• Descripción

En esta asignatura se estudia la Física Acústica y su relación con la Logopedia y la Audiología, así como el conocimiento de la producción, la transmisión, la percepción, el almacenamiento y la reproducción del sonido y su estrecha conexión con la fisiología de la audición, la voz, el habla y el lenguaje

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura de Física Acústica y Audiología pertenece al conjunto de asignaturas de formación básica del Módulo 1.Formación Básica. Concretamente, a la materia de Física. 

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos de esta asignatura son básicos para poder trabajar la exploración, la evaluación, el diagnóstico y la intervención de las alteraciones de la voz, el habla y el lenguaje, así como en las alteraciones de la audición.

• Conocimientos previos

• Información previa a la matrícula

• Objetivos y competencias

Competencias

G1. Demostrar compromiso con la profesión y sus valores con la mejora de la práctica, buscado excelencia en la atención de las personas, las familiasi y la comunidad.

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado tener y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y que suele encontrarse a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos que proceden de la vanguardia de su campo de estudio.

Competencias transversales

T1. Actuar con espíritu y reflexión crítica frente al conocimiento, en todas sus dimensiones mostrando inquietud intelectual, cultural y científica y con compromiso hacia el rigor y la calidad en la exigencia profesional.

Competencias especificas

E2. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una óptica multidisciplinar, fundamentada en la capacidad de interpretación de la historia clínica. Para ello, se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica

E3. Utilizar las técnicas y los instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.

E4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

E9. Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, ensayos clínicos y metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia.

E14. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

E20. Emplear las tecnologías de la información y la comunicación.

Resultados del aprendizaje

Aplica los conocimientos sobre las características físicas del sonido para describir la naturaleza de la voz, el habla, el lenguaje y la audición normal y patológica.

Reconoce las distintas estructuras del aparato auditivo implicadas en la percepción del sonido y entiende sus parámetros y limitaciones.

Utiliza instrumentos de análisis de voz para poder llevar a cabo un análisis objetivo de voz cantada y hablada.

Utiliza instrumentos de análisis de la audición para poder llevar a cabo un análisis objetivo de la audición.

Muestra habilidades para la reflexión crítica en los procesos vinculados al ejercicio de la profesión.

Adquiere conocimientos avanzados y comprende los aspectos teóricos y prácticos de física y audiología del ámbito de la logopedia.

• Contenidos

Unidad 1. Acústica y Medidas Físicas del Sonido

• Magnitudes físicas
• La naturaleza del sonido
• Ondas. Tipos de ondas. Parámetros de las ondas de sonido
• Tono, intensidad, timbre y duración

Unidad 2. Física Acústica y Audición

• Anatomía y fisiología de la audición. Oído externo, oído medio y oído interno.
• Campo auditivo. Campo auditivo verbal
• Umbrales auditivos
• Principios físicos y audiológicos de la audiometría

Unidad 3. Física Acústica y Voz

• Anatomía y fisiología de la voz
• Tipos de representación gráfica del sonido: oscilograma, sonograma y espectrograma
• Voz hablada y voz cantada
• Análisis acústico de la voz. Espectrografía de Yanagihara
• Concepto acústico de la disfonía

Unidad 4. Física Acústica, Habla y Lenguaje

• Análisis acústico de las vocales. Formantes vocales.
• Análisis acústico de las consonantes
• Prosodia (acento, ritmo y entonación)
• Logoaudiometría. Relación con la voz, el habla y el lenguaje.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Materiales de la asignatura

• Devis, Empar. Física Acústica i Audiologia PID_00253838
• Cierco, Ester. Introducción a la Acústica PID_00221926
• Gelfand SA. Essentials of audiology. Fourth edition. New York, New York: Thieme; 2016

