| Trastornos secundarios | Código: 20.910 : 6 |
Descripción
La asignatura trastornos secundarios tiene como objetivo describir las características de aquellas dificultades y factores de riesgo que cursan, sea de forma secundaria, derivada o de forma concomitante con dificultades del habla, del lenguaje y/o de la comunicación. Por tanto, abordaremos las dificultades relacionadas con el campo profesional de la logopedia en trastornos del neuro-desarrollo como el daño cerebral adquirido, el trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad, la parálisis cerebral o el trastorno del espectro autista, entre otros. Además, en esta asignatura pretendemos conocer los instrumentos específicos de evaluación y tratamiento adecuados por cada una de estas patologías o condiciones.
Esta área de estudio incluye gran variedad de situaciones y dificultades del desarrollo, muy a menudo con situaciones de superposición de diagnósticos, y además es un campo en constante ampliación de las evidencias científicas. Por estos motivos es fundamental que los profesionales de la logopedia conozcan algunas de las principales patologías y sean expertos en su evaluación y tratamiento.
Por este motivo, en las diferentes PEC de la asignatura el estudiante puede encontrar dos partes bien diferenciadas:
(a) Parte individual y optativa (autoevaluación): Actividades para tratar los contenidos de la asignatura y que ayudarán a preparar la PS. El profesorado facilitará las soluciones como feedback, que estará complementado con vídeos explicativos en la plataforma educativa.
(b) Parte grupal y obligatoria: Desarrollo de un dossier especialista. En esta parte el estudiante tendrá la oportunidad de desarrollar diferentes competencias, relacionadas con la autoevaluación (parte a), como especialista de una patología biomédica (ver los módulos del 2 al 7) que cursa con un factor asociado (ver los módulos del 8 al 11).
En cada una de las 3 PECs de la asignatura trabajaremos gradualmente la conceptualización (PAC 1), evaluación (PAC 2) e intervención (PAC 3) de esta patología compleja que "configurarán" los propios estudiantes.
Antes de empezar con la descripción detallada de cada parte, queremos poner en valor los recursos de aprendizaje realizados especialmente por esta asignatura por reconocidos especialistas en el mundo académico y profesional que esperamos que sirvan de guía ahora y en el futuro.
Objetivos y competencias
Competencias
G3 - Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.
CB3 - Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente en su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica de forma que se aplicarán los principios basados ¿¿en la mejor información posible y en las condiciones de seguridad clínica.
E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrando al conjunto de la información.
E4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
E16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico en logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.
Objetivos
Desarrollar habilidades sociales e interpersonales, mediante la confección de un dossier especialista de una patología biomédica y de un factor asociado, para poder comunicarse con los distintos compañeros y otros agentes clínicos (G3).
Diferenciar y discriminar información, previamente obtenida, para poder emitir un juicio crítico (social, científico o ético) sobre un cuadro clínico el cual el alumno se hace especialista (características, evaluación y tratamiento) (CB3).
Generar un proceso de evaluación (exploración, diagnóstico y emisión de un pronóstico) en relación con un cuadro clínico (trastorno del desarrollo que afecta al lenguaje y la comunicación) al que el alumno se hace especialista de acuerdo con las mejores evidencias (manuales y otros materiales) y siempre desde una perspectiva multidisciplinar (E2).
Identificar y conocer diferentes pruebas estandarizadas y técnicas de exploración cuantitativas y cualitativas que faciliten la exploración y evaluación del cuadro clínico (trastorno del desarrollo que afecta al lenguaje y la comunicación) que se ha especializado el estudiante (E3).
Interpretar y analizar las diferentes patologías biomédicas y el cuadro clínico en el que el estudiante se ha especializado mediante los modelos teóricos vigentes (DSM-5, neuroconstructiviste, Catalise) (E4).
Identificar, describir, sintetizar y relacionar las principales características de las patologías biomédicas, así como su repercusión en la vida del paciente (E15).
