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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Metodología Información sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación Evaluación Contínua Evaluación final Feedback | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
Una de las críticas que reciben algunas asignaturas universitarias es que son excesivamente abstractas y alejadas del entorno inmediato de los estudiantes. La asignatura de Temas actuales de política internacional aspira a quedar al margen de esta crítica. En efecto, se ocupa de examinar algunos de los asuntos que suscitan hoy mayor preocupación y controversia entre los actores de la sociedad internacional. Entre otros, los efectos aún vigentes de la última gran crisis económica, las guerras comerciales que enfrentan a algunas potencias económicas, las nuevas amenazas a la paz y la seguridad internacional, las violaciones de diverso signo de los derechos humanos en distintas zonas del mundo o la problemática de la sostenibilidad y, particularmente, el cambio climático. De todas formas, la pretensión de la asignatura no es realizar un examen muy detallado de estos temas. La intención es aportar información y unos instrumentos analíticos básicos, que ayuden a los estudiantes a conocer e interpretar algunos de los problemas y desafíos más importantes de política internacional actual. |
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Temas actuales de política internacional es una asignatura obligatoria del plan estudios de Relaciones Internacionales. En sintonía con otras asignaturas que se ofertan en los dos primeros cursos del Grado (especialmente, Introducción a las Relaciones Internacionales, y Globalización e Internet), el foco de atención es el estudio de cuestiones y retos de alcance internacional. No obstante, presenta dos grandes diferencias con respecto a las asignaturas previas. En primer lugar, el enfoque desde el que se analiza la agenda de la política internacional es multidisciplinar. Al examinar los fenómenos internacionales se utilizan conceptos de diferentes áreas de las Ciencias Sociales. En segundo lugar, la asignatura pone énfasis en la actualidad, priorizando el estudio de temas que marcan la agenda internacional actual. |
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Si bien la asignatura de Temas actuales de política internacional no requiere unos conocimientos académicos previos, utiliza un vocabulario elemental de Ciencias Sociales. Por ello, se recomienda haber cursado antes de esta asignatura algunas asignaturas básicas de Ciencias Sociales tanto del programa de Relaciones Internacionales como de otros programas académicos. En particular, dentro del plan de estudios de Relaciones Internacionales resulta oportuno haber cursado previamente las asignaturas de Introducción a las Relaciones Internacionales, Globalización e Internet, Política y Sociedad, e Introducción a la Economía. |
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El principal objetivo de la asignatura de Temas actuales de política internacional es aportar conocimientos y herramientas analíticas que permitan al estudiante comprender e interpretar algunos de los problemas y desafíos más importantes de la política internacional de nuestros días. En esta asignatura se trabajan especialmente las siguientes competencias del plan de estudios de Relaciones Internacionales:
CG1.- Desarrollar habilidades de análisis y síntesis.
CE2.- Identificar, analizar y resolver problemas básicos de naturaleza social, económica, política o jurídica en el contexto internacional. CE6.- Analizar la diversidad de conflictos internacionales y procesos de paz, explicando sus causas, dinámica y efectos principales. |
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Los contenidos de la asignatura se estructuran en cuatro módulos. En los tres primeros se analizan algunos de los temas más destacados de la agenda de la política internacional en los últimos años. El primer módulo se centra en el análisis de la realidad económica internacional, con particular atención a la última gran crisis económica y a las guerras comerciales entre algunas potencias. El segundo módulo aborda el reto de la seguridad internacional, dedicando particular atención a las tensiones nucleares. El tercer módulo se ocupa de dos temas clave de la agenda internacional: los derechos humanos y el medio ambiente. El último módulo contempla el análisis de todos estos temas, pero desde una perspectiva diferente: la regional. Se revisan los principales conflictos en cinco regiones del mundo, así como las dinámicas de cooperación que han emergido. Módulo 1. La geopolítica de la economía globalizada.
