|
|||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | |||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura. Us servirà per planificar la matrícula (consulteu si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del Campus Més UOC / La Universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. (El pla docent pot estar subjecte a canvis.) | |||||
La metodologia qualitativa és un mètode de recerca que tracta d'explorar, descobrir i explicar la realitat des del punt de vista dels seus protagonistes. Es caracteritza per aprofundir en el fenomen investigat per tal de buscar les raons i explicacions, el per què i el com del comportament humà, tot abordant l'objecte d'estudi des d'un punt de vista holístic i posant èmfasi en les subjectivitats dels individus, la simbologia vinculada a la cultura (per tal d'entendre les accions) i les implicacions de l'entorn o contextos on es produeixen les situacions o casos que ens poden interessar com a objecte d'estudi. És una de les eines més utilitzades i recomanada per a l'àmbit de l'Administració Pública, en tant que permet aprofundir en les causes de la conducta dels subjectes i col·lectius i conèixer la realitat vinculada amb la política pública i organitzativa des d'un perspectiva diferent, més profunda que la utilitzada per la recerca quantitativa. Després de presentar les principals tècniques que ens permeten recollir la informació de la realitat, es fa un repàs en profunditat de diverses tècniques destinades a analitzar les dades que provenen de la metodologia qualitativa com, l'anàlisi de contingut, l'anàlisi de discurs i diverses eines informàtiques que ens permeten organitzar i sistematitzar la informació i les dades per tal de ser més eficients en la seva anàlisi i interpretació. Aquestes eines informàtiques permeten mesurar textos, però també imatge, audio i vídeo. Finalment, es dediquen els últims mòduls a entrar en profunditat en tot allò que té a veure amb el tractament de les dades que ens proporciona una entrevista, es a dir, en la seva transcripció, així com en la fiabilitat i qualitat del procés d'obtenció i tractament de la informació. Acabant amb les orientacions principals per realitzar una bona interpretació de la informació i el procediment a seguir per la presentació de resultats i redacció de l'informe final. |
|||||
Anàlisi de Dades en l'Administració Pública II és una assignatura obligatòria de segon curs. Es recomana haver cursat i superat prèviament l'assignatura de Anàlisi de Dades en l'Administració Pública I. |
|||||
L'objectiu principal d'aquesta assignatura és dotar l'estudiantat dels recursos necessaris per a comprendre les exigències metodològiques bàsiques per a dissenyar i dur a terme una investigació qualitativa útil per respondre les preguntes que es plantegen en el funcionament de l'Administració Pública i en els programes o polítiques públiques que emprenen. Com a objectius específics, es pretén: 1. Analitzar les similituds i les diferències entre la metodologia quantitativa i qualitativa i veure les potencialitats de totes dues i la seva utilitat. A més a més de les competències generals i de caràcter transversal, després d'haver cursat aquesta assignatura, l'estudiant hauria de poder assolir els següents objectius d'aprenentatge: 1. Conèixer les similituds entre les diferents tècniques d'investigació social.
|
|||||
Els continguts de l'assignatura d'Anàlisi de Dades en l'Administració II constitueixen un total de dotze mòduls didàctics, en els quals s'aprofundeix en el plantejament de la recerca amb metodologia qualitativa, el seu ús en l'àmbit de l'Administració i les organitzacions i les tècniques de recollida de la informació i tècniques d'anàlisi de dades. Els mòduls didàctics que es distribueixen amb aquesta assignatura són molt més extensos del que normalment es distribueixen en altres assignatures del Grau. La raó és que en conjunt formen un manual de metodologia qualitativa complet i de molt bona qualitat que pot servir a l'estudiant en el moment de realitzar recerques en el seu àmbit laboral o, per exemple, per realitzar el seu Treball Final de Grau, si vol realitzar un treball de recerca qualitativa. En la docència de l'assignatura no s'utilitzarà tot el contingut de l'assignatura, sinó que, en els mateixos exercicis, s'indicarà quines són les parts d'aquests documents que són centrals i imprescindibles. Naturalment, es recomana que l'estudiant que disposi de temps revisi el conjunt del material que se li posa a disposició ja que li servirà per entendre millor els contingut de l'assignatura. El conjunt dels mòduls aporten una visió gairebé complerta dels procediments a aplicar des d'un plantejament qualitatiu per conèixer i estudiar la realitat en profunditat. Això vol dir que al llarg del desenvolupament de l'assignatura no s'incidirà de la mateixa manera en totes les tècniques i continguts, ja que suposa un volum important d'informació per processar. Els dotze mòduls s'organitzen en quatre Blocs temàtics, aquests són els següents: BLOC 1: Introducció a la metodologia qualitativa (mòduls didàctics 1-4) BLOC 2: Les tècniques més utilitzades (mòduls didàctics 5-9) BLOC 3: Les eines d'anàlisi (mòdul didàctic 10) BLOC 4: El tractament de dades i l'informe final (mòduls didàctics 11-12) De cadascun dels Blocs es realitzarà una Activitat o PAC, mitjançant les quals es treballaran només parts concretes i específiques de cada Bloc. La resta del material del Bloc no treballat a la PAC servirà a l'alumnat per complementar i aprofundir en els coneixements, per contextualitzar les tècniques i per conèixer altres procediments d'estudi i d'anàlisi complementaris i vinculats a la metodologia qualitativa. En alguns casos, per treballar una PAC corresponents a un Bloc temàtic, es podran recuperar continguts d'altres Blocs que no hagin estat treballats amb anterioritat. Per tant, a cada PAC, es comunicarà per part de la consultora el/s mòduls i/o pàgines que seran fonamentals per a la realització de les activitats que constitueixen l'Avaluació Continua. Cal considerar què, tot i no ser obligatòria la lectura de tots els mòduls didàctics per a superar l'assignatura, aquesta és molt recomanable, ja que d'aquesta manera l'alumnat podrà tenir una visió complerta i precisa de l'aplicació i ús de la metodologia qualitativa en l'àmbit de l'Administració Pública. En aquest sentit és important assenyalar el contingut del mòdul 12. Aquest està format per dos annexos; el primer es desenvolupa com realitzar l'informe qualitatiu final i; el segon annex està relacionat amb l'ús de programes informàtics per a l'anàlisi de dades qualitatives (CAQDAS). Aquests dos mòduls son de gran importància per a la tasca futura de realització del Treball de Final de Grau. A continuació es presenten els continguts específics de cada moòdul didàctic: Mòdul didàctic 1 Mòdul didàctic 2 Mòdul didàctic 3 Mòdul didàctic 4 Mòdul didàctic 5 Mòdul didàctic 6 Mòdul didàctic 7 Mòdul didàctic 8 Mòdul didàctic 9 Mòdul didàctic 10 Mòdul didàctic 11 Mòdul didàctic 12 (Carles-Enric Riba Campos) |
|||||
|
|||||
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent incloses les proves finals o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular. De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. |
|||||
|