• Descripció

L'assignatura Mètodes i Tècniques d'investigació socioeducativa és de caràcter obligatori dins el Grau d'Educació Social. Pertany al mòdul Fonaments metodològics i instrumentals de l'educació social i a la matèria Bases per a la investigació en el camp de l'educació social.

L'assignatura proporciona als estudiants coneixements relacionats amb les bases teòrico-pràctiques, els principis i les metodologies de la investigació educativa en el camp social.

Aquesta assignatura posa l'èmfasi en les metodologies de recerca de caire qualitatiu, com ara l'observació participant o l'entrevista  (en cada edició de la mateixa pot variar la focalització pràctica de les activitats en una o altra tècnica). També s'inicia l'estudiant en l'anàlisi qualitativa de dades a partir de la tècnica aplicada.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Pel seu caràcter introductori al camp de la diversitat cultural i a la seva plasmació en les diferències entre persones, "Diferències humanes i diversitat" està molt relacionada amb "Introducció a les Ciències Socials" i pot esdevenir un bon complement per assignatures d'altres àmbits com "Psicologia de les Diferències Individuals".

• Camps professionals en què es projecta

• Coneixements previs

No són necessaris coneixements previs sobre investigació social per a cursar l'assignatura, ja que aquesta precisament és una introducció a la matèria.

• Objectius i competències

Objectius

* Delimitar els conceptes bàsics relacionats amb l'aplicació de la metodologia qualitativa en l'àmbit de la investigació socioeducativa

* Identificar les fases i decisions que caracteritzen el disseny i conducció d'una investigació qualitativa en el camp de l'educació social

* Experimentar els passos i procediments necessaris per l'aplicació de la tècnica de l'entrevista qualitativa

* Descriure els fonaments de l'anàlisi qualitativa de dades i identificar les fases que caracteritzen la seva realització  

Competències Bàsiques

CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi;

CB3 - Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica;

CB4 - Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat;

CB5 - Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d'aprenentatge necessàries per a emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia.

Competències Generals

CG1: Anàlisi i síntesi

CG2: Organització i planificació

CG5: Resolució de problemes i de presa de decisions

CG8: Treball en xarxa i en equips multidisciplinaris

Competències Específiques

CE2: Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per millorar la pràctica professional.

CE4: Diagnòstic de situacions complexes que fonamentin el desenvolupament d'accions socioeducatives.

CE5: Disseny de plans, programes i activitats d'intervenció socioeducativa en diferents contextos.

CE6: Disseny i desenvolupament de processos de participació social i desenvolupament comunitari

CE7: ¿¿Posada en marxa de plans, programes i projectes socioeducatius

CE8: Aplicació de metodologies específiques de l'acció socioeducativa

CE12: Avaluació de programes i estratègies d'intervenció socioeducativa en diferents contextos.

• Continguts

Mòdul didàctic 1

Introducció a la investigació socioeducativa

1. Ciència i ciències socials: conceptes clau

2. Característiques de la investigació qualitativa

3. Estructura i fases d'un projecte de recerca qualitativa

4. Mètodes i metodologies en ciències socials

5. Tècniques d'investigació qualitatives

Mòdul didàctic 2

Tècniques qualitatives en ciències socials

1. Dissenys, estratègies i tècniques d'investigació qualitativa

2. l'Observació participant

3. Les entrevistes qualitatives

4. Els grups focals i de discussió

Mòdul didàctic 3

Introducció a l'anàlisi qualitativa de dades

1. Concepte d'anàlisi de dades

2. Cap a l'anàlisi. La preparació dels materials: categorització i codificació de la informació qualitativa

3. Tipus i estratègies específiques d'anàlisi qualitativa de dades més enllà de l'anàlisi de contingut

4. L'escriptura de l'informe de recerca

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Bibliografia bàsica de l'assignatura

PAC 1

Ballestín, B.  (2018). Introducció a la investigació socioeducativa. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.

Com a material complementari a tall d'exemples per veure com es redacta i s'estructura el disseny d'una recerca socioeducativa qualitativa es recomana la consulta dels següents documents en línia:

Ballestín B. (2008) Introducció i Capítol 2 (Metodologia) de Immigració i identitats a l'escola primària. Experiències i dinàmiques de vinculació i desvinculació escolar al Maresme. Universitat Autònoma de Barcelona, Departament d'Antropologia Social i Cultural. Publicada enTDX: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5527/bbg1de1.pdf?sequence=1

Creus, M. (2007) Capítols 1, 2 i 3 de Estratègies multilingües per afavorir l'aprenentatge de les llengües curriculars a partir del bagatge de l'alumnat. Llicència d'Estudis concedida pel Departament d'Educació i Universitats de la Generalitat de Catalunya. Descarregable a: https://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/1566m.pdf

Fàbregues S. (2011). El grup de discussió i l'observació participant. Dins S. ¿¿Fàbregues (Coord.). Construcció d'instruments per a la investigació en e-learning. Barcelona: UOC. 

Torralba, J. M.; Bosch, J. Ll. (2006) Capítols 1, 2 i 3 de Els infants en els centres residencials d'acció educativa: protegits o estigmatitzats? Barcelona, Generalitat de Catalunya, Departament de Benestar i Família. Descarregable a: https://www20.gencat.cat/docs/bsf/01Departament/08Publicacions/Ambits%20tematics/Acolliments%20i%20adopcions/03infantscentresresidencials06/infants_centres_residencials.pdf

PAC 2

Ballestín, B. (2018). Tècniques qualitatives en ciències socials. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.

Com a material complementari es recomana la consulta de:

Rodríguez-Gómez, D. (2010). L'entrevista. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya 

PAC 3

Ballestín, B. (2018). Introducció a l'anàlisi de dades qualitatives. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.

La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.

• Consulta del model d'avaluació