Programas Informáticos

• Praat
• Vocevista
• Spectrogram
• Wavesurfer
• Audiogram Creator

Fuentes de información. Recursos

• Devís Herraiz, Empar. Física acústica i Audiologia. Anàlisi acústica i perceptiva dels sons i de la parla. Editorial UOC.
• Gelfand SA. Chapter 1: Acoustics and Sound Measurement. Essentials of audiology. Fourth edition. New York: Thieme; 2016.
• Bonavida Estupiñá, A. "Cap 5. Conceptos básicos de acústicas fisiológica y psicoacústica aplicados al estudio y análisis de la función auditiva y vocal". En: Salesa Batlle, Perelló Scherdel, E., & Bonavida Estupiña, A. Tratado de audiología.
• Bonavida Estupiñá, A.. "Cap. 25. Generación y análisis de los sonidos vocales". En: Salesa Batlle, Perelló Scherdel, E., & Bonavida, A. Tratado de audiología. Barcelona: Elsevier Masson, 2013. p. 311-324.
• Bonavida Estupiñá, A.. "Cap. 4. Electroacústica". En: Salesa Batlle, Perelló Scherdel, E., & Bonavida, A.. Tratado de audiología. Barcelona: Elsevier Masson, 2013. p. 53-60. ISBN 978844582395
• Casamitjana Claramunt, J.F.. "Cap. 1. Anatomía y fisiología del oído". En: Salesa Batlle, Perelló Scherdel, E., & Bonavida. Tratado de audiología. Barcelona: Elsevier Masson, 2013. p. 1-17. ISBN 978844582395
• Andrés Edo, Belén. "Análisis acústico de la vibrantes del español en habla espontánea". Phonica, Volumen 9-10, 2013-2014. pp. 13-20. ISSN 1699-877
• Ortiz de Pinedo Sánchez, Núria. "Análisis acústico de la vibrantes del español en habla espontánea". Phonica, Volumen 9-10, 2013-2014. pp. 21-32. ISSN 1699-8774.
• Planas Morales, Silvia. "Identificació de les vocals tòniques del català". Phonica, Volumen 3, 2007. pp. 106-122. ISSN 1699-8774.
• Rius-Escudé, Agnès. "Trets acústics de les vocals del català central". Phonica, Volumen 9-10, 2013-2014. pp. 33-40. ISSN 1699-8774.
• Sola Prado, Alicia. "Las Aproximantes [beta, delta, gamma] Del Español En Habla Espontánea". Phonica, vol. 7, 2013. p. 118-140. ISSN 1699-8774
• Cantero Serena, Francisco José; Font Rotchés, Dolors. "Protocolo para el análisis melódico del habla". En: Estudios de fonética experimental, vol. 18, 2009. p. 18-32, ISSN 1575-5533
• Cantero Serena, Francisco José; Mateo Ruiz, Miguel. "Análisis melódico del habla: Complejidad y entonación en el discurso". Oralia: Análisis del Discurso Oral, Número 14, 2011. pp. 105-128. ISSN 1575-1430
• Devís Herraiz, Empar. "La entonación de (des)cortesía en el español coloquial". Phonica, Volumen 7, 2011. pp. 36-79. ISSN 1699-8774
• Códigos de la entonación y entonación emocional. En: Cantero Serena, Francisco José. Comunicación, cognición, cibernétic@: 31er Congreso Internacional AESLA. Tenerife: Universidad de La Laguna, 2013. p. 618-629.
• Rasgos melódicos de la entonación paralingüística de foco". En: Font-Rotchés, Dolors. Comunicación, cognición, cibernétic@: 31er Congreso Internacional AESLA. Tenerife: Universidad de La Laguna, 2013. p. 688-703. ISBN 9788461686803
• Sound Spectrography. En: Baken, R.J.; Orlikoff, Robert.F.. Clinical Measurement of Speech and Voice. New York USA: Thomson Delmar Learning, 2000. p. 225-295.
• Núñez-Batalla, F.. "Análisis del timbre. Espectografía clínica de la voz". En: Casado, Juan Carlos; Adrián Torres, José Antonio. La Evaluación clínica de la voz : fundamentos médicos y logopédicos. Archidona: Aljibe, 2002. p. 109-133

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación