|
|||||
Consulta de les dades generals Descripció Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | |||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | |||||
L'assignatura trastorns secundaris té com a objectiu descriure les característiques d'aquelles dificultats i factors de risc que cursen, sigui de manera secundària, derivada o de forma concomitant amb dificultats de la parla, del llenguatge i / o de la comunicació. Per tant, abordarem les dificultats relacionades amb el camp professional de la logopèdia en trastorns del neuro-desenvolupament com el dany cerebral adquirit, el trastorn per dèficit d'atenció amb i sense hiperactivitat, la paràlisi cerebral o el trastorn de l'espectre autista, entre d'altres. A més, en aquesta assignatura pretenem conèixer els instruments específics d'avaluació i tractament adequats per cadascuna d'aquestes patologies o condicions. Aquesta àrea d'estudi inclou gran varietat de situacions i dificultats del desenvolupament, molt sovint amb situacions de superposició de diagnòstics, i a més, és un camp en constant ampliació de les evidències científiques. Per aquests motius és fonamental que els professionals de la logopèdia coneguin algunes de les principals patologies i siguin experts en la seva l'avaluació i tractament. Per aquest motiu, a les diferents PAC de l'assignatura podreu trobar dues parts ben diferenciades: (a) Activitat per generar debat sobre els capítols treballats a cada PAC. L'estudiant tindrà l'oportunitat d'aportar i desenvolupar una reflexió, aportació, nova perspectiva i/o argumentació que demostri que ha integrat els continguts dels capítols treballats a cada PAC. (b) Desenvolupament d'un treball en grup d'especialització. D'aquesta manera, amb aquesta PAC tindreu l'oportunitat de desenvolupar les vostres competències com especialista en l'avaluació i tractament del quadre clínic d'una patologia biomèdica (vegeu els mòduls del 2 al 7) que cursa amb un factor associat (vegeu els mòduls del 8 a l'11). |
|||||
Competències G3 - Interactuar amb altres persones amb empatia, demostrant habilitats en les relacions interpersonals. CB3 - Tenir la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevant d'índole social, científica o ètica. E2 - Explorar, avaluar, diagnosticar i emetre pronòstic d'evolució dels trastorns de la comunicació i el llenguatge des d'una perspectiva multidisciplinària, fundada en la capacitat d'interpretació de la història clínica de manera que s'aplicaran els principis basats en la millor informació possible i en les condicions de seguretat clínica. E3 - Usar les tècniques i instruments d'exploració propis de la professió i registrar, sintetitzar i interpretar les dades aportades integrant al conjunt de la informació. E4 - Dominar la terminologia que permeti interactuar eficaçment amb altres professionals. E15 - Conèixer els trastorns de la comunicació, el llenguatge, la parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals. E16 - Conèixer i valorar de forma crítica les tècniques i els instruments d'avaluació i diagnòstic en logopèdia, així com els procediments de la intervenció logopèdica.
Objectius Desenvolupar habilitats socials i interpersonals, mitjançant la confecció d'un dossier especialista d'una patologia biomèdica i d'un factor associat, per a poder comunicar-se amb els diferents companys i altres agents clínics (G3). Diferenciar i discriminar informació, la qual s'ha obtingut prèviament, per a poder emetre un judici crític (social, científic o ètic) sobre un quadre clínic el qual l'alumne es fa especialista (característiques, avaluació i tractament) (CB3). Generar un procés d'avaluació (exploració, diagnòstic i emissió d'un pronòstic) en relació amb un quadre clínic (trastorn del desenvolupament que afecta al llenguatge i a la comunicació) al qual l'alumne es fa especialista d'acord amb les millors evidències (manuals i altres materials) i sempre des d'una perspectiva multidisciplinar (E2). Identificar i conèixer diferents proves estandarditzades i tècniques d'exploració quantitatives i qualitatives que facilitin l'exploració i l'avaluació del quadre clínic (trastorn del desenvolupament que afecta al llenguatge i a la comunicació) que s'ha especialitzat l'estudiant (E3). Interpretar i analitzar les diferents patologies biomèdiques i el quadre clínic en el qual l'estudiant s'ha especialitzat mitjançant dels models teòrics vigents (DSM-5, neuroconstructiviste, Catalise) (E4). Identificar, descriure, sintetitzar i relacionar les característiques principals de les patologies biomèdiques, així com la seva repercussió en la vida del pacient (E15). Dissenyar i valorar de forma crítica el procés d'avaluació-tractament d'acord amb diferents manifestacions del quadre clínic (subgrups, graus necessitat suport/discapacitat), interpretant les tècniques, els instruments d'avaluació i les proves i els programes de tractament logopèdic relacionat a cada manifestació del quadre (E16).
Resultats d'aprenentatge Descriu els principals trastorns de la comunicació, el llenguatge oral i escrit, la parla, la veu, l'audició i la deglució en pacients amb trastorns associats així com la seva repercussió en la vida del pacient. Selecciona i utilitza amb correcció els instruments específics d'avaluació adequats per a cada alteració. Delibera sobre el rigor, la validesa i les aportacions d'un estudi publicat sobre les alteracions de la comunicació, el llenguatge, la veu, la parla i la deglució en pacients amb trastorns associats. Justifica el paper del logopeda en equips multidisciplinaris i en el marc legal de la professió. Recopila i interpreta dades i informacions sobre els quals fonamentar les seves conclusions incloent, quan sigui necessari i pertinent, reflexions sobre assumptes d'índole social, científica o ètica en l'àmbit de la logopèdia. |
|||||
1. Noves perspectives de les dificultats de parla, el llenguatge i la comunicació en els trastorns del neuro-desenvolupament
|
|||||
|
|||||
L'assignatura Trastorns secundaris inclou una gran varietat de patologies. A l'assignatura Trastorns secundaris us proposem fer una lectura estratègica dels materials per ajudar a la integració progressiva dels continguts i competències sobre aquestes patologies. Com veureu, no s'han de llegir tots els mòduls, ni tota la informació que hi ha dins de cada mòdul. A continuació, descrivim les lectures a realitzar i la seva relació amb les activitats de l'assignatura. Pràctica 1 (llegiu tot el capítol) - Mòdul 1 PAC 1
PAC 2
PAC 3
Amb aquesta estratègia assegurem un coneixement mínim d'algunes de les patologies principals dels Trastorns secundaris del llenguatge, a l'hora d'aprofundir en la intervenció d'una patologia amb un factor associat.
|
|||||
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent incloses les proves finals o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular. De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. |
|||||
|