Economía internacional Código:  71.531    Créditos:  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Bibliografía y fuentes de información   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La relevancia actual de la economía internacional es evidente, no tan sólo en cuanto a los especialistas en la materia sino también para el conjunto de la sociedad. El funcionamiento de los mecanismos económicos internacionales tiene unas dimensiones empresariales, comerciales, financieras y tecnológicas que generan profundas implicaciones sociales y políticas. En las décadas recientes (finales del siglo XX y principios del siglo XXI), la creciente internacionalización de las relaciones económicas ha ido dando paso a lo que conocemos por globalización, induciendo a su vez nuevas realidades, interacciones y reglas que hoy en día son imprescindible para poder interpretar correctamente la realidad económica de cada país.

La crisis iniciada al final de la primera década del siglo XXI nos ha demostrado también como los aspectos globales no sólo han propiciado estos cambios estructurales, también están incidiendo en la evolución coyuntural de las economías y los márgenes de actuación de las políticas económicas.

Formamos parte pues de economías interdependientes y, por lo tanto, abiertas a un entorno de creciente globalización. La asignatura ofrece los medios y recursos a los/las estudiantes para interpretar adecuadamente estos cambios que constantemente se generan en la nueva realidad que nos rodea. 

La relación de esta asignatura con aquellas otras que tratan de los aspectos macro y microeconómicos es pues estrecha. Y, debido a la influencia del fenómeno de la internacionalización en el ámbito empresarial, también está vinculada con otras asignaturas que se ocupan de la gestión empresarial.

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Se trata de una asignatura optativa correspondiente al Grado en Administración y Dirección de Empresas y al Grado en Ciencias Sociales, así como una asignatura obligatoria correspondiente al Grado en Relaciones Internacionales.

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El creciente grado de interrelación de las economías nacionales es uno de los aspectos más destacados de la economía mundial en los últimos años. Esta internacionalización de la economía condiciona la política económica nacional y la actividad empresarial, siendo imprescindible para cualquier profesional del ámbito de la dirección y administración de empresas un buen conocimiento de los fundamentos de la economía internacional. De este modo, la Economía Internacional se proyecta prácticamente a todos los campos profesionales de la administración y dirección de empresas, tanto desde la vertiente de la producción, como desde la localización empresarial, la comercialización, la financiación, así como las otras áreas funcionales de la empresa.

 

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Es recomendable que los/las estudiantes del grado en ADE que se quieran matricular en esta asignatura previamente hayan cursado satisfactoriamente Comportamiento de los Agregados Económicos y Mercados y Conducta.

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Es recomen dable haber superado las asignaturas Comportamiento de los Agregados Económicos y Mercados y Conducta

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Competencias  (Estudiantes de ADE)

Competencias específicas

 1. Entender el funcionamiento de la economía y sus agentes e instituciones, con especial énfasis en el comportamiento empresarial

2. Generar conocimiento económico relevante a partir de datos, aplicando los instrumentos técnicos pertinentes  

Competencias transversales  

1. Buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información

2. Interpretar y evaluar la información de manera crítica y sintética.   

Competencias  (Estudiantes de Relaciones Internacionales)

Competencias específicas

 1. Analizar los fenómenos internacionales y la realidad del mundo global actual desde una perspectiva empírica e interdisciplinar.

 2. Comprender la estructura, competencias y funcionamiento de las organizaciones internacionales, con particular atención a la Unión Europea.

 3. Aplicar los conceptos, teorías y metodologías empíricas propias de la Economía al análisis de los fenómenos y las relaciones internacionales.

 Competencias transversales  

1. Utilizar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.

Competencias (Estudiantes de Ciencias Sociales)

Competencias específicas

1.  Saber analizar datos empíricos para generar conocimiento significativo en el campo de las ciencias sociales.

Competencias básicas y generales

1. Disponer de la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

2. Aplicar las técnicas de investigación, búsqueda, recuperación, tratamiento y presentación de la información

Resultados de aprendizaje  

1. Analizar la dimensión internacional creciente de muchos aspectos de la actividad económica y sus implicaciones económicas, sociales y políticas

2. Conocer las justificaciones del comercio internacional y sus efectos, el debates sobre políticas comerciales y el marco institucional internacional de los intercambios comerciales.

3. Entender el funcionamiento básico de las finanzas internacionales, los mecanismos de interdependencia entre economías y las repercusiones de la globalización financiera.

