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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios). | ||||||||||||||
La desigualdad es una cuestión que ha recibido una atención significativa en los últimos años, tanto por parte de los medios de comunicación, como de los líderes mundiales, así como entre la ciudadanía. Y según diferentes informes será una de las tendencias principales que ocuparán a los expertos económicos en un futuro, por delante de temas como la perspectiva de un crecimiento sin ocupación o el debilitamiento de la democracia representativa (temas también candentes). Pero, ¿por qué la desigualdad preocupa hoy a tanta gente? ¡Tiene algo a ver esta preocupación con la evolución reciente de la desigualdad a los países de la OCDE? ¿Tiene algo que ver con sus consecuencias? Existen dos grandes respuestas a estas preguntas. La primera se mueve en el terreno de la moral y puede resumirse diciendo que la desigualdad importa porque es injusta. La segunda es una respuesta que opera en una dimensión más bien pragmática y podemos resumirla diciendo que la desigualdad importa porque tiene impactos negativos -sociales, políticos, económicos- en el funcionamiento de nuestras sociedades. Es a partir de estas preguntas y estas posibles respuestas que la presente asignatura se adentrará en las causas, procesos y consecuencias derivados de esta desigualdad, así como en las posibles acciones que pueden proponerse para mitigarla. |
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Esta es una asignatura que forma parte del bloque de asignaturas optativas del Grado de Economía y que, por lo tanto, se recomienda cursar después de haber realizado las asignaturas básicas y grande parte de las obligatorias de las titulación. Dentro de la optatividad, la asignatura en concreto se vincula al perfil de sostenibilidad y desigualdad de esta titulación, que comprende otras materias como por ejemplo Economía ecológica, Alternativas económicas, Geografía económica, Temas actuales de política económica, Desarrollo económico, Fiscalidad internacional y Fiscalidad avanzada. Aunque con todas ellas guarda estrechadas relaciones, es quizás con la asignatura de Desarrollo económico con la cual más coincide en cuanto a planteamientos y objetivos. |
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La asignatura es útil para cualquiera de los campos profesionales en que se proyecta el grado de Economía, pero especialmente por aquellos que quieren desarrollar su carrera en los servicios de estudios y de planificación, los profesionales de órganos de la Administración pública de desarrollo empresarial, a los agentes en organismos internacionales o en el sector exterior así como también en aquellos interesados en el ámbito de la docencia y la investigación. |
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Las competencias transversales que se trabajan en esta asignatura son las siguientes: CT1. Adoptar actitudes y comportamientos de acuerdo con una práctica profesional ética y responsable. CT9. Aprender de manera autónoma a investigar e innovar. En en cuanto a las competencias específicas la asignatura trabaja las siguientes: CE5- Analizar cuál ha sido el origen y la evolución de los grandes problemas económicos. CE10- Evaluar críticamente las consecuencias de distintas alternativas de acción y diseñar medidas en relación a la selección de las más adecuadas y en función de los objetivos. CE12- Evaluar la evolución de los grandes problemas de una economía a través del pensamiento económico. CE13- Analizar la interacción de los grandes problemas económicos con los factores no económicos y sus consecuencias. CE14- Enjuiciar críticamente el marco social, político, institucional y legal en el que se desarrolla la actividad económica. Estas competencias se desarrollan a través de los siguientes resultados de aprendizaje (objetivos):
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1. Una conceptualización de la dimensión ética de las ciencias sociales 3. Tipología y dimensiones de la desigualdad.
5. La igualdad de oportunidades y la justicia social en un mundo globalizado. El primer apartado de este módulo disecciona analíticamente las diversas concepciones de la justicia social como igualdad de oportunidades. El segundo apartado estudia la que, a buen seguro, constituye la concepción más popular de la igualdad de oportunidades para los economistas que se han preocupado por las cuestiones distributivas: la idea de «crecer primero y (re)distribuir después». Aquí se analiza la globalización como uno de los límites de esa noción de la igualdad de oportunidades. El último apartado estudia algunas propuestas para repensar la igualdad de oportunidades en un mundo globalizado. 6. El papel del Estado y de la sociedad civil. El módulo se inicia recuperando el debate teórico entorno al nivel de responsabilidad que el Estado debe asumir en la solución de los problemas -de diversa índole- que afectan a los ciudadanos de las sociedades capitalistas modernas. En el segundo apartado se plantea un recorrido histórico por los orígenes y posterior desarrollo del estado de bienestar. En el tercer apartado se evalúan los posibles efectos del gasto social, comparando los niveles de pobreza y desigualdad y su evolución para los diferentes modelos de estado de bienestar. Para acabar, nos propondremos contrastar la recientemente reconocida afirmación de que el Estado del Bienestar está en crisis, evaluando los argumentos que la sustentan y analizando los retos y amenazas a los que se enfrenta la protección social en el actual contexto de globalización. |
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La asignatura se trabajará a partir de un conjunto de recursos externos que estarán disponibles en el aula y entre los cuales el profesorado elegirá los más convenientes cada semestre. | ||||||||||||||
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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