Editorial Gredos.
Biblografia en inglés Baylis, John, Smith, Steve y Owens, Patricia. 2017. The Globalization of World Politics: An Introduction tono International Relations. Nueva York: Routledge. Copeland, Dale C. (Autumn 2000) "Review: The Constructivist Challenge tono Structural Realism: A Review Essay", International Security, Vol. 25, Nº2, pp. 187-212. Crawford, Robert M.A. 2000. Idealism and Realism in International Relations Beyond the disciplino. London and New York: Routledge. Dunne, Tim; Kurki, Milja y Smith, Steve (eds.) . 2013. International Relations Theories. Disciplino and Diversity. Oxford: Oxford University Press. Hobsbawm, Eric. 2011. "Donde the Communist Manifiesto". How Tono Change TheWorld . Little, Brown. Jackson, Robert, Sørensen, Georg y Møller, Jørgen. 2018. An Introduction tono International Relations. Oxford: Oxford University Press. Jorgensen, Knud E. 2018. International Relations Theory. A New Introduction. Nueva York: Palgrave. Keohane, Robert y Nye, Joseph. 1972. Transnational Relations and World Politics, Nueva York: Harvard University Press. Keohane, Robert y Nye, Joseph. 1977. Power and Interdependence: World Politics inTransition . Nueva York: Harvard University Press. Krasner, Stephen, D. 1983. International Regimes. Ithaca: Cornell University Press. Mansbach, Richard W. y Taylor, Kirsten L. 2018.Introduction tono Global Politics. Nueva York: Routledge. Morgenthau, Hans. 1953. Politics Among Nations: The Struggle for Power and Peace. Nueva York: Alfred A. Knopf. Susan, Strange. 1986. Casino Capitalism. Manchester: Manchester University Press. Susan, Strange. 1988. States and Markets. Londres: Bloomsbury Academic Waltz, Kenneth N. 2010. Theory of International Politics. Nueva York: Waveland Press. White, Martin. 1991. International Theory: The Three Traditions. Leicester: Leicester University Press. Williams, Michael C. 1996. "Hobbes and International Relations: A Reconsideration", International Organization, Vol. 50, Nº2 (Spring), pp. 213-236. |
||||||||||||||||||||
El modelo educativo de la UOC es el principal rasgo distintivo de la universidad desde sus inicios. Nace con la voluntad de responder de una manera adecuada a las necesidades educativas de las personas que se forman a lo largo de la vida y de aprovechar al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible. El modelo educativo de la UOC se adapta a las necesidades de los estudiantes y los permite desarrollar habilidades profesionalmente relevantes. Se trata de un modelo dinámico que busca constantemente incorporar y adaptar las nuevas herramientas y tendencias en e-learning. ¿Cuáles son las principales características de nuestro modelo educativo? La UOC ha desarrollado un modelo propio con las siguientes características: Dinámico y flexible: Pensado para adaptarse y evolucionar en el tiempo de una manera constante, y centrado en la actividad de aprendizaje, ofrece diversidad de opciones para adaptarse a las necesidades de cada estudiante. El modelo permite que los estudiantes aprendan de una manera parecida a cómo trabajan y se comunican en la red. Centrado en el estudiante y en la actividad de aprendizaje: Es un modelo que gira alrededor de contextos de aprendizaje que combinan varios recursos y dinámicas de trabajo basadas en el acompañamiento del equipo docente y en la interacción con los compañeros. Evaluación continua y formativa: La evaluación corresponde al mecanismo para aprender y retroalimentar el proceso de aprendizaje, proporcionando un regreso (feedback) formativo para la mejora continua del aprendizaje. Las actividades de evaluación facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias. Aprendizaje colaborativo: El modelo está orientado a la participación y la construcción colectiva de conocimiento, apuesta por un aprendizaje que equilibra la implicación individual y la colaboración, y que permite que el estudiante se enriquezca con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolle la competencia de trabajo en equipo para el mundo profesional. Acompañamiento del estudiante: El estudiante está acompañado en todo momento por profesorado especializado que tiene como funciones principales el diseño, la orientación, la dinamización y la evaluación de todo el proceso educativo. Campus Virtual: El entorno en el cual todos estos elementos confluyen y entran en relación es el Campus Virtual de la UOC, plataforma en que el estudiante tiene acceso a las aulas virtuales, que son los espacios de aprendizaje donde encontrará los profesores, los compañeros, las actividades, los contenidos y las herramientas para aprender. El estudio en linea presenta numerosas ventajas. El estudiante tendrá libertad para: Estructurar y modular el ritmo de su aprendizaje de acuerdo con sus necesidades específicas;
Sin embargo, debido al carácter a distancia en la interacción, el estudio requiere más disciplina así como una planificación proactiva por parte del estudiante para participar activamente a las clases y cumplir con los objetivos de aprendizaje. La asignatura Teoría de las Relaciones Internacionales forma parte del grupo de asignaturas que integran la formación obligatoria del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales. Esto quiere decir que se trata de una asignatura fundamental para la correcta asimilación de asignaturas posteriores. La metodología de trabajo concreta de esta asignatura comprende: El seguimiento de algunas Guías de Estudio (GESs) de cada módulo, en que se presentan a los estudiantes las orientaciones principales para su estudio. |
||||||||||||||||||||
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
||||||||||||||||||||
Ponderación de las calificaciones
Opción para superar la asignatura: EC + PS
Nota final de asignatura: EC + PS EC = 60% PS = 40% Notas mínimas: · PS = 3,5 Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.
Opción con EX: EX + EC
Nota final de asignatura: EX + EC EX = 65% EC = 35% Notas mínimas: · EX = 4 Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX. En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE. |
||||||||||||||||||||
La evaluación en la UOC se estructura en la evaluación continua (EC) + PS y la evaluación final (EF). Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC) y la PS , por otra parte, mediante la realización de un examen final presencial (EX). Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC. La evaluación continua se lleva a cabo mediante la realización de 5 Actividades detalladas en el cuadro de Contenidos. - Actividad 1: Se trata de una actividad sobre el plagio que los estudiantes deben realizar durante los días establecidos, y cuya cualificación será de Apto/No Apto en función de si han realizado el text propuesto. En caso que el estudiante tenga alguna duda sobre el sistema de citación, puede contactar con el profesorado. - Actividad 2: Esta actividad consta de dos ejercicios que los estudiantes tendrán que realizar dentro del espacio indicado. En la primera actividad, se tendrán que responder a toda una serie de cuestiones relativas al módulo 1 y a las dos lecturas de la Unidad (tanto la lectura de Kurki cómo de Holsti). En la segunda parte, los estudiantes deberán completar un cuadro sobre la agenda de la disciplina y los niveles de análisis. - Actividad 3: En esta segunda actividad la/el estudiante tendrá que responder a dos tipos de ejercicios. En el primero, tendrá que leer dos textos clásicos de las tradiciones de pensamiento que inspiran los diferentes teóricos de la disciplina y realizar un ejercicio comparativo siguiendo el modelo que se indica a la PEC. En el segundo, la/el estudiante tendrá que responder a toda una serie de preguntas sobre el contenido de los tres paradigmas, indicando si se trata de una afirmación verdadera o falsa. En cada caso, se tendrá que justificar, razonar, y referenciar las respuestas. - Actividad 4: La tercera actividad consta de dos tipos de ejercicios. En el primero, la/el estudiante tendrá que responder a una serie de preguntas planteadas. En la segunda, elegirá un texto o bien de la Teoría Crítica o bien de la Escuela Inglesa, y realizar un análisis del texto. -Actividad 5: La última de las pruebas es una actividad transversal, que consistirá en la realización de un debate virtual pautado sobre algunos de los temas de las 3 unidades anteriores. Los enunciados, instrucciones y materiales para la realización de las diferentes pruebas se explicitarán en los propias actividades. Los estudiantes dispondrán de una solución orientativa de cada actividad. Así mismo, la profesora realizará unos comentarios generales y una valoración de los resultados de cada actividad - La calificación final de C- se adjudica a los estudiantes que han seguido la EC (con un mínimo del 50% de las actividades) pero no lo han superado. - La calificación final de D se reserva para los casos de copia o mal uso del sistema de EC (con independencia del número de actividades realizadas). - Por defecto, la calificación final de N se asigna a los estudiantes que no han entregado el 50% de las actividades Plagio / Copia La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. Para ello, la UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y de copia entre el alumnado. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de Solucionarios de PEC, materiales, otras PECS del propio estudiante en otras asignaturas, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D / 0) en las calificaciones finales de evaluación continua puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar asignatura según indique el plan docente). Así mismo, debe tenerse en cuenta que, de acuerdo con la normativa académica, estas conductas también podrían comportar el suspenso directo de la asignatura (sin posibilidad de superarla con el examen). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. Por otra parte, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, en su caso, de la sanción que corresponda. La posibilidad de calificar una conducta como copia / plagio puede producirse en cualquier momento de la evaluación continua del semestre en curso respecto a cualquiera de las actividades, aunque ya han sido evaluadas y / o esté puesta la nota final de evaluación continuada.
Hay que entregar las actividades en la fecha establecida. Recibirá una calificación de N la actividad que no se haya entregada en esa fecha o la que se entregue en un archivo equivocado, vacío o corrupto. Se recuerda que es responsabilidad del alumnado enviar correctamente el documento de la actividad en el Registro de Evaluación Continua (RAC). En este sentido, se puede comprobar fácilmente si el envío se ha realizado de forma correcta descargando el archivo una vez que ha sido enviado, y abriéndose y leyéndolo. Por lo tanto, si el archivo que aparece en el RAC no es el de la actividad que corresponde, está en blanco o está dañado, se considerará la actividad como no presentada (calificación de N). |
||||||||||||||||||||
Otras consideraciones Para superar la EC es necesario haber realizado todas las 5 actividades. Examen Final (EX) Los estudiantes que no superen o no hayan seguido la evaluación continua (calificaciones C-, D o N), o quieran obtener una mejor calificación, deben presentarse a un examen final presencial. Para aquellos estudiantes que no hayan seguido o superado la EC, la calificación final de la asignatura será la obtenida en el examen final presencial. Para aquellos otros que buscan una mejora en su calificación de la EC, la calificación final de la asignatura será la que surja del cruce de la nota final de EC con la calificación obtenida en el examen final presencial. En este caso, y de acuerdo con la normativa académica, la nota final podrá ser igual, inferior o superior a la previamente obtenida en la evaluación continua. Antes de finalizar el semestre, el profesor/a facilitará a los estudiantes información más detallada sobre el examen final. |
||||||||||||||||||||
Después de cada actividad el/la estudiante dispondrá de un feeback relativo a los ejercicios planteados, y un solucionario con indicaciones generales.
|