4. Comprender los procesos de integración económica, tanto en sus aspectos comerciales como en los monetarios.

5. Aplicar los conocimientos adquiridos a los problemas de la economía global, entendiendo los argumentos capitales en los debates relevantes sobre las interdisciplinarias realidades globales.

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La asignatura se estructura en cuatro módulos de aprendizaje que, a su vez, dan lugar a los cuatro retos que serán trabajados durante el curso.

La primera parte  trata del Comercio Internacional i nos preguntaremos sobre los motivos por los cuales algunos pañises optan por implementar políticas comerciales de carácter proteccionista. Se analizarán tanto los argumentos - clásicos y modernos, incluidos tanto los que derivan de la proliferación de redes globales o multinacionales de producción- y los eventuales beneficios de los intercambios comerciales como también las razones y elalcance de las políticas comerciales que a lo largo de la historia, y también ahora, miran de interferir mediante el uso de medidas proteccionistas en este comercio. Igualmente, se analiza el marco institucional y las reglas que tratan de enmarcar los flujos comerciales internacionales.

Por su parte, la segunda parte del curso se dedica al estudio de la Economía Financiera Internacional y examina los aspectos monetarios y financieros, que incluyen los aspectos básicos de determinación de los tipos de cambio. En esta parte nos platearemosel reto siguiente: ¿De qué depende que las monedas ganen valor en el mercado de divisas?. Al mismo tiempo que la economía internacional se "globaliza" aparece también una fuerza que se podría en cierto sentido interpretar como contrapuesta, pero también con vertiente de complementariedad con las dinámicas globales: los procesos de integración regional, a través de los cuales algunos países adoptan relaciones más estrechas, bien sea en los ámbitos comerciales, mediante la creación de áreas de libre comercio o "mercados integrados", bien en los ámbitos monetarios cómo, en el caso de Europa, la integración monetaria.

En relación a la tercera parte del curso, se destina a analizar las mencionadas dinámicas de integración iconómica, tanto por su significación por el conjunto de la economía global como por lo que implican más específicamente para nuestras realidades más cercanas en Europa. En particular, nos focalizaremos en el reto de conocer qué ventajas obtienen las economías del hecho de formar parte de un acuerdo de integración económica.

Finalmente, en la cuarta parte analizaremos un conjunto de cuestiones que tienen en común tanto su actualidad como su carácter "transversal" entre las dimensiones tratadas a los módulos anteriores. Así se debaten las conexiones entre internacionalización y crecimiento, el papel de las economías emergentes en la economía global, su incidencia en los difíciles mecanismos de "governança" de la globalización, los problemas de pobreza y desigualdad a escala mundial, o las controversias sobre competitividad y las propuestas de reforma de la arquitectura financiera internacional. Y también se introducen unos breves apuntes - puesto que las temáticas desbordan con creces el temario de esta asignatura - sobre aspectos intergeneracionales que van desde las implicaciones de las nuevas realidades demográficas hasta los problemas medioambientales. Lo sintetizaremos en el reto siguiente: ¿vamos hacia una economía más global y a la vez más desigual? 

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Material Soporte

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Materiales y herramientas de soporte

Podéis acceder a los materiales dentro del aula a través del enlace que encontraréis en el menú de la derecha, "Materiales y fuentes de información". Disponéis de diferentes formatos para consultar estos recursos docentes. Actualmente, estos formatos son los siguientes: Web, pdf, epub, mobipocket, audiolibro y videolibro                          

Los módulos didácticos también se proporcionan en papel y se reciben en el domicilio de cada estudiante. Estos módulos también están disponibles en formato electrónico (PDF) en el aula de la asignatura.

- Wikirepertorio. Este recurso lo encontraréis en el espacio de Recursos/Otras fuentes de información. Es una herramienta pedagógica a disposición de los estudiantes y de los profesores. Su misión es la de resolver dudas de una manera inmediata sobre cualquier concepto, término o sigla de Economía y Empresa. En este mismo espacio, a través de la consulta a la Biblioteca Virtual de la UOC, también tenéis acceso a bases de datos, enciclopedias y diccionarios, organismos e instituciones, revistas, etc., todas relacionadas con la asignatura.

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Krugman, P. & Obstfeld, M. Economía Internacional, Addison-Wesley.

