Trastornos del habla y la voz Código:  M4.707    :  5
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La asignatura Trastornos del habla y de la voz se centra en el análisis de los principales trastornos infantiles del habla y de la voz: dislalia, disglosia, disfemia y disfonía. En concreto, se presentan los conocimientos necesarios para identificar y evaluar estos trastornos, y también se proporcionan estrategias y recursos para su intervención educativa. Además, esta asignatura incluye el análisis de casos clínicos de trastornos del habla y de la voz.

Habla y voz tienen en común que se refieren al componente oral del lenguaje. Y lo que tienen de diferente es que cuando decimos "habla" nos fijamos en los componentes lingüísticos del sonido que emitimos, por ejemplo, los fonemas; y cuando decimos "voz" nos fijamos sólo en las características del sonido que emitimos, sin tener en cuenta los aspectos lingüísticos.

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La asignatura Trastornos del habla y de la voz forma parte del Máster Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Es una asignatura optativa y consta de 5 créditos, integrada dentro de la Especialidad de Trastornos del habla y del lenguaje.

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Los contenidos de esta asignatura representan una profundización en los trastornos del habla y de la voz. Forman parte del campo de trabajo de la logopedia, pero también están pensados para ser una ayuda a los profesionales de entornos educativos o clínicos: maestros, pedagogos, psicólogos, etc.

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El estudiante deberá tener unos conocimientos básicos sobre los sonidos del habla y especialmente sobre los sonidos del español. 

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Competencias generales

CG1: Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

CG2: Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y resolver problemas de carácter  educativo desde una óptica multidisciplinar.

Competencias transversales

CT1: Aplicación de las TIC de manera ajustada para la atención de las dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

Competencias específicas

CE7: Capacidad para identificar los factores que inciden en la aparición de los trastornos del lenguaje así como las alteraciones que se derivan.

CE8: Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan trastornos del lenguaje primarios.

CE9: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con trastornos del lenguaje primarios.

 Objetivos de aprendizaje
  • Comprender el significado de los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Analizar y sintetizar el contenido sobre los trastornos del habla y de la voz, a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, y aplicarlo en casos prácticos.
  • Aplicar el contenido sobre los trastornos del habla y de la voz, a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, y aplicarlo en casos prácticos.
  • Valorar los contenidos sobre los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Razonar críticamente los contenidos sobre los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Identificar/conocer el papel de los diferentes profesionales y agentes implicados en el tratamiento de los trastornos del habla y de la voz. 
  • Identificar/conocer diferentes recursos web y vídeos para la evaluación de los trastornos del habla y de la voz.
  • Elaborar un texto académico en que se identifiquen los factores que inciden en los trastornos del habla y de la voz.
  • Valorar las diferencias individuales de los alumnos con trastornos del habla y la voz.
  • Diseñar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
  • Desarrollar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
  • Evaluar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.

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- Trastornos de habla y articulación. Extensión y límites, clasificación, evaluació e intervención en el ámbito educativo. 

- Disglosia. Clasificación etiológica de las disglosias e intervención en el ámbito educativo.

- Disfemia. Definición del concepto de disfemia, estrategias de evaluación y tratamiento en el ámbito educativo.

- Disfonía. Definición del concepto de disfonía. Detección, intervención y estrategias de prevención en el ámbito educativo.

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Evaluación fonológica del habla infantil Audiovisual
Trastornos del habla y de la voz PDF

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Podéis encontrar los recursos de aprendizaje dentro de cada actividad que se propone en la asignatura

 

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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