|
||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||
Aquesta assignatura té com a objectius proporcionar coneixements teòrics i pràctics per tal de comprendre les característiques pròpies de la intervenció logopèdica en les alteracions de la veu, i oferir recursos per a orientar la planificació de la intervenció i la selecció dels exercicis més adients per a cada cas, en funció de la problemàtica vocal presentada, i les característiques corporals i personals del pacient. Per això, en un primer moment, es proporcionaran recursos i estratègies útils per a millorar la funció vocal alterada i adaptar-la a les diferents problemàtiques per garantir una veu sana i sostenible. Posteriorment, s'aprofundirà en la intervenció específica en problemàtiques d'origen divers- funcional, congènit-, partint de l'anàlisi de l'etiologia i els elements desencadenants de la problemàtica vocal presentada pel pacient i la relació entre les diferents dades obtingudes a l'anamnesi i l'avaluació inicial. Aquesta valoració permetrà prendre decisions en relació a la proposta d'intervenció més adient a cada pacient. Idioma de docència: Català |
||||||
L'assignatura d'Intervenció en els trastorns de la veu pertany al conjunt d'assignatures obligatòries del Mòdul 4. La intervenció logopèdica. Concretament, a la matèria d'Intervenció en les alteracions específiques. | ||||||
Es recomana haver cursat les assignatures Anatomia dels òrgans de la parla i l'audició, Educació vocal i Trastorns de la veu. | ||||||
Aquesta assignatura té un examen obligatori com a prova d'avaluació final. Aquesta assignatura contempla sessions presencials que es realitzen a la Clínica Universitària i a les instal·lacions de la Facultat de Ciències de la Salut de Manresa. En cas de no poder assistir-hi, es proposen activitats d'aprenentatge alternatives. |
||||||
Competències bàsiques i generals CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi. CB3 - Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica. Competències transversals Competències específiques Resultats d'aprenentatge generals 91. Redacta informes d'intervenció amb la correcció formal pertinent adequant la informació necessària quan va dirigida la pròpia família com a altres professionals implicats en el cas (foniatres, otorinolaringòlegs, mestres, pediatres, etc.). 55. Especifica de forma àmplia un conjunt de consells pràctics per incitar la participació de la família en el tractament logopèdic. 78. Mostra habilitats per tractar pacients amb trastorns de la comunicació, el llenguatge, la parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals i identifica les situacions que requereixen la derivació a altres professionals. 14. Argumenta sobre la importància i la influència de l'entorn social en la millora del tractament logopèdic de diferents casos pràctics. 68. Identifica i usa de forma correcta cadascun dels elements que determinen la qualitat i l'eficiència en l'emissió vocal: el timbre, l'entonació, la intensitat, l'expressivitat, l'articulació i la projecció com a model en la intervenció logopèdica. 8. Analitza les capacitats personals i professionals pròpies en relació a diferents àmbits de la pràctica professional. 58. Avalua pràctiques professionals en contextos emergents i globals i proposa línies d'intervenció ajustades a les diferents realitats. 100. Es desenvolupa en situacions complexes o que requereixin el desenvolupament de noves solucions tant en l'àmbit acadèmic com laboral o professional dins el àmbit de la logopèdia. 89. Recopila i interpreta dades i informacions sobre les que fonamentar les seves conclusions incloent-hi, quan calgui i sigui pertinent, la reflexions sobre assumptes d'índole social, científica o ètica en l'àmbit de la logopèdia. |
||||||
Bloc 1. Bases generals de la intervenció 1.1. Treball corporal per a l'optimització de la veu 1.2. Treball vocal Bloc 2. Intervenció logopèdica en disfonies funcionals 2.1. Etiologia i característiques de les disfonies funcionals 2.2. Objectius de la intervenció 2.3. Planificació de la intervenció. Activitats Bloc 3. Intervenció logopèdica en lesions congènites 3.1. Etiologia i característiques de disfonies per lesions congènites 3.2. Objectius de la intervenció 3.3. Planificació de la intervenció. Activitats Bloc 4. Intervenció logopèdica en altres alteracions específiques de la veu 4.1. Etiologia i característiques de l'alteració de la veu 4.2. Objectius de la intervenció 4.3. Planificació de la intervenció. Activitats
|
||||||
|
||||||
Farias, Patricia. Terapia fonoaudiológica en disfonías. En: Farias, P. Guía clínica para el especialista en laringe y voz. Buenos Aires: Librería Arkadia, 2016. p. 283-316. Lou Ana, Bustos Inés. El disseny de la intervenció en les alteracions de la veu Barcelona: FUOC; 2021. Disponible a: https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00282600/ Lou Ana, Bustos Inés. Abordatge holístic en alteracions de la veu. Barcelona: FUOC; 2021. Disponible a: https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00282597/ Schüller Teresa, Jiménez Salvador. Guía de intervención logopédica en disfonías. Madrid: Editorial Síntesis; 2021. p.149-243. Lou Ana, Bustos Inés. Intervención logopédica en disfonías funcionales. En: Bustos I. (coord.) Intervención logopédica en trastornos de la voz. Badalona: Paidotribo; 2013. p. 149-192. Vila Josep M. Recursos para la intervención logopédica. En: Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Madrid: Editorial Síntesis; 2009. p 141-174. Casadevall, Salvador. El abordaje logopédico en las lesionas congénitas de cuerdas vocales. En: Bustos I. (coord.) Intervención logopédica en trastornos de la voz. Badalona: Paidotribo; 2013, p. 193-221. Rebull, Núria. Abordaje logopédico del tratamiento de disfonías por parálisis unilaterales en abducción". En: Bustos, Inés. Intervención logopédica en trastornos de la voz. 2013. p. 246-263. Luis, Sofia. Tratamiento de voz Lee Silverman en la disartria hipocinética: revisión de la efectividad del tratamiento en los enfermos de Parkinson. Revista de logopedia, foniatría y audiología. 2017-07-01, Vol.37 (3). p 130-144. Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. 17. Ejercicios con TVSO. Bases científicas [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=CX6lhk6gVlU&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. 18. Ejercicios con TVSO. Bases científicas 2. [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=_xHPY64KR4I&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 1 (1 de 4). [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=BYClOAah0ds&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 2 (2 de 4). [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=CiEvncSdpqY&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 3 (3 de 4). [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=pFxmh2TCVWs&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 4 (4 de 4). [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=p7WIDzMBxNc&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO LSVT Global. 2022. Disponible a: https://www.lsvtglobal.com/LSVTLoud#treatmentExplainedSection |
||||||
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular. De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament. La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació. |
||||||
|