Tugores, J. Economia Internacional. Globalización e Integración  Regional.

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En el menú vertical situado en la parte derecha del aula encontraréis los principales espacios de comunicación. Mediante las herramientas de comunicación actualmente disponibles, la interacción del profesorado colaborador con el estudiantado se establece de acuerdo con las siguientes pautas orientativas:

Tablón. Es el principal espacio de comunicación unidireccional del profesorado colaborador hacia el estudiantado,
por lo cual es de lectura imprescindible para el seguimiento del curso.

Foro. Es un espacio abierto a iniciativas del estudiantado y del profesorado colaborador de la asignatura. Se pueden
plantear, entre otros, dudas, temas de actualidad, comentarios 

El aula de la asignatura se sitúa en el centro la actividad de enseñanza y aprendizaje y facilita la organización de la información y de los recursos necesarios para llevarla a cabo. El estudiante tendrá que llevar a cabo un trabajo regular y progresivo, coordinado y acompañado por el equipo docente que es responsable de su aula.

Este trabajo representa estudiar los principales conceptos del assinatura y comprender las relaciones existentes entre los mismos, de acuerdo con el calendario pautado en el aula, y consultar al docente colaborador las dudas que vayan emergiendo durante le proceso de aprendizaje.

Es altamente recomendable, acompañar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la participación en la evaluación continuada. No sólo porque millra sensiblemente las opciones de los estudiantes para superar satisfactoriamente la asignatura. Sobre todo, porque es un instrumento muy valioso para arreciar y contrastar los progresos logrados durante el aprendizaje.

En general, a las actividades propuestas, se trata de dar respuesta a preguntas concretas, que están estrechamente relacionadas con los principales conceptos que determinan las características de la economía internacional actual. Se trata de un trabajo que el estudiante necesariamente tiene que desarrollar individualmente.

Su formato y contenido puede ser diverso. En algunos casos se puede preguntar sobre el carácter cierto o falso de determinadas afirmaciones, siempre teniendo que argumentar adecuadamente la respuesta. en otros casos, resolver un ejercicio concreto. O bien se trata de comentar algún artículo o noticia de la actualidad o redactar algún ensayo breve sobre un tema candente de la economía internacional. 

Se espera que el estudiante sepa plantear ciorrectament el tema que se le presenta y llegar a conclusiones adecuadas, de forma razonada y utilizando los conceptos aprendidos.

De manera complementaria, se puede realizar algún debate durante el curso, que versaría sobre aspectos actuales de la realidad internacional. En este caso, se ofrecerían indicaciones de cómo tienen que ser las intervenciones y los debates se duerien a término en el espacio Debate del aula virtual.

En todo momento, el estudiante dispone del apoyo del docente colaborador para el buen desarrollo de la actividad. En el aula puede encontrar una explicación clara y detallada del contenido de cada actividad, en que consiste, cóm se puede resolver los calendarios de entrega correspondientes y, en su caso, cuáles son los criterios de evaluación. También encontrará las indicaciones sobre los principales recursos de aprendizaje necesarios para poderla llevar a cabo con acierto.

 Alguna vez, la resolución de las actividades puede  requerir la elaboración de un vídeo, que se hace a partir de un PPT, un Prezi o un programa similar, al cual habría que incorporar la grabación de voz. si este fós el caso, en el aula se explicarían y ofrecerían los  recursos necesarios.

Del mismo modo, el docente colaborador también podrá usar durante el curso, si así se considera necesario, utilizar medios audiovisuales para reforzar el proceso de aprnentatge de los estudiantes.

Finalmente, recordar la importancia de la planificación en el proceso de aprendizaje. La planificación establecida propone una temporalización para el estudio de la asignatura teniendo en cuenta el tiempo que es aconsejable dedicar de forma general a cada uno de los módulos. Si bien es el propio estudiante quién acabará marcando su ritmo de estudio, el que se propone está pensado porque pueda seguir adecuadamente la evaluación continuada de la asignatura.

En particular, se recomienda la pauta de trabajo siguiente:

- Seguir el curso de manera estructurada y sistemática. Los diferentes recursos de la materia están encadenados secuencialmente, porque los conocimientos específicos se incorporen de forma gradual y acumulativa.

- Desarrollar el estudio de forma regular y constante. Es aconsejable dedicar tiempo cada semana y, si es posible, cada día. La asimilación de conceptos es laboriosa si no se completa con la regularidad de un estudio constante y la reflexión que hace falta.

En consecuencia, las fechas más relevantes son las relativas a la evaluación continuada, mientras que las correspondientes al estudio del material didáctico tienen un valor orientativo.

En síntesis, podemos definir las metodologías docentes aplicadas a la asignatura como una combinación variable del siguiente conjunto de actividades:

- Instrucción programada mediante materiales docentes y recursos de aprendizaje

- Aprendizaje de contenidos basados en lecturas, análisis y reflexión de textos y artículos técnicos o científicos sobre la materia

- Búsqueda y gestión de información, con ejercicios de comprensión e integració de la misma

- Análisis y comentario de los recursos de aprendizaje empleados

- Debates, con reflexión, discusión y exposición argumentada en los espacios virtuales del aula

- Aprendizaje basado en la resolución de problemas

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC), nota que se combina con una nota de prácticas (Pr) para obtener la nota final de la asignatura.La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + Pr.Las calificaciones finales de la asignatura se calcularán de la siguiente manera:
- Si la EC y la Pr superan el mínimo, la calificación final será el resultado de la fórmula de cálculo.
- Si no se supera el mínimo de la EC, la calificación final será la de la EC.
- Si no se presenta la EC, la calificación final será No presentado.
- Si la EC supera el mínimo y la Pr no, la calificación final será la nota de la Pr.
- Si la EC supera el mínimo y la Pr no se presenta, la calificación final será Suspendido (2,5).


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + Pr

Nota final de asignatura = Final Continuada (FC) = EC+Pr

EC = 70%

Pr = 30%

Notas mínimas:

· Pr = 4

· EC = 5

En caso de no conseguir la nota mínima en la Pr, la nota obtenida en la fórmula corresponde a la obtenida en la Pr, o el que indique el modelo de evaluación.

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A lo largo del curso se plantea una serie de situaciones relacionadas con el ámbito académico y/o profesional de la asignatura que están definidas alrededor de un reto de aprendizaje. Las situaciones planteadas pretenden
contextualizar las actividades formativas y se basan en competencias y resultados de aprendizaje a alcanzar en estas actividades de evaluación.

Partiendo de planteamientos definidos a partir del reto, trabajaréis las diferentes actividades de evaluación continua y lo haréis utilizando recursos y contenidos formativos que os proporcionaremos para cada reto/actividad.

De ese modo. el conjunto de materiales y recursos que se proporcionan en esta asignatura os permitirá asimilar los contenidos para su posterior evaluación. La evaluación continua (EC) se convierte en el principal sistema de evaluación de la asignatura. Su seguimiento es obligatorio y sólo se puede superar si se aprueba este proceso.

La evaluación continua es pues la opción recomendada en nuestra universidad. Conviene concebirla no tan sólo como un instrumento para la evaluación durante el semestre sino también como una herramienta útil para el aprendizaje progresivo de los contenidos de la asignatura.

La metodología de trabajo propia de la evaluación continua ofrece muchas ventajas en un entorno no presencial de aprendizaje:

- Os permite establecer un ritmo de seguimiento y trabajo constante necesario para el aprendizaje. El hecho de avanzar progresivamente en el estudio, trabajo y asimilación del contenido contribuye a llegar, de una forma amena, a la consecución final de unos buenos conocimientos.

- Os permite ponderar el grado de asimilación de los contenidos que vais trabajando mediante la actividad; a la vez puede poner de relieve dudas que, en el estudio individual, podrían haber pasado inadvertidos. El hecho de incidir sobre determinados conceptos desde diferentes ópticas y aproximaciones, hace que la evaluación continua se configure como una valiosa herramienta de aprendizaje.

- Permite al/la consultor/a valorar adecuadamente si habéis conseguido los conocimientos que se tratan en los módulos didácticos de la asignatura.

El seguimiento de la evaluación continua requiere un esfuerzo y una dedicación considerables por vuestra parte, pero es totalmente recomendable y constituye un factor clave por la consecución, con éxito, de los objetivos de la asignatura.

Existe la posibilidad de que la EC se complemente con una o varias conexiones síncronas para verificar la asimilación de contenidos y competencias de la asignatura por parte del estudiante

Actividades de evaluación continua

A lo largo del periodo docente se os propondrán 5 actividades de evaluación continua. Será necesario que realicéis y entreguéis un mínimo de 4 de estos ejercicios para superar la evaluación continua

La relación entre las actividades de evaluación continua (PEC), los contenidos de los módulos didácticos y la contribución de cada actividad en la nota final de evaluación continua, es la siguiente:

 - Actividad 1 (Referida al primer reto): 25%

- Actividad 2 (Referida al segundo reto): 25%

- Actividad 3 (Referida al tercer reto): 25%

- Actividad 4 (Referida al cuarto reto): 25%

- Actividad 5 (Referida a todos los conceptos y recursos de aprendizaje incluidos en la asignatura): 25%

La calificación final de actividad se obtendrá aplicando la ponderación de cada ctividad, según los porcentajes mostrados en la tabla anterior, así como teniendo en cuenta la progresión de los resultados. Para poder realizar la ponderación y obtener la nota final de la asignatura, la nota final mínima de la EC debe ser un 5,0.

Hay que tener en cuenta que:

- Si no entregáis ninguna o sólo una de las PEC propuestas en la evaluación continua, la calificación es de N (no calificado).

- Por el contrario, la entrega de dos PEC os da derecho a obtener una nota final de evaluación continua, que en este caso sería una D. Si entregais sólo tres será de C- o D. La calificación final de evaluación continua se obtendrá aplicando la ponderación de cada actividad, según los porcentajes mostrados en la parte superior de este apartado, así como la progresión de los resultados.

- Para poder optar a la calificación de Matrícula de Honor es imprescindible haber entregado todas las PEC de la evaluación continua. Es decir, participar en las cinco actividades.

- Hay que tener presente los plazos de entrega de las actividades que conocéis desde la primera semana del semestre a través de este plan docente. Así, los ejercicios que no se entreguen en los plazos establecidos se les asignarán la calificación N, es decir, se optará por "no emitir calificación". No se admitirán pues PECs entregadas con posterioridad a la fecha límite fijada en el plan docente. 

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  • La prueba de evaluación final consiste en una práctica (PR) o actividad asimilable.
  • Es obligatoria para superar la asignatura.
  • Complementa la nota de la EC para obtener la nota final de la asignatura (ver el modelo de evaluación).
  • Actividad de síntesis, evalúa todo el contenido de la asignatura.
  • Se realiza al final del semestre, tras finalizar la EC y la publicación de su nota.
  • Se entrega y/o desarrolla dentro del aula.
  • El equipo docente, con la suficiente antelación, facilitará a través del tablón del aula sus características (formato, contenido, fecha de realización, duración, criterios de valoración, etc.).
  • Puede ser total o parcialmente síncrona (en cualquier formato).
  • Para hacer media ponderada con la EC, la nota mínima de la Pr debe ser 4 sobre 10.
  • Si EC está aprobada (nota>= 5), dependiendo de la nota de la PR, la nota final de la asignatura serà:
  • Pr >=4 --> Nota final = Pr 30% + AC 70%
  • Pr < 4 --> Nota final = nota Pr
  • Pr es NP --> Nota final = Suspendido 2,5

 Observación final: Se recuerda que no existe la opción de superar la asignatura a partir de una prueba única, como el examen final virtual o presencial. Es imprescindible seguir la evaluación continua (AC+PR) para superar la asignatura.

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Una vez finalizado el plazo de entrega de las pruebas de evaluación continua, podréis acceder a las soluciones de las mismas. La solución orientativa es una herramienta importante de aprendizaje. Os recomendamos que contrastéis las respuestas orientativas con las vuestras y que detectéis los aciertos y los errores, realizando así una tarea de autoevaluación y de aprendizaje fundamental para garantizar el adecuado seguimiento de la asignatura.


Mediante el registro de evaluación continua, accederéis a la calificación de cada prueba de evaluación. Las calificaciones se publicarán habitualmente en el plazo de una semana desde el cierre del plazo de entrega de la actividad correspondiente. El profesorado informará en el tablón de su publicación y proporcionará un feedback global de los errores más frecuentes que se hayan detectado durante la corrección de las actividades entregadas en el conjunto del aula. Así mismo, a través del registro de evaluación continua el profesorado proporcionará feedback personalizado a los estudiantes que considere oportuno para su proceso de aprendizaje.


Podéis solicitar aclaraciones o revisión de vuestra prueba al profesorado hasta una semana después de la publicación de las calificaciones.

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