Diseñar y valorar de forma crítica el proceso de evaluación-tratamiento de acuerdo con diferentes manifestaciones del cuadro clínico (subgrupos, grados necesidad de apoyo/discapacidad), interpretando las técnicas, los instrumentos de evaluación y las pruebas y los programas de tratamiento logopédico relacionado en cada manifestación del cuadro (E16).
Resultados de aprendizaje
Describe los principales trastornos de la comunicación, el lenguaje oral y escrito, el habla, la voz, la audición y la deglución en pacientes con trastornos asociados así como su repercusión en la vida del paciente.
Selecciona y utiliza con corrección los instrumentos específicos de evaluación adecuados para cada alteración.
Delibera sobre el rigor, la validez y las aportaciones de un estudio publicado sobre las alteraciones de la comunicación, el lenguaje, la voz, el habla y la deglución en pacientes con trastornos asociados.
Justifica el papel del logopeda en equipos multidisciplinares y en el marco legal de la profesión.
Recopila e interpreta datos e informaciones sobre los que fundamentar sus conclusiones incluyendo, cuando sea necesario y pertinente, reflexiones sobre asuntos de índole social, científica o ética en el ámbito de la logopedia.
- Nuevas perspectivas de las dificultades de habla, el lenguaje y la comunicación en los trastornos del neuro-desarrollo
- Trastornos del lenguaje asociados a condiciones biomédicas
- Dificultades sensoriales y desarrollo del lenguaje
- Daño cerebral adquirido y neurodegeneración cerebral
- Parálisis cerebral
- Síndromes genéticos neuroevolutivos asociados a discapacidad intelectual
- Comunicación, lenguaje y habla en el síndrome de Down
- Trastorno del espectro autista
- Factores de riesgo de los trastornos del lenguaje
- Prematuridad y dificultades del lenguaje
- Dificultades socioeconómicas, socioculturales y emocionales y dificultades del lenguaje
- Trastornos concurrentes con los trastornos del lenguaje
- Trastornos específicos del aprendizaje y dificultades del lenguaje
Trastornos asociados a un déficit en las funciones ejecutivas y dificultades del lenguaje
| Tratamiento en población con Transtorno del Espectro Autista (TEA) | Audiovisual |
La asignatura Trastornos secundarios incluye una gran variedad de patologías. En la asignatura Trastornos Secundarios se propone realizar una lectura estratégica de los materiales para ayudar a la integración progresiva de los contenidos y competencias sobre estas patologías. Como podrá ver el estudiante, no deben leerse todos los módulos, ni toda la información que hay dentro de cada módulo.
A continuación, describimos las lecturas a realizar y su relación con las actividades de la asignatura.
Práctica 1 (lea todo el capítulo) - Módulo 1
PAC 1
- Autoevaluación 1 (sólo debe leer la parte Definición, clasificación y características): módulo 2 (sensorial y motriz) y módulo 3 (daño cerebral y neurodegenerativo)
- Parte especialista (sólo debe leer la parte Definición, clasificación y características):
Patología principal: A elegir un módulo entre los módulos 2 - 7
Factor asociado: A elegir un módulo entre los módulos 8-11
PAC 2
- Autoevaluación 2 (sólo debe leer la parte Definición, clasificación y características): módulo 4 (parálisis cerebral) y módulo 5 (síndromes genéticos)
- Parte especialista (sólo debe leer la parte Evaluación):
Patología principal: A elegir un módulo entre los módulos 2 - 7
Factor asociado: A elegir un módulo entre los módulos 8-11
PEC 3
- Autoevaluación 3 (sólo debe leer la parte Definición, clasificación y características): módulo 6 (síndrome Down) y módulo 7 (trastorno del espectro autista)
- Parte especialista (sólo debe leer la parte Tratamiento):
Patología principal: A elegir un módulo entre los módulos 2 - 7
Factor asociado: A elegir un módulo entre los módulos 8-11
Con esta estrategia aseguramos un conocimiento mínimo de algunas de las principales patologías de los Trastornos secundarios del lenguaje, a la hora de profundizar en la intervención de una patología con un factor asociado.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS). La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:
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