Módulo 2. Paradigmas de seguridad y retos de futuro.
Módulo 3. Derechos humanos y medio ambiente.
Módulo 4. Dinámicas regionales: cooperación y conflicto.
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Recursos de aprendizaje disponibles en aula: a) Materiales docentes: Módulo 1. La geopolítica de la economía globalizada. Módulo 2. Paradigmas de seguridad y retos de futuro. Módulo 3. Derechos humanos y medio ambiente. Módulo 4. Dinámicas regionales: cooperación y conflicto b) Lecturas específicas de cada módulo docente: Ambos, K. "Enjuiciamiento de crímenes Internacionales en el nivel nacional e internacional: entre Justicia y Realpolitik". En: Política Criminal, vol. 2, n. 4, 2007, p. 1-16. Blankenburg, Stephanie; Palma, José Gabriel. "Introduction: the global financial crisis". En: Cambridge Journal of Economics, vol. 33, n. 4, 2009, p. 531-538. Bulmer, Simon & Quaglia, Lucia . "The politics and economics of Brexit". En: Journal of European public policy, vol. 25, n. 8, 2018, p. 1089-1098. Choucri, N.; Stuart, E; Ferwerda, J. "Institutions for Cyber Security: Internatio- nal Responses and Global Imperatives". En: Information Technology for Development, vol. 20, n. 2, 2014, p. 96-121. Villalpando, W. "El nuevo derecho internacional penal. Los crímenes Internacionales". En: Invenio: Revista de investigación Académica, n. 23, 2009, p. 15-36 Hudson, Heidi. "¿Doing Security As Though Humans Matter: A Feminist Perspective on Gender and the Politics of Human Security". En: Security Dialogue, vol. 36, n. 2, 2005, p. 155-174. Nolte, D. "How to Compare Regional Powers: Analytical Concepts and Research Topics". En: Review of International Studies, vol. 36, n. 4, 2010, p. 881-901. Rudulescu, G. I., Panaita, M., Catalin V. "BRICS Countries Challenge to the World Economy New Trends". En: Procedia Economics and Finance, vol. 8, 2014, p. 605-613 Fawcett, L. "Exploring Regional Domains: A Comparative History of Regionalism". En: International Affairs, vol. 80, n. 3, 2004, p. 429-446 |
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Esta asignatura forma parte del Grado de Relaciones Internacionales, dentro del marco general de la adaptación de la enseñanza universitaria al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El sistema de créditos europeo ECTS (European Credit Transfer System) se basa en la carga de trabajo del estudiante necesario para conseguir los objetivos (conocimientos y competencias) de cada asignatura. El cálculo ECTS se hace de acuerdo con unas 25 horas de trabajo por crédito; siempre teniendo presente que se trata de un cálculo de tiempo teórico con el que se prevé que el estudiante medio pueda alcanzar los objetivos establecidos para cada asignatura. Las horas de dedicación reales pueden, pues, variar en función de los conocimientos previos, de las destrezas y circunstancias de cada estudiante. El aprendizaje de esta asignatura se estructura en cuatro unidades de aprendizaje, integradas por módulos, lecturas especializadas, guías de estudio, recursos en el aula y pruebas de evaluación continua (PEC). En el calendario de la asignatura se ha establecido el número y el contenido de estas unidades y actividades de aprendizaje. El correcto seguimiento de las actividades establecidas como itinerario de aprendizaje para cada unidad es fundamental para el despliegue del nuevo formado docente ECTS, ya que permitirá trabajar y alcanzar adecuadamente los objetivos establecidos para esta asignatura. Por este motivo, es altamente recomendable el seguimiento de los itinerarios de aprendizaje establecidos. La evaluación continua, como parte integrante de los itinerarios de aprendizaje establecidos, está pensada para potenciar la metodología de trabajo del estudiante y la consecución de los conocimientos y competencias de la asignatura. El seguimiento de la evaluación continuada no sólo se puede traducir en un componente importante de la valoración del rendimiento académico de cara a la calificación final de la asignatura, sino que es una herramienta fundamental que se pone al alcance del estudiante con el fin de facilitar su proceso de aprendizaje, con un ritmo de trabajo y de estudio riguroso y organizado. Aunque no se cumpla con el ritmo (temporización) mínimo de seguimiento de evaluación continua, es fundamental que el estudiante trabaje las PEC y sus soluciones como parte integrante del estudio de la asignatura para la consecución de las competencias que se establecen. En el tramo final de la asignatura se abrirá un periodo final de síntesis, que durará hasta el día anterior al primer turno de los exámenes, durante el cual todos los estudiantes podrán plantear y compartir, a través del fórum, las dudas relacionadas con los contenidos de la asignatura. El profesor/a se ocupará de atender las dudas y consultas formuladas. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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Ponderación de las calificaciones
Opción para superar la asignatura: EC + PS
Nota final de asignatura: EC + PS EC = 60% PS = 40% Notas mínimas: · PS = 3,5 Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.
Opción con EX: EX + EC
Nota final de asignatura: EX + EC EX = 65% EC = 35% Notas mínimas: · EX = 4 Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX. En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE. |
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La evaluación continuada se compone de 4 actividades (PEC), que consistirán en el desarrollo de diferentes cuestiones relacionadas con el contenido de los materiales docentes. Los enunciados, instrucciones y materiales para la realización de las diferentes pruebas se explicitarán en les propias PEC. Los estudiantes dispondrán de una solución orientativa de cada PEC. Asimismo, el consultor realizará unos comentarios generales y una valoración de los resultados de cada PEC. El sistema de evaluación continuada presupone necesariamente la lectura y el estudio de los materiales docentes obligatorios, dado que para alcanzar los objetivos de la asignatura es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que en ellos se exponen. El correcto seguimiento de la evaluación continuada compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de forma individual y original (salvo que haya una indicación explícita de que se trata de una actividad en grupo). Es muy importante que los documentos y materiales que se consulten -incluido de Internet- para la realización de las PECs sean citados y referenciados. Si no es así, la calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante podrá continuar haciendo la evaluación continuada, pero tendrá que presentarse al examen para superarla. Según la gravedad del plagio o copia, la calificación podrá ser suspenso en la asignatura. Las calificaciones finales de la evaluación continua se establecen de la siguiente manera:
Plagio / Copia La UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y de copia entre estudiantes. Con independencia de quien sea el estudiante que haya sido el causante de la copia/plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de la evaluación continuada recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados. La posibilidad de calificar una conducta como copia/plagio puede producirse en cualquier momento de la evaluación continua del semestre en curso respecto a cualquiera de las PEC, aunque ya han sido evaluadas y/o esté puesta la nota final de evaluación continua. |
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Prueba de síntesis Para aquellos estudiantes que hayan seguido la evaluación continua y la hayan superado la nota final de la asignatura resultará del cruce entre la nota final de la evaluación continua y la prueba de síntesis. La proporción de cada parte es: 60% para la evaluación continua y 40% para la prueba de síntesis. Para los estudiantes que no hayan seguido la evaluación continua o no la hayan superado la nota final de la asignatura será la nota obtenida en el examen final. Antes de finalizar el semestre, los profesores facilitarán a los estudiantes información más detallada sobre la prueba de síntesis. Examen final Los estudiantes que no superen o no hayan seguido la evaluación continua (calificaciones C-, D o N) deben presentarse a un examen final. Para los estudiantes que no han seguido o superado la evaluación continua, la calificación final de la asignatura será la obtenida en el examen. Antes de finalizar el semestre, el profesor/a facilitará a los estudiantes información más detallada sobre el examen. |
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Tras cada PEC el estudiante dispondrá de un retorno relativo a los ejercicios planteados. |