| Ciutat, adolescències i educació social | Codi: 02.577 : 6 |
L'assignatura "Ciutat, adolescències i educació social" té la finalitat d'explorar les possibilitats, els límits i les noves relacions que ofereix un camp que, en ocasions, apareix o es mostra com a controvertit en el camp de l'educació social. La mirada que aquesta assignatura ofereix parteix, explícitament, dels vèrtexs que el triangle del seu títol ens ofereix: la ciutat, les adolescències i l'educació social. Aquest plantejament en si mateix és tota una declaració d'intencions. En primer lloc, operar una obertura més enllà de la concepció tradicional de l'educació de carrer; en tant que inclou el concepte ciutat com a espai / lloc de possibilitats i límits socioeducatius. En segon lloc, incloure la pluralització del concepte "adolescències", entenent-lo com la necessitat de visualitzar diferents recorreguts dels adolescents, i fugint d'una mirada ideal del que és l'adolescència: hi ha diferents maneres de viure l'adolescència i, al pluralitzar-se apareix la intenció de visibilitzar-les. I, finalment, en l'assignatura s'inclou, òbviament, la mirada des de l'educació social: quin paper pot jugar, on s'incorpora a l'articulació entre adolescències i ciutats, les potencialitats dels projectes educatius a l'espai públic, les limitacions i les possibilitats educatives; així com recórrer, conèixer i donar un espai a les propostes dels i de les adolescents contemporànies.
Ciutat, adolescències i educació social és una assignatura optativa de 6 ECTS del Grau en Educació Social, pertanyent al Mòdul Acció socioeducativa i a la Matèria Acció socioeducativa en infància i adolescència. Així mateix, és una de les quatre assignatures incloses en el Perfil d'optativitat d'Infància i Adolescència, si bé això no significa que qualsevol estudiant, independentment de si ha triat aquest perfil, altre o cap, pugui cursar-la.
La pretensió del Grau d'Educació Social de la UOC és la polivalència dels educadors i educadores socials. És a dir, no establirà un recorregut prefixat que condueixi a una excessiva especialització. Per tant, aquesta assignatura no es dirigeix exclusivament a futurs professionals per a camps en concret. Dit això, és recomanable per a tots aquells que desitgin enfocar la seva activitat professional cap al treball socioeducatiu amb adolescents, aquells amb especial interès per a les qüestions de l'espai públic i amb les institucions socials directament vinculades als serveis socials d'atenció primària, els centres oberts i / o les activitats culturals amb adolescents.
Aquesta assignatura no contempla restriccions d'accés quant a cursar assignatures prèvies, però sí que recomana haver cursat i aprovat l'assignatura Bases per a l'acció socioeducativa amb la infància. La recomanació prové del fet que certs aspectes a treballar en els continguts dels diferents mòduls han estat tractats amb més profunditat en aquella assignatura.
Els objectius a aconseguir en el desenvolupament d'aquesta assignatura són els següents:
- Reflexionar sobre el paper de la ciutat en els entramats socials, econòmics, històrics, polítics i educatius
- Estudiar les possibilitats de l'espai públic en el camp de l'educació social
- Conèixer les característiques fonamentals de l'educació social en aquests contextos
- Aproximar-se a les característiques actuals de la nostra època i els efectes d'aquestes sobre les adolescències.
- Conèixer diverses maneres de pensar les adolescències.
- Diferenciar entre pubertat i adolescència.
- Situar els símptomes actuals en les adolescències.
- Situar el risc en l'adolescència.
- Emmarcar les funcions dels educadors socials i altres referents respecte a les adolescències.
- Conèixer algunes experiències d'educació social amb adolescents
Així mateix, les competències assignades són:
Mòdul 4: Acció socioeducativa
Matèria 12: Acció socioeducativa en infància i adolescència
Competències Transversals
CT 5 Resolució de problemes i de presa de decisions
CT 6 Reflexivitat i autocrítica en torn al propi treball i a les seves implicacions
CT 9 Adaptació a noves situacions i problemàtiques socials a través de l'aprenentatge permanent
CT 10 Compromís ètic amb les persones, les institucions i la pràctica professional
Competències Específiques
CE 2 Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per a millorar la pràctica professional
CE 4 Diagnòstic de situacions complexes que fonamenten el desenvolupament d'accions socioeducatives
CE 5 Disseny de plans, programes i activitats d'intervenció socioeducativa en diferents contextos
CE 8 Aplicació de metodologies específiques de l'acció socioeducativa
CE 10 Mediació en situacions de risc i conflicte
Els continguts de l'assignatura estan estructurats en tres grans blocs: ciutat, adolescències i experiències d'educació social. El primer mòdul té un recorregut històric sobre l'entramat urbà, amb l'epicentre de la ciutat com a lloc i espai social; tenint en compte i analitzant aspectes com per exemple la ciutat com a estructura urbana i la ciutat com a espai públic, amb èmfasi especial en el paper de l'educació social en aquest àmbit urbà. En segon lloc, i dins del mateix mòdul, el recorregut se centra també en l'àmbit anomenat de "medi obert": el paper dels educadors i les educadores socials al carrer, els canvis, i els límits entre les modalitats de l'acció educativa en el context urbà. El tercer dels mòduls de contingut obre la mirada a la conceptualització de les adolescències en el context actual, intentant exposar les diferències entre pubertat i adolescència, els símptomes actuals i les adolescències i l'assenyalament de qüestions importants a tenir en compte a l'hora d'iniciar un treball socioeducatiu amb les adolescències. Finalment, l'últim del mòdul és una exposició detallada d'experiències reals de treball amb adolescents sota tres temes d'importància social i actual: els adolescents i la cultura, els adolescents i la ciutat i els adolescents i el treball.
Així doncs, a partir de tres moments clau en l'assignatura (observar, saber i actuar) es despleguen els continguts a treballar: la ciutat, l'espai públic i la seva funció socialitzadora, les adolescències i les relacions amb l'adult, la pedagogia social en aquest camp, la figura educativa en l'acompanyament dels i de les adolescents, i els projectes educatius possibles.
| Ciutat, adolescències i educació social | |
| Les citacions i referències bibliogràfiques en el treball acadèmic | Web |
| Ciutat, adolescències i educació social |
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.
La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.
|
Pots superar l'assignatura per mitjà de dues vies:
|