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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
La asignatura Prevención y corrección de la contaminación aporta una panorámica de la problemática de la contaminación ambiental en el contexto industrial como complemento de la asignatura Producción limpia y buenas prácticas ambientales. Se pretende presentar las principales estrategias de la gestión y tratamiento de los residuos y las emisiones, con un análisis desde la vertiente más técnica del tema. En este sentido se presentará el diseño orientado al medio ambiente junto con el marco legal relacionado con la prevención de la contaminación. Finalmente, se presentará también una caracterización de la contaminación, así como diferentes esquemas de tratamiento de aguas, residuos y emisiones a la atmósfera. |
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La asignatura Prevención y corrección de la contaminación pertenece al itinerario de especialización "Medioambiente y territorio" del Máster universitario en RSC. |
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Se recomienda haber superado la asignatura obligatoria M6.306 "Producción limpia y buenas prácticas ambientales". |
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Las competencias básicas (CB) y generales (CG) que se trabajan en esta asignatura son:
Las competencias transversales (CT) que se abordan en esta asignatura son:
Las competencias específicas (CE) que se trabajan en esta asignatura son:
A continuación se presentan los Resultados de Aprendizaje (RAPs), vinculados a las diferentes competencias específicas y transversales de cada Reto: Reto 1
Reto 2
Reto 3
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Los contenidos de la asignatura se organizan en tres retos: Reto 1. Más allá del dióxido de carbono. emisiones atmosféricas y estrategias para minimizarlas. Reto 2. Más allá de la sobreexplotación de los recursos hídricos: actividad económica y contaminación del agua. Reto 3. Residuos: ¿amenaza u oportunidad? Cada uno de estos reots cuenta con distintos recursos de aprendizaje, tanto recursos internos de la UOC (módulos didácticos) como externos (artículos, informes, páginas web, videos, etc.). A continuació se detallan los módulos didácticos de la asignatura y en qué actividad estan asignados. Módulo 1: El entorno natural. (RETO 1) 1.1. Introducción. Módulo 2: Contaminación del aire. Técnicas de control de los contaminantes atmosféricos. (RETO 1) 2.1. Contaminación atmosférica. Módulo 3: Contaminación del agua. Técnicas de tratamiento de agua potable y de aguas residuales. (RETO 2) 3.1. La importancia del agua. Módulo 4: Residuos. Tecnologías de tratamiento de residuos. (RETO 3) 4.1. Residuos. Módulo 5: Contaminación del suelo. Técnicas de recuperación de suelos contaminados. (RETO 3) 5.1. Introducción. |
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Cada reto contará, como se ha comentado anteriormente en el apartado de contenidos, con distintos recursos de aprendizaje, tanto recursos internos de la UOC (módulos didácticos) como externas (artículos, informes, páginas web, videos, etc.). La lectura de todos los recursos disponibles en el aula es básica para responder a los ejercicios y alcanzar los Resultados de Aprendizaje y competencias de cada actividad. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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